有關人際交往作文匯總五篇
在學習、工作乃至生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的人際交往作文6篇，希望對大家有所幫助。
打交道，曾經在我眼中就是說話的意思。只是一項簡單的我們每天必做的事情。所以從來都沒有太在意，和同學打交道是我很自然的舉止也成功的交到許多朋友。但是對於家人，我認為，對他們和顏悅色事件很不炫酷的事情，所以每次去別人家做客時我都垮著臉，冷冰冰的，認為這樣很帥，但是這種打交道的方式導致我現在和我的家人是一種水火不容的關係。
這使我和父母都很苦惱，常常他們就在家裡痛心疾首地說：「你怎麼就是不能好好根長輩們打交道呢，你現在這個樣子，搞得大家都不開心，何苦呢！」為了這事，我們還經常吵架。我也不明白了，為什麼我和同學打交道就好好的，跟他們這群人就不行呢，肯定是他們太難伺候了，原因不在我這兒，所以，我仍然不願意改變自己。
不過，我們似乎每次都會因為打交道的事情而爭吵，我也實在不想再吵下去了，於是打算學習爸爸媽媽是如何與家人溝通的。我發現，他們無非就是與其他人談一些很簡單的生活瑣事，比如身體最近怎麼樣啊？工作是否順利等話題。但是，在我看來，這些話題都是很幼稚的，並且我在大人們心中已經形成了一種冰冷的印象，也不好意思開口。俗話說：萬事開頭難。依我看，果然是這樣的啊！
前不久，一大家子人聚在一起吃年飯，我想這可能是我改變的好機會。我熱情的給大家拜年後，就坐在沙發上。從遠方來的姑外婆看到我後非常開心，一直在問我學習怎麼樣，生活怎麼樣這類的問題。她對我的關心讓我十分感動，於是我也不太自然的問了一句：「您身體還好嗎？」「好的很！哎呀，你真是長大了呢！」外婆欣慰的拍拍我的肩膀。我感激的笑了笑，貌似已經有點找到感覺了。接下來的時間，我們一直在討論雙方的家庭、工作、學業等話題。我驚訝的'發現，其實我與這些長輩還是很談得來的，根本就不存在沒有共同語言的問題。在飯桌上，我也嘗試著主動為大家盛飯、倒水，大人們所聊的有關政治、社會、人文的一些話題，也不像我之前想像的那麼深奧。我時不時發表自己的意見，也贏得大家共同的思考，那一瞬間感覺自己和大人沒什麼差別了！這才是真正的炫酷吧。
下午的時間，我還是和早上一樣，熱情的招待客人，努力的找些共同的話題與他們探討，在這個過程中，不僅雙方十分和諧，我在聊天的過程中也學到了更多學校、書上得不到的知識。
與家人打交到，從此以後對我來說不再是一件很困難的事了。父母對我的表現也很滿意。同時我也明白了，真正的炫酷不是垮著臉冷冰冰的，而是熱情、主動、大方的言行舉止，會更讓人覺得：這孩子，真得很會跟人打交道耶！
高校開學前後，有關「送子大軍」的討論沸沸揚揚，「87後」大學新生被認為是「不夠自立」、「不夠成熟」的一代。暑假期間，在某大學新生論壇上，曾經出現一個惹眼的帖子《啥都不懂的同志多嗎？》。帖子說，「在網上轉了一圈，發現大家懂得可真多。像我這樣連大學課程等一系列名詞術語都沒怎麼聽說過的人，能趕上大家嗎？」看完這個帖子，擔憂的人恐怕不僅僅是這位新生自己了。於是，便出現了另外一種場景：未進校門先找關係開發人脈，多方打探摸清校園生存規則。然而，大學新生進校前開發人脈，打探校園生存規則，又讓這一群體顯得頗為「成熟」。
不可否認，新生顯得「成熟」，一方面是受父母的影響，孩子上大學了，怕他們出遠門「受委屈」，父母急於向他們灌輸自己的「人生經驗」，有條件的還親自幫忙「打點」；另一方面是網絡等發達的通訊手段導致的變化，使得通過網絡廣交朋友成為現實，便於提前了解學校和學業情況。這些本無可厚非，結識新同學並不是壞事，但需要指出的是，要適當把握方向，不能失去了「度」的量衡。儘管這些提前社會化的新生還是少數，但是出現的問題和新生心理上的變化卻不容小覷。
