淺析初中信息技術高效課堂的構建

黃董
廣東省羅定市太平中學，廣東省雲浮市，527231
【摘要】初中階段的學生是性格和行為習慣形成的關鍵時期，會影響到學生今後的人生觀和價值觀。所以務必要做好對初中生的課堂教學工作。而伴隨時代的發展和科技的進步，信息技術課受到了初中教育的高度重視，為此對於教師來講，要為學生建立輕鬆的課堂氣氛、豐富教學模式，從而在激發學生學習積極性的同時，提高課堂教學的質量和效率。那麼接下來，本文就來具體的討論一下如何構建初中信息技術高效課堂。
【關鍵詞】初中信息技術；高校課堂；構建
伴隨課改的逐步深入，信息技術在初中教育中占據了越來越重要的地位，但從初中生的角度上來講，對信息技術還比較陌生，所以務必要採用合理的教學方式，來構建信息技術高效課堂，進而在激發學生學習興趣的同時，提高課堂教學的質量和效率。
一關於初中信息化與有效課堂教學的建立的現實意義
儘管初中信息技術課並不是必修課，不過在初中教學體系中還是占據著比較重要的地位，原因在於信息技術課程能夠給學生將來的發展指明方向。不過從實際情況可以了解到，無論是學校還是師生，還沒有認識到信息技術課的重要性，因此對該課程始終沒有投入足夠的熱情。另外，因信息技術發展迅猛，已超過了該門課程的內容更新速度，而這就導致教材內容與信息技術的發展情況不符，比方說有的信息技術早已在日常生活中得到了普遍的使用，但教材里卻沒有提及，導致教學無法突出時效性。而為改變這一情況，則就要實時掌握信息技術的發展動態，然後結合到初中信息技術教學中，進而使學生對信息技術內容做到深入的了解，以此提升課堂教學的質量，為學生嫻熟的應用計算機技術打下堅實的基礎。
二初中信息技術高效課堂的構建
（一）做好教學基礎，建設高效課堂
做什麼事都要事先進行準備，教學也同樣如此，所以教師應在教學期間做好備課工作。對於初中信息技術教師來講，要充分的認識到備課的重要性，並提升在這方面的能力，以此加強備課的效果，為隨後所正式進行的教學打好基礎。例如在對《電子表格的認識》進行教學時，在上課之前要確立教學目標，充分掌握學情、教材。從學情的角度上來講，教師要通過多調查問卷、課堂觀察等一系列方式，掌握學生的學習情況、實操水平等，並且還要深入研究教材的內容、各模塊之間的關聯性，然後針對性的明確教學目標。比如學會怎樣查找文檔；（2）掌握圖片文檔的格式；（3）加深對於各種文檔的了解程度。除此之外還要對教學設計進行調整。在此期間，要確立各教學單元的教學目標，並讓彼此之間產生關聯性，以此為隨後的教學打下良好的基礎。
（二）注重教學方法的使用，提高教學效率
對教學方式進行合理的應用，能夠顯著提高教學的質量和效率。例如在講解《認識大數據》時，要先採用合作學習法，例如按照學生的想法，並並根據學生的能力差異，將學生分到相應的小組裡，之後讓各組學生，就如何使用大數據、數據的處理操作等進行探討，並對學生進行指導，教會他們如何解決問題，進而提升教學質量。此外，還可採用PPT來講解知識點，也可以微課的方式來向學生進行演示，然後再要求學生使用電腦進行練習，以此鞏固信息技術學習成果。
（三）立足於高效的教學評價，構建高效課堂
課堂評價可讓教師了解到學生的學習能力和效果，從而能夠以學生的實際狀況為標準，創建合適的教學方案。比如在講到《用模塊處理數據》時，要對教學評價模式進行完善，例如學生進行自評，將自身所具有的問題表達出來，或讓學生之間進行互評，以充分調動學生的評價熱情，進而改善在學習期間所存在的缺陷。而且，還要不斷改進評價內容。例如在對課堂教學進行評價期間，要掌握學生的學習目標，並掌握學生的學習經過，和對待學習的態度，然後予以客觀的評價，以此使課堂評價達到理想的效果。
（四）創建微課學習任務，提高學習效果
和以往的教學方式有所區別，微課模式能夠達到針對性的效果，可滿足學生的實際需求，並還能夠激發學生的學習積極性，加強學習效果。同時，微課不受空間和時間的限制，通過這一優勢，能夠使學生利用小組和探究學習法，在相互討論期間加深對於知識的掌握程度。而在進行教學期間，教師要給學生建立優質的微課環境，並在教師的引導下，讓學生明確學習目標。比如，在「作詩書封面」課程中，讓學生觀看微視頻，掌握封面製作原理，然後教師再進行講解，進而使學生掌握製作的整個過程。而學生的學習任務主要包括學習目標、參與實踐、提問和反思。在進行信息技術教學期間，明確學習任務能夠讓學生系統的掌握所學的知識，並加深對於知識的記憶。並還可在微視頻的輔助下，加強學習效果，充分的展現出自身的潛力。在進行信息技術教學期間，創建學習任務，能夠使學生在實操時明確具體的目標，知道需要做什麼，這樣一來就能在潛移默化間加強學生質量。
（五）注重學生自學，使課堂走向高效
每個人都有強烈的自我認識。而初中生因年齡的關係，在表現欲方面比較強，因此在參與課堂教學期間普遍具有強烈的表達意願，而且希望通過自身能力來掌握更多的知識。所以在進行教學期間，教師要合理安排教學活動，並在活動中將學生放在主體地位當中。教師可為學生安排合作學習，在學生的相互討論中激發出自身的潛能，進而達到自主學習的效果。比如在講到《特效文字製作》的時候，教師可給學生提供從網上收集到的學習資料，讓學生進行分析，進而初步掌握課堂知識，緊接著按照學生的學習水平和特點進行分組。作為教師可將特效定義、類型、特效文字的構成要素羅列到一起，然後讓學生之間在相互討論和配合下進行學習，而教師要在一旁進行指導和示範，並安排作業，進而提升學生的自主學習能力。根據自身的想法，學習怎樣在特效面板下發現各種面板，進而達到良好的自學效果。
（六）重視實踐操作
初中信息技術具有實踐性、操作性的特點。不過教師在進行教學期間，卻只是一味的進行理論教學，而且主要是以考試成績作為衡量學生學習效果的標準，並不重視實踐操作，導致學生難以將所學的理論知識應用於實際操作當中。所以教師在進行信息技術教學期間，要採取理論實踐相結合的教學方式，進而保證所培養出的信息技術人才具備綜合能力。比如在講到「WPS表格與WPS文字合併」的時候，教師可通過多媒體技術把理論和實操向同學進行展現，使學生牢記具體的流程，緊接著讓學生自己動手操作，要求學生把相同的字繪製成多種形式的藝術字放進相應的文檔里。學生在實操期間，教師要予以監督，並對學生的錯誤操作進行指導，以達到理想的教學效果。學生在經過不斷的練習後，就可掌握知識的重難點，進而提升學習質量和效率。
【結束語】伴隨課改的逐步深入，信息技術在初中教育中占據了越來越重要的地位，但從初中生的角度上來講，對信息技術還比較陌生，所以務必要在教學期間，做好教學基礎、培養學生的自學意識和能力，並且還要在做好教學評價的同時，鍛鍊學生的實操能力，進而構建出高效的信息技術課堂。這樣一來就可全面提升初中信息技術教學的質量和效率。
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