教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。寫作文的小編精心為您帶來了初中作文教案 初中作文教學設計教案精選5篇，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的同學。
一、 教學目標
1、 知識與技能目標
掌握有理數乘法法則，能利用乘法法則正確進行有理數乘法運算。
2、 能力與過程目標
經歷探索、歸納有理數乘法法則的過程，發展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。
3、 情感與態度目標
通過學生自己探索出法則，讓學生獲得成功的喜悅。
二、 教學重點、難點
重點：運用有理數乘法法則正確進行計算。
難點：有理數乘法法則的探索過程，符號法則及對法則的理解。
三、 教學過程
1、 創設問題情景，激發學生的求知慾望，導入新課。
教師：由於長期乾旱，水庫放水抗旱。每天放水2米，已經放了3天，現在水深20米，問放水抗旱前水庫水深多少米？
學生：26米。
教師：能寫出算式嗎？學生：
教師：這涉及有理數乘法運算法則，正是我們今天需要討論的問題
2、 小組探索、歸納法則
（1）教師出示以下問題，學生以組為單位探索。
以原點為起點，規定向東的方向為正方向，向西的方向為負方向。
① 2 ×3
2看作向東運動2米，×3看作向原方向運動3次。
結果：向 運動 米
2 ×3=
② -2 ×3
-2看作向西運動2米，×3看作向原方向運動3次。
結果：向 運動 米
-2 ×3=
③ 2 ×（-3）
2看作向東運動2米，×（-3）看作向反方向運動3次。
結果：向 運動 米
2 ×（-3）=
④ （-2） ×（-3）
-2看作向西運動2米，×（-3）看作向反方向運動3次。
結果：向 運動 米
（-2） ×（-3）=
（2）學生歸納法則
①符號：在上述4個式子中，我們只看符號，有什麼規律？
（+）×（+）=（ ） 同號得
（-）×（+）=（ ） 異號得
（+）×（-）=（ ） 異號得
（-）×（-）=（ ） 同號得
②積的絕對值等於 。
③任何數與零相乘，積仍為 。
（3）師生共同用文字敘述有理數乘法法則。
3、 運用法則計算，鞏固法則。
（1）教師按課本P75 例1板書，要求學生述說每一步理由。
（2）引導學生觀察、分析例子中兩因數的關係，得出兩個有理數互為倒數，它們的積為 。
（3）學生做練習，教師評析。
（4）教師引導學生做例題，讓學生說出每步法則，使之進一步熟悉法則，同時讓學生總結出多因數相乘的符號法則。
1.寫出一篇規範、完整的課時教學簡案。
2.根據需要選擇和處理教材內容。
3.恰當設定本課的教學目標，教學重點和難點。
4.合理地設計學習活動和作業要求。
5.設計至少三個課堂提問。
6.對教案中的主要教學環節作出說明。
課題《設計文化衫》
一、教學目標
【知識與技能】了解文化衫的概念及基本特徵；掌握文化衫設計的特點和方法。
【過程與方法】通過欣賞不同種類的文化衫以及學生的實際操作，能夠採用印、畫、貼等方法，設計製作有創意的文化衫。
【情感態度與價值觀】養成實用和審美相結合的設計意識，增強熱愛生活的情感。
二、教學重難點
【重點】製作文化衫的方法和流程。
【難點】採用印、畫、貼等方法，在文化衫上設計製作。
三、教學方法
示範法、合作學習指導法、演示法、討論法、練習和實踐指導法。
四、教學準備
T恤衫、顏料、剪刀、多媒體課件等。
五、教學過程
(一)導入
教師身著一件有特色的文化衫，引導學生觀察並思考：老師身上的一幅有哪些特點？它叫什麼名字？來自哪裡？
學生觀察並回答問題，教師補充小結，引出課題並板書。
設計說明：吸引學生注意，更好地進入課堂。
(二)直觀感知
1.教師引導學生自讀教材，找出文化衫的概念。
2.教師就文化衫進行提問：你們在生活中都見過什麼樣的文化衫？
學生積極發言：有關於動漫的文化衫；關於旅遊勝地的文化衫以及名人形象的文化衫等。
3.教師在學生回答的基礎上進行補充：以圖案為主的文化衫知識諸多文化衫中的一種，那文化衫還有哪些不同的表現形式呢？教授播放課件，學生思考問題。
師生共同總結：除了純圖案形式的文化衫，還有更多的是圖文結合的文化衫樣式。
設計說明：引導探究，給學生思考的空間。
(三)具體分析
1.教師繼續播放課件展示不同種類的文化衫圖片，學生觀察思考：文化衫的設計風格有什麼特點？在色彩的運用上有什麼特別之處？
教師組織學生分組討論問題，並由小組代表進行回答：文化衫的風格通常是簡潔大方，主題鮮明；色彩的運用上也比較豐富，視覺效果強烈。
2.教師追問：這麼漂亮並且奪目的文化衫一般會用什麼樣的材料工具來進行繪製？
教師向學生講解用以繪製文化衫的特殊材料——丙烯的特性。
設計說明：具體分析，給學生一個製作的思路。
(四)示範講解
教師拿出事先準備好的白色的圓領T恤，為學生示範講解文化衫的具體繪製方法與步驟：
1.確定主題。
2.繪製草稿。
3.設色調整。
設計說明：給學生直觀印象，更好地進行練習。
(五)實踐展評
1.學生創作
教師提出作業要求：組織學生前後兩桌4個人為一小組設計創作一件富有創意的文化衫，設計之前各小組需討論確定主題，做好分工。
學生開始動手設計製作，教師巡迴指導。
2.作品展評
教師組織學生將小組設計製作的文化衫穿在小組代表身上，以T台秀的形式向全班同學展示各自設計的文化衫。
展示過程中以學生的自評以及小組之間的互相評價為主要評價方式，可以從學生的創意角度、創作構思等方面進行學生美術作業的評價。
設計說明：課堂練習，學生加入到評價環節，體現課標的理念。
(六)小結作業
師生一起完成本課重點內容的回顧，主要向學生強調設計製作文化衫的具體步驟及注意事項，引導學生關注生活、熱愛生活。
鼓勵學生課後將自己設計製作的文化衫搜集起來，做一次「文化衫校園行」的展覽會。
設計說明：結課留作業，鞏固知識點。
六、教學反思
（略）
教學背景：