人際交往最基本的動機就在於希望能從交往對象那裡得到自己需求的滿足。大學生們活動的範圍主要是在校園內，其接觸的對象主要是同學和老師，主要任務是學習，因而他們之間的交往動機應該比較單純，如結識朋友、切磋學問、交流信息、溝通感情等，而不是帶有濃厚的功利色彩。但隨著社會市場經濟的發展與畢業自主擇業的要求，當代大學生的人際交往顯示出了新變化，越來越多的大學生進行人際交往是為了「結交更多的朋友、豐富大學生活」，還有的大學生把「有利於將來事業發展」作為社交首要目的。這在一定程度上說明了當代大學生的人際交往中實惠性需求增加的特點，表明當代大學生交往的社會化特徵更加有所強化。而今，如今大學生未進校門先找關係開發人脈，多方打探摸清校園生存規則，也讓我們對當代大學生的心理狀態多了一份憂慮。
訓練題目在平時你同很多人有過交往，有親人、老師、同學、朋友。回想一下你同他們之間發生的事情，選擇印象最深的一件寫下來。可以用「我和**」做題目，要圍繞中心把事情寫具體、寫清楚，把語句寫通順。
訓練重點圍繞中心把事情寫具體、寫清楚。
寫作要求用「我和**」做題目，要圍繞中心把事情寫具體、寫清楚，把語句寫通順。
教學過程教學過程
一、導入
課前教師布置你們把與別人交往的過程中。印象最深的一件事講給父母聽，你們最深是件什麼事？（指三四名說）今天這節課，我們就以與人交往中印象最深的一件事為題材寫一篇文章。
二、出示訓練題目
三、明確題要求
1、這次作文的題目是什麼？「**」代表什麼？
2、注意事項：「我和**」要注意不能單寫我的事，也不能單寫「**」的事，必須是我和「**」之間發生的事。
3、下面哪個題材符合這次作文題目的要求？
4、提出了哪些要求：圍繞中心把事情寫具體、寫清楚，把語句寫通順。
5、重點要求是什麼：圍繞中心寫具體。
四、回顧課文
五、小組思索討論
1、這件事中心說具體了嗎？人物的語言、動作、神態寫清楚了嗎？
2、人物的內心活動寫清楚了嗎？
六、學生作文
七、教師總結
這節課，我們寫了一件與人交往中印象最深的事，知道能圍繞中心把事情寫具體、寫清楚，大家根據要求把文章修改後謄寫。設計意圖激發寫作興趣投影片出示一位學生的文章
教學反思學生能夠把事情經過寫得比較完整，對於個別學生的作文所存在的不夠具體的情況，教師可以在平時多多進行補充句子的訓練。
新學期開始了，桐要坐車去離她家較遠的中學讀書。她上了車，看見一個男孩，他很安靜地坐著，與其他的男孩不一樣。河童沒有留意他，其實他就是皓。桐走到最後一個靠窗的座位坐著，托著頭，看著外面的風景，心想：今天是我的一個新起點，一定要好好努力！
到站了，桐下了車，徑直向新學校走去。來到自己的班級，心「撲通撲通」地跳，因為河童的人際交往能力很差，她沒有勇氣與別的新同學說話。就這樣，在沒有和別人說話的情況下，一天過去了。放學了，桐向車站走去，突然發現今天早上的那個男生也在車站。「是不是我們班的呢，很眼熟啊。」桐心想，因為桐的記性很差，不記得她班是不是有皓了。想著想著，有一輛公共汽車來了，桐趕緊上車，發現那個男生跟在她後面上車，之後又發現他和她一起下車。桐想：要是我能和他做朋友就好了，我們多麼有緣！
第二天上學，桐見那男生也在車站，很想走上前問他是不是和她是同一班的，但是桐沒有這個勇氣，她覺得如果不是的活會很尷尬。於是就沒有說話，默默地一直到了學校。
