你還是我的好同桌-人物作文1000字_初三寫人作文
在日常的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，藉助作文可以宣洩心中的情感，調節自己的心情。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的你還是我的好同桌-人物作文1000字_初三寫人作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
放晚學時，小於的媽媽跟我講了孩子中午放學的一件事。
中午，媽媽帶小於回家，孩子坐在媽媽的自行車後面，嘴裡吵嚷著：「我不要去二（5）班了！我要死了！這種老百姓的日子太難過了！我不想再跟緣緣做同桌了……」孩子說出這樣的話，媽媽聽了，既吃驚又擔心。在媽媽的耐心詢問下，小於終於說出了事情的'原委。
原來緣緣是小於的同桌，緣緣常常情不自禁地超出自己的位置，占了小於的「領地」，小於為此指出了緣緣的不是，而緣緣卻沒有接受小於的批評，還強詞奪理，這讓小於很傷心，覺得緣緣就像他常常看的故事中的那些不講理的皇帝，自己就像故事中被欺負的老百姓。按理孩子之間「桌椅之爭」，是常事也是小事，可媽媽也知道，自己的孩子性格脆弱而敏感，真不知是該批評他還是安慰他。
聽著孩子媽媽的訴說，使我想起陶行知先生的一則教育故事：陶行知當年任育才學校校長，一次，一女生在考試題中少寫了一個標點，被老師扣了分。試卷髮下來後，她偷偷添上這個標點，來找老師要分。陶先生雖然從墨跡上看出了問題，但並未挑明，他滿足了孩子補分的願望。不過，他在那標點上重重地畫了一個紅圈。女生領會了老師的意圖，慚愧不已。多少年過去了，那女孩已經成人成才。她找到陶先生說：「從那事以後，我才下決心用功學習，才下決心做誠實的人。」陶行知先生「點到為止」的教育方法，給了我很大的啟迪。
第二天課間，孩子們和往常一樣圍著我說這說那，小於和緣緣也都在我的身旁，我順勢對身邊的孩子們說：「同學們，我們討論討論怎樣和同桌相處吧！」有的說：「我和同桌團結友愛，同桌有困難我就幫助他。今天上課時，我就把橡皮借給他用了。」有的說：「和同桌遇到矛盾時，我要主動謙讓。」孩子們七嘴八舌議論得歡。我順勢拉著身旁緣緣的手說：「緣緣，你說說呢？」緣緣眨巴著大眼睛，調皮地說：「我和同桌有時會鬧彆扭，那是因為我有時會把身子扒到他那邊去。」「同桌擠過來，我就讓著她點，老師，我們不是剛學了『敬人者，人恆敬之』麼。」一向說話直言快語的小鈺接過話頭。聽了這話，緣緣挺不好意思地低著頭說：「我以後不再和同桌鬧矛盾了。」這時一直挨著同學身後的小於也擠到我的身旁，忸怩地說：「我是男子漢要多讓著女孩子。」聽他說完，大家都哈哈大笑起來。我起身撫摸著他們的頭，大聲地誇獎孩子們懂事明理。一會兒，他們又到教室外面歡樂地玩起遊戲來。
過了幾天，孩子媽媽又告訴我，孩子最近心情快樂得很，說緣緣說最近變了，變成了最好最好的同桌了，而且還說要一直和緣緣做同桌。
聽著孩子媽媽的話，想像著孩子的天真，真讓人忍俊不禁。我暗想，悄無聲息的引導，不僅沒有妨礙孩子認錯，反而促進了孩子更好的認識自己，學會做人。試想，我如果正面地批評或安慰，那會使孩子那敏感而脆弱的心，或多或少地受到傷害，而教育的結果也不是發自內心的領悟。
在日常的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，藉助作文可以宣洩心中的情感，調節自己的心情。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的你還是我的好同桌-人物作文1000字_初三寫人作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
放晚學時，小於的媽媽跟我講了孩子中午放學的一件事。
中午，媽媽帶小於回家，孩子坐在媽媽的自行車後面，嘴裡吵嚷著：「我不要去二（5）班了！我要死了！這種老百姓的日子太難過了！我不想再跟緣緣做同桌了……」孩子說出這樣的話，媽媽聽了，既吃驚又擔心。在媽媽的耐心詢問下，小於終於說出了事情的'原委。
原來緣緣是小於的同桌，緣緣常常情不自禁地超出自己的位置，占了小於的「領地」，小於為此指出了緣緣的不是，而緣緣卻沒有接受小於的批評，還強詞奪理，這讓小於很傷心，覺得緣緣就像他常常看的故事中的那些不講理的皇帝，自己就像故事中被欺負的老百姓。按理孩子之間「桌椅之爭」，是常事也是小事，可媽媽也知道，自己的孩子性格脆弱而敏感，真不知是該批評他還是安慰他。
聽著孩子媽媽的訴說，使我想起陶行知先生的一則教育故事：陶行知當年任育才學校校長，一次，一女生在考試題中少寫了一個標點，被老師扣了分。試卷髮下來後，她偷偷添上這個標點，來找老師要分。陶先生雖然從墨跡上看出了問題，但並未挑明，他滿足了孩子補分的願望。不過，他在那標點上重重地畫了一個紅圈。女生領會了老師的意圖，慚愧不已。多少年過去了，那女孩已經成人成才。她找到陶先生說：「從那事以後，我才下決心用功學習，才下決心做誠實的人。」陶行知先生「點到為止」的教育方法，給了我很大的啟迪。
第二天課間，孩子們和往常一樣圍著我說這說那，小於和緣緣也都在我的身旁，我順勢對身邊的孩子們說：「同學們，我們討論討論怎樣和同桌相處吧！」有的說：「我和同桌團結友愛，同桌有困難我就幫助他。今天上課時，我就把橡皮借給他用了。」有的說：「和同桌遇到矛盾時，我要主動謙讓。」孩子們七嘴八舌議論得歡。我順勢拉著身旁緣緣的手說：「緣緣，你說說呢？」緣緣眨巴著大眼睛，調皮地說：「我和同桌有時會鬧彆扭，那是因為我有時會把身子扒到他那邊去。」「同桌擠過來，我就讓著她點，老師，我們不是剛學了『敬人者，人恆敬之』麼。」一向說話直言快語的小鈺接過話頭。聽了這話，緣緣挺不好意思地低著頭說：「我以後不再和同桌鬧矛盾了。」這時一直挨著同學身後的小於也擠到我的身旁，忸怩地說：「我是男子漢要多讓著女孩子。」聽他說完，大家都哈哈大笑起來。我起身撫摸著他們的頭，大聲地誇獎孩子們懂事明理。一會兒，他們又到教室外面歡樂地玩起遊戲來。
過了幾天，孩子媽媽又告訴我，孩子最近心情快樂得很，說緣緣說最近變了，變成了最好最好的同桌了，而且還說要一直和緣緣做同桌。
聽著孩子媽媽的話，想像著孩子的天真，真讓人忍俊不禁。我暗想，悄無聲息的引導，不僅沒有妨礙孩子認錯，反而促進了孩子更好的認識自己，學會做人。試想，我如果正面地批評或安慰，那會使孩子那敏感而脆弱的心，或多或少地受到傷害，而教育的結果也不是發自內心的領悟。
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