一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經痒痒的學生不時的參與到遊戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們遊戲時的興奮勁和最後說感受中，我已經感受到學生已經注意到墨色的濃淡乾濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發了學生對水墨畫的興趣，才有了後面我設計的這節彩墨活動課程。
教學過程：
課前我布置作業給學生，要求學生觀察國畫及收集它的相關知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，並帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學生進行預習彙報：「上次我們玩了一個彩墨遊戲，大家還記得那需要使用什麼材料和工具嗎？」孩子們爭先恐後的回答出了文房四寶和中國畫顏料。「同學們記得真是很清楚，今天這節課，老師要和大家一起再上一節以「挑戰」為主題的彩墨遊戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在遊戲中獲勝，就先要通過練習，熟悉文房四寶，並會運用它們。」
在請同學們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙後，我請大家仔細查看大螢幕的任務表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務：任務一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線，任務二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫一畫，效果如何？任務四：同學們還有什麼奇思妙想，請大膽嘗試！然後記錄，以備交流。
大家根據分工進行活動，活動氣氛相當的熱烈，同學們興趣高漲，有的同學畫出了濃淡，粗細不同的點和線。有的先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫出一筆雙色的效果。有的同學大膽揮毫，使用了許多側鋒畫出花朵，有的小心翼翼用筆尖仔細的勾勒，點畫。
通過剛才的實踐，孩子們意識到用毛筆畫得畫和平時在繪畫紙上畫得畫不同，並分析出了毛筆很軟，由於加水的不同，可以畫出濃淡不同的作品；生宣紙有吸水性，由於用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、乾濕、點染、勾勒、沒骨等。
然後我在剛才實踐的基礎上組織挑戰賽，在充分發揮學生的想像力和創造力的基礎上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規則以後，出示了挑戰題目： 首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學們以小組為單位交流這一筆引發的聯想，選出最有創意的答案，確定出本組的繪畫主題，然後由小組成員分工合作將本組的聯想用畫筆表現出來。同學們經過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想像變成真實的美術作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最後的效果竟有如此大的差異。
為了使學生們能更好的表現自己的主題，我適時的引導他們欣賞前輩們作品的表現方法，首先，請同學們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節奏感，使人產生無限的遐想。再看，現代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由於墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最後，請同學們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導學生觀察作品中運用了特殊技巧——潑墨。在欣賞過這些藝術大家的作品之後，同學們又有了新的創作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善！並提出了相應的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化；2）要運用多種技法來表現；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當學生完成的作品擺在桌面時，我利用大螢幕展現互評標準：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細變化；畫面整體美觀等，要求學生展出並介紹本組作品，然後請同學們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學反思：
通過本教學案例，我有以下收穫：
1、更新教學理念，學習使用探究性教學。教學理念決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現出一種先進而科學的教學理念：「教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變為創造型，由被動型轉變為主動型，由表象型轉變為感受型，由技巧型轉變為素質型。」在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維能力、創造力。
2、創新教學方法，引領學生從美術角度自主發現、探究問題。教學理念決定著教學方法，而教學方法只有適應先進的教學理念的要求，才能體現科學性。這一案例的創設，正是抓住了學生現實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領學生從美術角度自主發現、探究問題，無疑體現教師的教學理念、教學方法找到了科學依據，並非憑空想像。同時，教學情景的創設，教學方法的選擇和運用，利於學生分析問題、解決問題，利於他們的創新意識和創造性思維的培養。