今天班上點名，桐終於認出了皓，就坐在不遠處，她很想去和他說說話，但是桐的膽子很小，不敢去。
直至半個學期後……
桐今天心情很好，因為她成績有進步，她很想找個人分享一下。她第一時間就想到了皓，於是她鼓足勇氣跟他說話：「我們交個朋友好嗎？」皓先是一楞，然後微笑著說「好啊。」 之後他與她有了第一次的談話，第一次的歡樂……那天他倆都很高興，因為算是找到了知己。
之後每天，桐與皓都會在等車時談話，坐車時談話，走去學校時談話。
有一次，星期五放學，老師拖堂，桐和皓都還要坐車回家，皓對桐說：「我今天要晚一點回家。」桐問：「為什麼？」皓說：「因為在星期五，我越晚回到家就越有成就感。」桐驚訝：「那你始終要回家的呀！你準備幾點回到家呢？」皓說：「不知道，大概7點吧。」一輛公共汽車來了，皓走前去，桐拉住他：「你幹什麼，又不是我們要坐的車。」皓說：「我知道，但是有很多種方法可以回家的，你要不要跟我一起？」桐臉紅：「好吧。」在車上，他倆仍然坐在一起，一起談話……
小女孩與小男孩相識甚久，在兩人相互交換雨花石和貝殼後，一人酣睡好夢，一人卻輾轉難眠。小男孩始終在想一個問題：小女孩是否也有所保留？
這種揣測在成人世界中更為普遍：他是不是在欺騙我？是不是背叛了我？無數的不信任彙集在一起，築成了人際交往中厚重的一堵牆。於是，保留、封閉、逃避成了人們的保護色。但實際上呢？揣測終究只是揣測，惡意的猜想，不過是在以小人之心度君子之腹罷了。
而這種現象的出現，歸根到底，是人自身的劣根。蘇軾與佛印相互評價，佛印看蘇軾，稱他為「佛」，而蘇軾卻藉機羞辱了佛印。難道這番羞辱真的來自於佛印為人品行不端嗎？不，是因為蘇軾的心中有惡意在做亂。當今的人性中依然存在惡意，於是小男孩不惜貶低小女孩真誠待人的形象。
這份劣根提現於人際交往之中，不過也會在人際交往中漸趨消亡。孔子云：「三人行，則必有我師」。我師不必精通天文地理，我向我師學習的也不僅是人文歷史，我與我師的交往便能讓我獲益良多。「擇其善者而從之，其不善者而改之。」與人交往本就是一個學習他人優點，完善自我的過程。
當然，人際交往中僅僅靠學習來消除劣根是遠遠不夠的，我們還需要學會反省。曾子每日三省吾身，不也以是否真誠待人作為反省內容反覆要求自己嗎？其實反省是否真誠待人只是一個方面，更為珍貴的是能自省自己的為人處世之道。誠然這個要求很苛刻，很多人窮極一生也不一定能做得到。但是人際交往能提供一個便利之途――詢問他人。是否我有做的不對的地方？是否我需要改進些什麼？當局者迷，旁觀者清。也許小男孩的所作所為早已被小女孩洞悉，只是一人不說，一人不當面指破，顧及對方情面，也給他留有一個變善的機會。
人際交往中固然會遇到欺騙與背叛，但這也要求我們能夠保持一顆寬容之心，去包容他人一時的錯誤。成熟，是經歷了痛苦磨難後，能夠返璞歸真，依舊相信世間美好。成人的世界不缺少痛苦挫折，卻缺少一份熱情，一份在人際交往中保有的真誠。少年的世界許不乏熱情，卻缺少在人際交往中的充實自我。
也許在不斷的交往中，小男孩逐漸自省，認識到自己的錯誤，即使時光久遠，但他仍會向小女孩道歉，以此來彌補當初的遺憾，成為更好的自己；而小女孩也許早已在人際關係中成為了更好的自己，她學會了寬容與友善。
在一個陽光正暖的日子裡，男孩承認了他當初的自私，小女孩莞爾一笑，時光仿佛流轉回互換貝殼和雨花石後，「我知道你騙了我，但我不怪你。」
