初中語文課文《木蘭詩》優秀教案範文

　　教學三維目標
　　1.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
　　2.體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、誇張等修的表現作用。
　　3.感受課文的語言特點，學習作者表達情感的技巧。
　　教學重難點
　　重點：
　　理清故事情節、把握木蘭形象。
　　難點：
　　體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、誇張等修辭的表現作用。
　　教學過程
　　（一）導入
　　同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）.
　　是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。
　　可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自於一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。
　　（二）初讀課文
　　預習與交流
　　1.作者簡介
　　郭茂倩（1041年-1099年），字德粲（《宋詩紀事補遺》卷二四有載），北宋鄆州須城（今山東東平）人（《宋史》卷二九七《郭勸傳》），其先祖為太原陽曲人，高祖郭寧，因官始居鄆州。為萊州通判郭勸之孫，太常博士郭源明之子。神宗元豐七年（一〇八四）時為河南府法曹參軍（《蘇魏公集》卷五九《郭君墓志銘》）。編有《樂府詩集》百卷傳世，以解題考據精博，為學術界所重視。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》合稱“樂府雙壁”。
　　2.背景連結
　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。
　　（三）精讀
　　1.這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什麼?請用四個字來簡單概括每一部分內容。
　　【交流點撥】.
　　第一部分（1—3段）　――― 替父從軍
　　第二部分（第4段）　 ――― 十年征戰
　　第三部分（5—6段）　――― 凱旋歸來
　　第四部分（第7段）　 ――― 結尾附文
　　2.你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?
　　【交流點撥】.
　　a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
　　b願為市鞍馬，從此替爺征。“願”——勇敢堅毅，忠孝兩全
　　c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨
　　d木蘭不用尚書郎，願馳千里足，送兒還故鄉——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
　　e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。
　　——機智、謹慎
　　——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
　　（二）整體感知在理解的基礎上，有感情地朗讀課文，並思考下列問題。
　　1.第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什麼不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
　　【交流點撥】.
　　a、渲染戰前緊張的氣氛。
　　b、戰事緊迫。
　　c、家人對木蘭從軍的重視。
　　d、樂府詩常用的一種寫法
　　2.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什麼情操?
　　【交流點撥】.
　　運用誇張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，嚮往和平的勞動生活的高尚情操。
　　（四）研讀。
　　深層探究
　　1.這首詩在敘事的詳略上有什麼特點?為什麼要這樣安排?
　　【交流點撥】.
　　從軍緣由　　　　　——詳寫
　　出征前的準備　　　——略寫
　　出征中的思親心理　——詳寫　　　詳寫女兒情態
　　關山飛度，征戰沙場——略寫　　　略寫英雄氣慨
　　凱旋辭官　　　——詳寫
　　家人迎接　　　——詳寫
　　木蘭改裝　　　——詳寫
　　作用：
　　（在內容上）突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。
　　（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
　　這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特徵來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
　　2.請同學們試著找出詩中語言精鍊的句子，並感受其特點。
　　【交流點撥】.
　　“萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰死，壯士十年歸。”——僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰鬥之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰鬥生涯，可見語言精鍊，字字千金。
　　布置作業
　　想像作文：《木蘭到家第二天》