3、盡力實現學生學習方式的轉變。有了先進的教學理念、創新的教學方法，為學生的學習方式奠定了活躍的學習氣氛。教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。在美術教學中，應體現學生主體地位。這一案例的設計，首先是學生的學習方式上的轉變，在教師的教學理念引領下，逐漸得到養成和實現，在傳統教學中，過分突出和強調知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發現和探究，使學生的學習美術知識完全控制在「你說我聽，你示範我複製」的被動型學習。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程中發現、探究等認識活動突顯出來，使學生在學習過程中能夠自主發現問題、探究問題、創新問題、解決問題，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利於中小學美術教學活動的借鑑。
4、體現了教學手段的創新性 。教學手段的創新，是體現教學理念和教學方法的具體化。傳統的教學模式完全是教師講、學生聽，被動地接受。學生的學習積極性、主動性沒有被調動起來。創新意識、創新能力的實踐從不被重視。學生的學習能力、學習過程完全聽命於「老師的答案」和有限的書本知識的狹窄範圍里，這樣無情地扼殺了中學生的好奇心和創新意識。而在這一教學案例中，教學者根據教學要求，靈活地把全班分為多個小組進行學習，學習方式富有創意，注重個性的發展。既有把聯想變成作品，又有小組成員的作品展示。這節課的課堂
氣氛非常活躍，體現了學生自主學習的氛圍，實現了教學形式和教學內容相互統一。這為我們美術教學中的其他活動提供了新的教學理念。
5、運用了綜合的教學評價。教學評價的綜合性，是體現教學理念、教學方法的綜合體系，是教學者教學理念的檢測。傳統的美術教育評價，往往只要求學生提供美術作業，而對於學生如何完成作業，並不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決於教師對學生美術作業評價「像與不像」來實現的。因而扼殺了學生的創新意識和創造能力。而這一案例的創設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究的過程。這樣的教學評價，才能深入學生髮展的進程，有效地促進學生「知識與技能，過程與方法，創新意識和創造力」的全面發展。
6、學生的作品還不是很成熟。有的同學覺得自己畫的並不理想，我告訴他們，這很正常，國畫是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫家曾經說過「所謂大師，只是失敗最多的勞動者」。我相信，只要有熱情、有恆心，就一定會有收穫的。
教學目的：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現社會主義新風尚的事。
教學重難點：能確定中心，並能圍繞中心按順序把事情寫具體教學過程：
一、提示課題。板書：
寫一件你聽到的或看到的表現社會主義新風尚的事，先確定中心，然後按順序寫，注意寫具體些。(板書)
二、審清課題：
1、這次作文是寫什麼的？(寫事)
2、寫什麼事呢？(寫能表現社會主義新風尚的事，並且是寫聽到的或看到的)
3、小結：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現社會主義新風尚(好事)必須注意是寫你聽到的或看到的。
三、弄清中心，選材：
1、應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。
2、應該怎樣選材。
(1)同學們想一想，該選哪些具體材料？
(2)出示小黑板：A、寫一家營業面積不過十平方米的小店乾淨整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱讚這小店給大家帶來了方便。
B、寫生日那天，媽媽給「我」煮了兩雞蛋，「我」吃了一個，留給媽媽一個，寫一次「我」給媽媽送傘
C、寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。
(3)請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文？
(第三個)為什麼？(因為寫出了爸爸捨己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事)
前面兩個材料？(不符合，因為不較典型，第二個又是寫「我」的。
(4)小結：選材時，還要注意選擇別人做的事。
3、請同學們說出要選的材料。(寫鄰里之間互相幫助的事，同學互相幫助的事，農民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等。)
4、強調選材時應該注意的問題，
(1)出示小黑板：A、寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學時代老師的事。B、寫自己第一次攝影的趣事。C、寫姐弟倆看電視時爭吵的事。(2)第一個材料是否符合這次作文要求(不符合)寫的事不是社會主義的新風尚)(3)第二三個呢？(不較典型，第二個是寫「我」的)。
5、請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料(一個自習課，「我」在做一道題，怎麼也做不出來，後來小明同學認真地給「我」輔導幫助「我」解決了困難)。
四、按順序寫
1、怎樣寫好同學們所選的材料呢？(要按順序來寫，板書)
2、按事情的發展順序寫也就是寫清事情的什麼？(起因、經過、結果)
3、哪篇課文是按照這樣的順序來寫？(《一夜的工作》)起因：寫總理叫「我(作者)去他(周總理)的辦公室，經過：寫出看到總理的工作勞苦，生活簡樸。結果：寫作者看了以後的感受。