在學習、工作乃至生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的人際交往作文6篇，希望對大家有所幫助。
打交道，曾經在我眼中就是說話的意思。只是一項簡單的我們每天必做的事情。所以從來都沒有太在意，和同學打交道是我很自然的舉止也成功的交到許多朋友。但是對於家人，我認為，對他們和顏悅色事件很不炫酷的事情，所以每次去別人家做客時我都垮著臉，冷冰冰的，認為這樣很帥，但是這種打交道的方式導致我現在和我的家人是一種水火不容的關係。
這使我和父母都很苦惱，常常他們就在家裡痛心疾首地說：「你怎麼就是不能好好根長輩們打交道呢，你現在這個樣子，搞得大家都不開心，何苦呢！」為了這事，我們還經常吵架。我也不明白了，為什麼我和同學打交道就好好的，跟他們這群人就不行呢，肯定是他們太難伺候了，原因不在我這兒，所以，我仍然不願意改變自己。
不過，我們似乎每次都會因為打交道的事情而爭吵，我也實在不想再吵下去了，於是打算學習爸爸媽媽是如何與家人溝通的。我發現，他們無非就是與其他人談一些很簡單的生活瑣事，比如身體最近怎麼樣啊？工作是否順利等話題。但是，在我看來，這些話題都是很幼稚的，並且我在大人們心中已經形成了一種冰冷的印象，也不好意思開口。俗話說：萬事開頭難。依我看，果然是這樣的啊！
前不久，一大家子人聚在一起吃年飯，我想這可能是我改變的好機會。我熱情的給大家拜年後，就坐在沙發上。從遠方來的姑外婆看到我後非常開心，一直在問我學習怎麼樣，生活怎麼樣這類的問題。她對我的關心讓我十分感動，於是我也不太自然的問了一句：「您身體還好嗎？」「好的很！哎呀，你真是長大了呢！」外婆欣慰的拍拍我的肩膀。我感激的笑了笑，貌似已經有點找到感覺了。接下來的時間，我們一直在討論雙方的家庭、工作、學業等話題。我驚訝的'發現，其實我與這些長輩還是很談得來的，根本就不存在沒有共同語言的問題。在飯桌上，我也嘗試著主動為大家盛飯、倒水，大人們所聊的有關政治、社會、人文的一些話題，也不像我之前想像的那麼深奧。我時不時發表自己的意見，也贏得大家共同的思考，那一瞬間感覺自己和大人沒什麼差別了！這才是真正的炫酷吧。
下午的時間，我還是和早上一樣，熱情的招待客人，努力的找些共同的話題與他們探討，在這個過程中，不僅雙方十分和諧，我在聊天的過程中也學到了更多學校、書上得不到的知識。
與家人打交到，從此以後對我來說不再是一件很困難的事了。父母對我的表現也很滿意。同時我也明白了，真正的炫酷不是垮著臉冷冰冰的，而是熱情、主動、大方的言行舉止，會更讓人覺得：這孩子，真得很會跟人打交道耶！
人際交往作文 篇2
高校開學前後，有關「送子大軍」的討論沸沸揚揚，「87後」大學新生被認為是「不夠自立」、「不夠成熟」的一代。暑假期間，在某大學新生論壇上，曾經出現一個惹眼的帖子《啥都不懂的同志多嗎？》。帖子說，「在網上轉了一圈，發現大家懂得可真多。像我這樣連大學課程等一系列名詞術語都沒怎麼聽說過的人，能趕上大家嗎？」看完這個帖子，擔憂的人恐怕不僅僅是這位新生自己了。於是，便出現了另外一種場景：未進校門先找關係開發人脈，多方打探摸清校園生存規則。然而，大學新生進校前開發人脈，打探校園生存規則，又讓這一群體顯得頗為「成熟」。
不可否認，新生顯得「成熟」，一方面是受父母的影響，孩子上大學了，怕他們出遠門「受委屈」，父母急於向他們灌輸自己的「人生經驗」，有條件的還親自幫忙「打點」；另一方面是網絡等發達的通訊手段導致的變化，使得通過網絡廣交朋友成為現實，便於提前了解學校和學業情況。這些本無可厚非，結識新同學並不是壞事，但需要指出的是，要適當把握方向，不能失去了「度」的量衡。儘管這些提前社會化的新生還是少數，但是出現的問題和新生心理上的變化卻不容小覷。