4、怎樣寫清起因，經過，結果？請位同學按所選的材料說出怎樣寫清起因，經過，結果？(可分為三部分寫出(1)寫起因：我在學習碰到困難(2)經過：寫小明怎樣幫助「我」解決困難。(3)寫結果：寫出「我」的感受想法。)
五、範文評析
1、出示例文《一個助人為樂的人》
2、請位同學朗讀例文，同學們思考；例文的中心是什麼？(緊緊圍繞鄰居對「我」的熱心幫助，熱情歌頌了社會主義大家庭中人與人之間的親密關係。)
3、這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的事？是不是寫社會主義的好人好事？(符合，不是，是)
4、例文是按什麼順序來寫？(起因、經過、結果)
5、事情的起因經過結果各是什麼？(起因：媽爸不在家，沒人照顧我，經過：鄰居來幫助「我」。結果：「我」的想法。板書)
6、例文一個突出特點是什麼？(寫得具體，)
7、從哪幾個方面寫具體？(「我」的心理活動，阿婆的語言、行動、神態，都寫得具體，)
8、找出例文中描寫「我」的心理活動、阿婆的語言、行動、神態的句子？
9、小結：寫具體，主要把經過(發展)寫具體。寫好人好事重點放在發展這部分。
六、列提綱，寫具體
1、根據同學們所選的材料，列出提綱。(一般分為三部分，即事情的起因；點明事情的起因，時間，地點。經過：寫具體些。結果：寫出想法感受。)
2、請位同學說一說怎樣把自己的材料的經過部分寫具體些(主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態這一些。)
七、布置作業、總結
按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發展順序具體地寫出一件你聽(看)到的表現社會主義新風尚的事。題目自定。
一個助人為樂的人
都說，遠親不如近鄰，我的鄰居阿婆，就是個助人為樂的人。她待我像孫女似的，給了我很多溫暖。
那是一個炎熱的夏天，爸爸媽媽都不在家。快到吃午飯時，我正要去外婆家吃飯，誰知天公不作美，我剛出去不久就下起了傾盆大雨。就算有傘，外婆家也是去不成了，家裡也沒什麼可吃的。怎麼辦呢？我著急得站在樓梯口，希望雨趕快變小，變停。也許樓下的阿婆從窗戶里看到我獨自站在樓梯口感到奇怪，便匆匆從雨簾中趕來，看到我淋成這樣，皺起眉頭心疼地說：「孩子，你怎麼淋濕了？下雨了到阿婆家來，淋濕容易感冒的呀！」說完拉著我就去她家。走進屋子，她搖搖晃晃地跑到衛生間拿出一條幹毛巾，我連忙跑過去說：「阿婆，我自己來。」當她看到我把頭髮擦乾，輕輕地舒了一口氣，有些責怪地說：「小媛，以後你就把阿婆家當自己家，有什麼事就到我家來，不要不好意思。」我點頭答應了：「好的，阿婆，謝謝您這麼關心我。」「幫助人是好事嘛，沒關係的。」
看著阿婆和藹的面容，聽著這溫暖的話，我感到一陣溫暖。這時，阿婆似乎想起了什麼，笑著問我：「小媛，還沒有吃飯吧，阿婆今天正要做麥餅，你在我這兒吃吧！」「謝謝你，阿婆。但是我和外婆約好了，中午到她家吃飯。」我推辭道，阿婆想了想說：「你待會兒打個電話給外婆就好了，中午就在我這兒吃吧。再說，萬一你在路上又下雨了，那又要被淋濕了。」我推辭不過，只好答應。阿婆又笑了，皺紋和眼裡充滿了慈愛。
阿婆進了廚房，可沒過幾分鐘就出來了，從一個框子裡拿出一本書，用衣袖擦了擦封面的灰塵遞給我說：「小媛，等不及了吧？先看會兒書吧，麥餅馬上就好。」我連聲道謝。不過多久，阿婆就捧來一盤香噴噴的麥餅和一碗粥。我早就餓了，開始狼吞虎咽。吃了一會兒，我發現阿婆一直坐在一旁註視著我，不禁問：「阿婆，你怎麼不吃？」「我不餓，等會兒再吃，怎麼樣，好吃嗎？」「嗯。」我點著頭回答。吃完了，阿婆又堅持要我帶一個麥餅回去。
望著阿婆有點佝僂的身影，我的眼睛濕潤了。「鄰居好，賽金寶。」我為我有這樣一位助人為樂的好鄰居感到幸運。
教材分析：
《時代的選擇》是魯教版九年級第七課走科教興國之路第一章，課文依據《思想品德課程標準》三4·4了解我國在科技，教育發展方面的成就，知道我國與已開發國家的差距，理解科教興國戰略的重要意義，感受科技創新，教育創新的必要性，努力提高自身素質的內容規定構建，主要目標是：讓學生理解我國實施科教興國戰略的重要性和必要性，感受創新的重要性，並努力把自己培養成創新型人才。
學情分析：
本科內容貼近時代前沿，是學生感興趣的話題之一，學生具備一定的基礎知識和理解分析能力，學習起來困難較小，但是材料搜集和實地調研由於受到客觀環境的限制，會出現一定的困難。
教學目標：
知識與技能：
認識我國科技、教育的發展現狀，認識我國與已開發國家在科技教育方面的差距；
過程與方法：
通過對英、美等大國發展歷程的分析認識「科教興則國興」的道理，理解實施科教舉國戰略的現實意義；
情感體驗與價值觀：
認識「科學技術是第一生產力」，感受科技父創新的必要性，勤奮學習，努力提高自身素質，為改變祖國科技教育落後的狀況做出自己的貢獻。
重點：
認識「科學技術是第一生產力」，理解科技興國輥時代的選擇。 難點：
感受科技創新和教育創新的必要性，爭做創新型號人才。
教學方法：
組織自學，啟發引導，重點點撥 教具（實驗器材、電教媒體）
多媒體課件，資料。
學法指導：小組學習、集中討論、會聯繫實際分析要點，歸納要點。
板書設計：
時代的選擇：
一，科教興則國興：
1,國家和民族的命運與科技發展息息相關，科技興旺則國運昌盛
2,科學技術是第一生產力，它決定著生產力的發展水平和速度。
3,科技的發展關鍵在人才，人才的培養主要功能靠邊教育，教育水平的高低決定著人才培養的數量和質量，決定著一個國家的科技水平和創新能力，最終決定著一個國家和民族的興衰成敗。
二，面對競爭和差距：
建國以來，我國在科技教育方面成就顯著，但從整體上看，我國科技和教育的發展水平還比較落後，與已開發國家有較大差距。
三，堅持走科教興國之路：
我國的科教水平不高，制約著我國經濟和社會的發展，為縮小與已開發國家之間的差距，增強國際競爭力，我國必須實施科技興國戰略，大力發展科技和教育工作者，培養更多的人才，我國實施科教興國戰略，是時代的正確選擇。
初中教學設計 篇一
一、 教學目標
1、 知識與技能目標
掌握有理數乘法法則，能利用乘法法則正確進行有理數乘法運算。
2、 能力與過程目標
經歷探索、歸納有理數乘法法則的過程，發展學生觀察、歸納、猜測、驗證等能力。
3、 情感與態度目標
通過學生自己探索出法則，讓學生獲得成功的喜悅。
二、 教學重點、難點
重點：運用有理數乘法法則正確進行計算。
難點：有理數乘法法則的探索過程，符號法則及對法則的理解。
三、 教學過程
1、 創設問題情景，激發學生的求知慾望，導入新課。
教師：由於長期乾旱，水庫放水抗旱。每天放水2米，已經放了3天，現在水深20米，問放水抗旱前水庫水深多少米？
學生：26米。
教師：能寫出算式嗎？學生：
教師：這涉及有理數乘法運算法則，正是我們今天需要討論的問題
2、 小組探索、歸納法則
（1）教師出示以下問題，學生以組為單位探索。
以原點為起點，規定向東的方向為正方向，向西的方向為負方向。
① 2 ×3
2看作向東運動2米，×3看作向原方向運動3次。
結果：向 運動 米
2 ×3=
② -2 ×3
-2看作向西運動2米，×3看作向原方向運動3次。
結果：向 運動 米
-2 ×3=
③ 2 ×（-3）
2看作向東運動2米，×（-3）看作向反方向運動3次。
結果：向 運動 米
2 ×（-3）=
④ （-2） ×（-3）
-2看作向西運動2米，×（-3）看作向反方向運動3次。
結果：向 運動 米
（-2） ×（-3）=
（2）學生歸納法則
①符號：在上述4個式子中，我們只看符號，有什麼規律？
（+）×（+）=（ ） 同號得
（-）×（+）=（ ） 異號得
（+）×（-）=（ ） 異號得
（-）×（-）=（ ） 同號得
②積的絕對值等於 。
③任何數與零相乘，積仍為 。
（3）師生共同用文字敘述有理數乘法法則。
3、 運用法則計算，鞏固法則。
（1）教師按課本P75 例1板書，要求學生述說每一步理由。
（2）引導學生觀察、分析例子中兩因數的關係，得出兩個有理數互為倒數，它們的積為 。
（3）學生做練習，教師評析。
（4）教師引導學生做例題，讓學生說出每步法則，使之進一步熟悉法則，同時讓學生總結出多因數相乘的符號法則。
教學設計初中 篇二
1.寫出一篇規範、完整的課時教學簡案。
2.根據需要選擇和處理教材內容。
3.恰當設定本課的教學目標，教學重點和難點。
4.合理地設計學習活動和作業要求。
5.設計至少三個課堂提問。
6.對教案中的主要教學環節作出說明。
課題《設計文化衫》
一、教學目標
【知識與技能】了解文化衫的概念及基本特徵；掌握文化衫設計的特點和方法。
【過程與方法】通過欣賞不同種類的文化衫以及學生的實際操作，能夠採用印、畫、貼等方法，設計製作有創意的文化衫。
【情感態度與價值觀】養成實用和審美相結合的設計意識，增強熱愛生活的情感。
二、教學重難點
【重點】製作文化衫的方法和流程。
【難點】採用印、畫、貼等方法，在文化衫上設計製作。
三、教學方法
示範法、合作學習指導法、演示法、討論法、練習和實踐指導法。
四、教學準備
T恤衫、顏料、剪刀、多媒體課件等。
五、教學過程
(一)導入
教師身著一件有特色的文化衫，引導學生觀察並思考：老師身上的一幅有哪些特點？它叫什麼名字？來自哪裡？
學生觀察並回答問題，教師補充小結，引出課題並板書。
設計說明：吸引學生注意，更好地進入課堂。
(二)直觀感知
1.教師引導學生自讀教材，找出文化衫的概念。
2.教師就文化衫進行提問：你們在生活中都見過什麼樣的文化衫？
學生積極發言：有關於動漫的文化衫；關於旅遊勝地的文化衫以及名人形象的文化衫等。
3.教師在學生回答的基礎上進行補充：以圖案為主的文化衫知識諸多文化衫中的一種，那文化衫還有哪些不同的表現形式呢？教授播放課件，學生思考問題。
師生共同總結：除了純圖案形式的文化衫，還有更多的是圖文結合的文化衫樣式。
設計說明：引導探究，給學生思考的空間。
(三)具體分析
1.教師繼續播放課件展示不同種類的文化衫圖片，學生觀察思考：文化衫的設計風格有什麼特點？在色彩的運用上有什麼特別之處？
教師組織學生分組討論問題，並由小組代表進行回答：文化衫的風格通常是簡潔大方，主題鮮明；色彩的運用上也比較豐富，視覺效果強烈。
2.教師追問：這麼漂亮並且奪目的文化衫一般會用什麼樣的材料工具來進行繪製？
教師向學生講解用以繪製文化衫的特殊材料——丙烯的特性。
設計說明：具體分析，給學生一個製作的思路。
(四)示範講解
教師拿出事先準備好的白色的圓領T恤，為學生示範講解文化衫的具體繪製方法與步驟：
1.確定主題。
2.繪製草稿。
3.設色調整。
設計說明：給學生直觀印象，更好地進行練習。
(五)實踐展評
1.學生創作
教師提出作業要求：組織學生前後兩桌4個人為一小組設計創作一件富有創意的文化衫，設計之前各小組需討論確定主題，做好分工。
學生開始動手設計製作，教師巡迴指導。
2.作品展評
教師組織學生將小組設計製作的文化衫穿在小組代表身上，以T台秀的形式向全班同學展示各自設計的文化衫。
展示過程中以學生的自評以及小組之間的互相評價為主要評價方式，可以從學生的創意角度、創作構思等方面進行學生美術作業的評價。
設計說明：課堂練習，學生加入到評價環節，體現課標的理念。
(六)小結作業
師生一起完成本課重點內容的回顧，主要向學生強調設計製作文化衫的具體步驟及注意事項，引導學生關注生活、熱愛生活。
鼓勵學生課後將自己設計製作的文化衫搜集起來，做一次「文化衫校園行」的展覽會。
設計說明：結課留作業，鞏固知識點。
六、教學反思
（略）
初中美術教學設計 篇三
教學背景：
一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經痒痒的學生不時的參與到遊戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們遊戲時的興奮勁和最後說感受中，我已經感受到學生已經注意到墨色的濃淡乾濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發了學生對水墨畫的興趣，才有了後面我設計的這節彩墨活動課程。
教學過程：