人際交往最基本的動機就在於希望能從交往對象那裡得到自己需求的滿足。大學生們活動的範圍主要是在校園內，其接觸的對象主要是同學和老師，主要任務是學習，因而他們之間的交往動機應該比較單純，如結識朋友、切磋學問、交流信息、溝通感情等，而不是帶有濃厚的功利色彩。但隨著社會市場經濟的發展與畢業自主擇業的要求，當代大學生的人際交往顯示出了新變化，越來越多的大學生進行人際交往是為了「結交更多的朋友、豐富大學生活」，還有的大學生把「有利於將來事業發展」作為社交首要目的。這在一定程度上說明了當代大學生的人際交往中實惠性需求增加的特點，表明當代大學生交往的社會化特徵更加有所強化。而今，如今大學生未進校門先找關係開發人脈，多方打探摸清校園生存規則，也讓我們對當代大學生的心理狀態多了一份憂慮。
人際交往作文 篇3
訓練題目在平時你同很多人有過交往，有親人、老師、同學、朋友。回想一下你同他們之間發生的事情，選擇印象最深的一件寫下來。可以用「我和**」做題目，要圍繞中心把事情寫具體、寫清楚，把語句寫通順。
訓練重點圍繞中心把事情寫具體、寫清楚。
寫作要求用「我和**」做題目，要圍繞中心把事情寫具體、寫清楚，把語句寫通順。
教學過程教學過程
一、導入
課前教師布置你們把與別人交往的過程中。印象最深的一件事講給父母聽，你們最深是件什麼事？（指三四名說）今天這節課，我們就以與人交往中印象最深的一件事為題材寫一篇文章。
二、出示訓練題目
三、明確題要求
1、這次作文的題目是什麼？「**」代表什麼？
2、注意事項：「我和**」要注意不能單寫我的事，也不能單寫「**」的事，必須是我和「**」之間發生的事。
3、下面哪個題材符合這次作文題目的要求？
4、提出了哪些要求：圍繞中心把事情寫具體、寫清楚，把語句寫通順。
5、重點要求是什麼：圍繞中心寫具體。
四、回顧課文
五、小組思索討論
1、這件事中心說具體了嗎？人物的語言、動作、神態寫清楚了嗎？
2、人物的內心活動寫清楚了嗎？
六、學生作文
七、教師總結
這節課，我們寫了一件與人交往中印象最深的事，知道能圍繞中心把事情寫具體、寫清楚，大家根據要求把文章修改後謄寫。設計意圖激發寫作興趣投影片出示一位學生的文章
教學反思學生能夠把事情經過寫得比較完整，對於個別學生的作文所存在的不夠具體的情況，教師可以在平時多多進行補充句子的訓練。
人際交往作文 篇4
新學期開始了，桐要坐車去離她家較遠的中學讀書。她上了車，看見一個男孩，他很安靜地坐著，與其他的男孩不一樣。河童沒有留意他，其實他就是皓。桐走到最後一個靠窗的座位坐著，托著頭，看著外面的風景，心想：今天是我的一個新起點，一定要好好努力！
到站了，桐下了車，徑直向新學校走去。來到自己的班級，心「撲通撲通」地跳，因為河童的人際交往能力很差，她沒有勇氣與別的新同學說話。就這樣，在沒有和別人說話的情況下，一天過去了。放學了，桐向車站走去，突然發現今天早上的那個男生也在車站。「是不是我們班的呢，很眼熟啊。」桐心想，因為桐的記性很差，不記得她班是不是有皓了。想著想著，有一輛公共汽車來了，桐趕緊上車，發現那個男生跟在她後面上車，之後又發現他和她一起下車。桐想：要是我能和他做朋友就好了，我們多麼有緣！
第二天上學，桐見那男生也在車站，很想走上前問他是不是和她是同一班的，但是桐沒有這個勇氣，她覺得如果不是的活會很尷尬。於是就沒有說話，默默地一直到了學校。