課前我布置作業給學生，要求學生觀察國畫及收集它的相關知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，並帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學生進行預習彙報：「上次我們玩了一個彩墨遊戲，大家還記得那需要使用什麼材料和工具嗎？」孩子們爭先恐後的回答出了文房四寶和中國畫顏料。「同學們記得真是很清楚，今天這節課，老師要和大家一起再上一節以「挑戰」為主題的彩墨遊戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在遊戲中獲勝，就先要通過練習，熟悉文房四寶，並會運用它們。」
在請同學們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙後，我請大家仔細查看大螢幕的任務表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務：任務一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線，任務二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫一畫，效果如何？任務四：同學們還有什麼奇思妙想，請大膽嘗試！然後記錄，以備交流。
大家根據分工進行活動，活動氣氛相當的熱烈，同學們興趣高漲，有的同學畫出了濃淡，粗細不同的點和線。有的先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫出一筆雙色的效果。有的同學大膽揮毫，使用了許多側鋒畫出花朵，有的小心翼翼用筆尖仔細的勾勒，點畫。
通過剛才的實踐，孩子們意識到用毛筆畫得畫和平時在繪畫紙上畫得畫不同，並分析出了毛筆很軟，由於加水的不同，可以畫出濃淡不同的作品；生宣紙有吸水性，由於用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、乾濕、點染、勾勒、沒骨等。
然後我在剛才實踐的基礎上組織挑戰賽，在充分發揮學生的想像力和創造力的基礎上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規則以後，出示了挑戰題目： 首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學們以小組為單位交流這一筆引發的聯想，選出最有創意的答案，確定出本組的繪畫主題，然後由小組成員分工合作將本組的聯想用畫筆表現出來。同學們經過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想像變成真實的美術作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最後的效果竟有如此大的差異。
為了使學生們能更好的表現自己的主題，我適時的引導他們欣賞前輩們作品的表現方法，首先，請同學們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節奏感，使人產生無限的遐想。再看，現代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由於墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最後，請同學們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導學生觀察作品中運用了特殊技巧——潑墨。在欣賞過這些藝術大家的作品之後，同學們又有了新的創作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善！並提出了相應的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化；2）要運用多種技法來表現；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。
當學生完成的作品擺在桌面時，我利用大螢幕展現互評標準：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細變化；畫面整體美觀等，要求學生展出並介紹本組作品，然後請同學們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
教學反思：
通過本教學案例，我有以下收穫：
1、更新教學理念，學習使用探究性教學。教學理念決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發現問題、探究問題、創新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現出一種先進而科學的教學理念：「教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規。由學知型轉變為創造型，由被動型轉變為主動型，由表象型轉變為感受型，由技巧型轉變為素質型。」在美術教學中，除了理論知識和傳統技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養學生的創新興趣、創新意識、創造性思維能力、創造力。
2、創新教學方法，引領學生從美術角度自主發現、探究問題。教學理念決定著教學方法，而教學方法只有適應先進的教學理念的要求，才能體現科學性。這一案例的創設，正是抓住了學生現實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領學生從美術角度自主發現、探究問題，無疑體現教師的教學理念、教學方法找到了科學依據，並非憑空想像。同時，教學情景的創設，教學方法的選擇和運用，利於學生分析問題、解決問題，利於他們的創新意識和創造性思維的培養。
3、盡力實現學生學習方式的轉變。有了先進的教學理念、創新的教學方法，為學生的學習方式奠定了活躍的學習氣氛。教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。在美術教學中，應體現學生主體地位。這一案例的設計，首先是學生的學習方式上的轉變，在教師的教學理念引領下，逐漸得到養成和實現，在傳統教學中，過分突出和強調知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發現和探究，使學生的學習美術知識完全控制在「你說我聽，你示範我複製」的被動型學習。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程中發現、探究等認識活動突顯出來，使學生在學習過程中能夠自主發現問題、探究問題、創新問題、解決問題，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利於中小學美術教學活動的借鑑。
4、體現了教學手段的創新性 。教學手段的創新，是體現教學理念和教學方法的具體化。傳統的教學模式完全是教師講、學生聽，被動地接受。學生的學習積極性、主動性沒有被調動起來。創新意識、創新能力的實踐從不被重視。學生的學習能力、學習過程完全聽命於「老師的答案」和有限的書本知識的狹窄範圍里，這樣無情地扼殺了中學生的好奇心和創新意識。而在這一教學案例中，教學者根據教學要求，靈活地把全班分為多個小組進行學習，學習方式富有創意，注重個性的發展。既有把聯想變成作品，又有小組成員的作品展示。這節課的課堂
氣氛非常活躍，體現了學生自主學習的氛圍，實現了教學形式和教學內容相互統一。這為我們美術教學中的其他活動提供了新的教學理念。
5、運用了綜合的教學評價。教學評價的綜合性，是體現教學理念、教學方法的綜合體系，是教學者教學理念的檢測。傳統的美術教育評價，往往只要求學生提供美術作業，而對於學生如何完成作業，並不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決於教師對學生美術作業評價「像與不像」來實現的。因而扼殺了學生的創新意識和創造能力。而這一案例的創設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究的過程。這樣的教學評價，才能深入學生髮展的進程，有效地促進學生「知識與技能，過程與方法，創新意識和創造力」的全面發展。
6、學生的作品還不是很成熟。有的同學覺得自己畫的並不理想，我告訴他們，這很正常，國畫是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫家曾經說過「所謂大師，只是失敗最多的勞動者」。我相信，只要有熱情、有恆心，就一定會有收穫的。
小學作文課指導教案 篇四
教學目的：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現社會主義新風尚的事。
教學重難點：能確定中心，並能圍繞中心按順序把事情寫具體教學過程：
一、提示課題。板書：
寫一件你聽到的或看到的表現社會主義新風尚的事，先確定中心，然後按順序寫，注意寫具體些。(板書)
二、審清課題：
1、這次作文是寫什麼的？(寫事)
2、寫什麼事呢？(寫能表現社會主義新風尚的事，並且是寫聽到的或看到的)
3、小結：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現社會主義新風尚(好事)必須注意是寫你聽到的或看到的。
三、弄清中心，選材：
1、應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。
2、應該怎樣選材。
(1)同學們想一想，該選哪些具體材料？
(2)出示小黑板：A、寫一家營業面積不過十平方米的小店乾淨整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱讚這小店給大家帶來了方便。
B、寫生日那天，媽媽給「我」煮了兩雞蛋，「我」吃了一個，留給媽媽一個，寫一次「我」給媽媽送傘
C、寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。
(3)請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文？
(第三個)為什麼？(因為寫出了爸爸捨己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事)
前面兩個材料？(不符合，因為不較典型，第二個又是寫「我」的。
(4)小結：選材時，還要注意選擇別人做的事。
3、請同學們說出要選的材料。(寫鄰里之間互相幫助的事，同學互相幫助的事，農民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等。)
4、強調選材時應該注意的問題，
(1)出示小黑板：A、寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學時代老師的事。B、寫自己第一次攝影的趣事。C、寫姐弟倆看電視時爭吵的事。(2)第一個材料是否符合這次作文要求(不符合)寫的事不是社會主義的新風尚)(3)第二三個呢？(不較典型，第二個是寫「我」的)。
5、請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料(一個自習課，「我」在做一道題，怎麼也做不出來，後來小明同學認真地給「我」輔導幫助「我」解決了困難)。
四、按順序寫
1、怎樣寫好同學們所選的材料呢？(要按順序來寫，板書)
2、按事情的發展順序寫也就是寫清事情的什麼？(起因、經過、結果)
3、哪篇課文是按照這樣的順序來寫？(《一夜的工作》)起因：寫總理叫「我(作者)去他(周總理)的辦公室，經過：寫出看到總理的工作勞苦，生活簡樸。結果：寫作者看了以後的感受。