今天班上點名，桐終於認出了皓，就坐在不遠處，她很想去和他說說話，但是桐的膽子很小，不敢去。
直至半個學期後……
桐今天心情很好，因為她成績有進步，她很想找個人分享一下。她第一時間就想到了皓，於是她鼓足勇氣跟他說話：「我們交個朋友好嗎？」皓先是一楞，然後微笑著說「好啊。」 之後他與她有了第一次的談話，第一次的歡樂……那天他倆都很高興，因為算是找到了知己。
之後每天，桐與皓都會在等車時談話，坐車時談話，走去學校時談話。
有一次，星期五放學，老師拖堂，桐和皓都還要坐車回家，皓對桐說：「我今天要晚一點回家。」桐問：「為什麼？」皓說：「因為在星期五，我越晚回到家就越有成就感。」桐驚訝：「那你始終要回家的呀！你準備幾點回到家呢？」皓說：「不知道，大概7點吧。」一輛公共汽車來了，皓走前去，桐拉住他：「你幹什麼，又不是我們要坐的車。」皓說：「我知道，但是有很多種方法可以回家的，你要不要跟我一起？」桐臉紅：「好吧。」在車上，他倆仍然坐在一起，一起談話……
人際交往作文 篇5
小女孩與小男孩相識甚久，在兩人相互交換雨花石和貝殼後，一人酣睡好夢，一人卻輾轉難眠。小男孩始終在想一個問題：小女孩是否也有所保留？
這種揣測在成人世界中更為普遍：他是不是在欺騙我？是不是背叛了我？無數的不信任彙集在一起，築成了人際交往中厚重的一堵牆。於是，保留、封閉、逃避成了人們的保護色。但實際上呢？揣測終究只是揣測，惡意的猜想，不過是在以小人之心度君子之腹罷了。
而這種現象的出現，歸根到底，是人自身的劣根。蘇軾與佛印相互評價，佛印看蘇軾，稱他為「佛」，而蘇軾卻藉機羞辱了佛印。難道這番羞辱真的來自於佛印為人品行不端嗎？不，是因為蘇軾的心中有惡意在做亂。當今的人性中依然存在惡意，於是小男孩不惜貶低小女孩真誠待人的形象。
這份劣根提現於人際交往之中，不過也會在人際交往中漸趨消亡。孔子云：「三人行，則必有我師」。我師不必精通天文地理，我向我師學習的也不僅是人文歷史，我與我師的交往便能讓我獲益良多。「擇其善者而從之，其不善者而改之。」與人交往本就是一個學習他人優點，完善自我的過程。
當然，人際交往中僅僅靠學習來消除劣根是遠遠不夠的，我們還需要學會反省。曾子每日三省吾身，不也以是否真誠待人作為反省內容反覆要求自己嗎？其實反省是否真誠待人只是一個方面，更為珍貴的是能自省自己的為人處世之道。誠然這個要求很苛刻，很多人窮極一生也不一定能做得到。但是人際交往能提供一個便利之途――詢問他人。是否我有做的不對的地方？是否我需要改進些什麼？當局者迷，旁觀者清。也許小男孩的所作所為早已被小女孩洞悉，只是一人不說，一人不當面指破，顧及對方情面，也給他留有一個變善的機會。
人際交往中固然會遇到欺騙與背叛，但這也要求我們能夠保持一顆寬容之心，去包容他人一時的錯誤。成熟，是經歷了痛苦磨難後，能夠返璞歸真，依舊相信世間美好。成人的世界不缺少痛苦挫折，卻缺少一份熱情，一份在人際交往中保有的真誠。少年的世界許不乏熱情，卻缺少在人際交往中的充實自我。
也許在不斷的交往中，小男孩逐漸自省，認識到自己的錯誤，即使時光久遠，但他仍會向小女孩道歉，以此來彌補當初的遺憾，成為更好的自己；而小女孩也許早已在人際關係中成為了更好的自己，她學會了寬容與友善。
在一個陽光正暖的日子裡，男孩承認了他當初的自私，小女孩莞爾一笑，時光仿佛流轉回互換貝殼和雨花石後，「我知道你騙了我，但我不怪你。」
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