4、怎樣寫清起因，經過，結果？請位同學按所選的材料說出怎樣寫清起因，經過，結果？(可分為三部分寫出(1)寫起因：我在學習碰到困難(2)經過：寫小明怎樣幫助「我」解決困難。(3)寫結果：寫出「我」的感受想法。)
五、範文評析
1、出示例文《一個助人為樂的人》
2、請位同學朗讀例文，同學們思考；例文的中心是什麼？(緊緊圍繞鄰居對「我」的熱心幫助，熱情歌頌了社會主義大家庭中人與人之間的親密關係。)
3、這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的事？是不是寫社會主義的好人好事？(符合，不是，是)
4、例文是按什麼順序來寫？(起因、經過、結果)
5、事情的起因經過結果各是什麼？(起因：媽爸不在家，沒人照顧我，經過：鄰居來幫助「我」。結果：「我」的想法。板書)
6、例文一個突出特點是什麼？(寫得具體，)
7、從哪幾個方面寫具體？(「我」的心理活動，阿婆的語言、行動、神態，都寫得具體，)
8、找出例文中描寫「我」的心理活動、阿婆的語言、行動、神態的句子？
9、小結：寫具體，主要把經過(發展)寫具體。寫好人好事重點放在發展這部分。
六、列提綱，寫具體
1、根據同學們所選的材料，列出提綱。(一般分為三部分，即事情的起因；點明事情的起因，時間，地點。經過：寫具體些。結果：寫出想法感受。)
2、請位同學說一說怎樣把自己的材料的經過部分寫具體些(主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態這一些。)
七、布置作業、總結
按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發展順序具體地寫出一件你聽(看)到的表現社會主義新風尚的事。題目自定。
一個助人為樂的人
都說，遠親不如近鄰，我的鄰居阿婆，就是個助人為樂的人。她待我像孫女似的，給了我很多溫暖。
那是一個炎熱的夏天，爸爸媽媽都不在家。快到吃午飯時，我正要去外婆家吃飯，誰知天公不作美，我剛出去不久就下起了傾盆大雨。就算有傘，外婆家也是去不成了，家裡也沒什麼可吃的。怎麼辦呢？我著急得站在樓梯口，希望雨趕快變小，變停。也許樓下的阿婆從窗戶里看到我獨自站在樓梯口感到奇怪，便匆匆從雨簾中趕來，看到我淋成這樣，皺起眉頭心疼地說：「孩子，你怎麼淋濕了？下雨了到阿婆家來，淋濕容易感冒的呀！」說完拉著我就去她家。走進屋子，她搖搖晃晃地跑到衛生間拿出一條幹毛巾，我連忙跑過去說：「阿婆，我自己來。」當她看到我把頭髮擦乾，輕輕地舒了一口氣，有些責怪地說：「小媛，以後你就把阿婆家當自己家，有什麼事就到我家來，不要不好意思。」我點頭答應了：「好的，阿婆，謝謝您這麼關心我。」「幫助人是好事嘛，沒關係的。」
看著阿婆和藹的面容，聽著這溫暖的話，我感到一陣溫暖。這時，阿婆似乎想起了什麼，笑著問我：「小媛，還沒有吃飯吧，阿婆今天正要做麥餅，你在我這兒吃吧！」「謝謝你，阿婆。但是我和外婆約好了，中午到她家吃飯。」我推辭道，阿婆想了想說：「你待會兒打個電話給外婆就好了，中午就在我這兒吃吧。再說，萬一你在路上又下雨了，那又要被淋濕了。」我推辭不過，只好答應。阿婆又笑了，皺紋和眼裡充滿了慈愛。
阿婆進了廚房，可沒過幾分鐘就出來了，從一個框子裡拿出一本書，用衣袖擦了擦封面的灰塵遞給我說：「小媛，等不及了吧？先看會兒書吧，麥餅馬上就好。」我連聲道謝。不過多久，阿婆就捧來一盤香噴噴的麥餅和一碗粥。我早就餓了，開始狼吞虎咽。吃了一會兒，我發現阿婆一直坐在一旁註視著我，不禁問：「阿婆，你怎麼不吃？」「我不餓，等會兒再吃，怎麼樣，好吃嗎？」「嗯。」我點著頭回答。吃完了，阿婆又堅持要我帶一個麥餅回去。
望著阿婆有點佝僂的身影，我的眼睛濕潤了。「鄰居好，賽金寶。」我為我有這樣一位助人為樂的好鄰居感到幸運。
初中教學設計 篇五
教材分析：
《時代的選擇》是魯教版九年級第七課走科教興國之路第一章，課文依據《思想品德課程標準》三4·4了解我國在科技，教育發展方面的成就，知道我國與已開發國家的差距，理解科教興國戰略的重要意義，感受科技創新，教育創新的必要性，努力提高自身素質的內容規定構建，主要目標是：讓學生理解我國實施科教興國戰略的重要性和必要性，感受創新的重要性，並努力把自己培養成創新型人才。
學情分析：
本科內容貼近時代前沿，是學生感興趣的話題之一，學生具備一定的基礎知識和理解分析能力，學習起來困難較小，但是材料搜集和實地調研由於受到客觀環境的限制，會出現一定的困難。
教學目標：
知識與技能：
認識我國科技、教育的發展現狀，認識我國與已開發國家在科技教育方面的差距；
過程與方法：
通過對英、美等大國發展歷程的分析認識「科教興則國興」的道理，理解實施科教舉國戰略的現實意義；
情感體驗與價值觀：
認識「科學技術是第一生產力」，感受科技父創新的必要性，勤奮學習，努力提高自身素質，為改變祖國科技教育落後的狀況做出自己的貢獻。
重點：
認識「科學技術是第一生產力」，理解科技興國輥時代的選擇。 難點：
感受科技創新和教育創新的必要性，爭做創新型號人才。
教學方法：
組織自學，啟發引導，重點點撥 教具（實驗器材、電教媒體）
多媒體課件，資料。
學法指導：小組學習、集中討論、會聯繫實際分析要點，歸納要點。
板書設計：
時代的選擇：
一，科教興則國興：
1,國家和民族的命運與科技發展息息相關，科技興旺則國運昌盛
2,科學技術是第一生產力，它決定著生產力的發展水平和速度。
3,科技的發展關鍵在人才，人才的培養主要功能靠邊教育，教育水平的高低決定著人才培養的數量和質量，決定著一個國家的科技水平和創新能力，最終決定著一個國家和民族的興衰成敗。
二，面對競爭和差距：
建國以來，我國在科技教育方面成就顯著，但從整體上看，我國科技和教育的發展水平還比較落後，與已開發國家有較大差距。
三，堅持走科教興國之路：
我國的科教水平不高，制約著我國經濟和社會的發展，為縮小與已開發國家之間的差距，增強國際競爭力，我國必須實施科技興國戰略，大力發展科技和教育工作者，培養更多的人才，我國實施科教興國戰略，是時代的正確選擇。
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