這是一篇很有教育意義的童話故事，說的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，當規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什麼呢?下面是小編為大家準備好的內容沒希望你們能喜歡，
一年級語文手捧花盆的孩子優秀範文一
教學目標：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
教學重點：
認讀14個生字。
教學難點：
有感情的朗讀課文
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣
二、初讀課文 隨文識字
1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
三、再讀課文
1、自讀課文，讀准字音
2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、遊戲：「花盆蹦字」
6、四人小組內接讀
7、指名各小組彙報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
細節探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落
?第三段用「有的說，有的說有的說」句式
引導想像孩子們在議論什麼?
?第四段引導想像國王在想什麼?手捧空花盆的孩又在想什麼?
?第五段引導讀好3個「!」號的句子體會感悟朗讀想像說話豐富故事內容培養邊讀邊想像的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
指名講培養學生複述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法?通過談話理解寓意
板書設計：
誠實
手捧空花盆的孩子
第二課時
教學目標：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續開故事會。
教學重難點：
指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、複習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞遊戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字「澆」
左右結構的字「挑」
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
一年級語文手捧花盆的孩子優秀範文二
教學目標：
1、正確認讀12個生字，理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得誠實是一種美德，立志做一個誠實的孩子。
教學重點：
認讀12個生字。有感情地朗讀課文。
教學難點：
讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。
課前準備：
生字卡片和課件
課時安排：
2課時
教學流程：
第一課時
一、談話導入
1、今天我們要來認識一位孩子。
2、請同學們看黑板，仔細看老師怎麼樣寫「孩」字。
3、要寫好這個「孩」字，你有什麼要提醒我們的嗎?(子字旁橫變成一提)
4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。
5、學生課本上練寫。讀好「孩子」，「子」讀輕聲。
6、這個孩子是誰呢?就讓我們來學習新課文。指名讀課題(注意:捧、盆的讀音)，再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢?趕緊翻開課本去找找答案吧!
上課時，我沒有直接問這個孩子是誰，而是問：「讀了課題你有什麼問題要問嗎?」一個學生說：「這個孩子是誰?」我評價：「你的問題真有價值。還有誰也能這樣問一問。」一個學生說：「這個孩子為什麼捧著一個空花盆?」還有一個孩子把自己對課文的一些理解問了進去：「雄日為什麼不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個空花盆?」我評價道：「你的問題中還解決了同學了疑問，這個孩子叫——」，板書雄日。過度：請你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧。」
二、初讀感知
1、學生自由大聲讀課文。
自學要求:讀准字音,讀通課文,難讀的地方圈一圈,多讀幾遍。
2、讀得真用心呢!快速標好自然段號,用手勢表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1自 然段。
輪讀過程中,滲透重點詞語和句子。
(1)學習第1自然段
①重點詞語
繼承人：「承」念後鼻音;師：你們知道國王的繼承人將來要做什麼嗎?生：繼承人就是未來的國王。
花種：這兩個字交換位置後怎麼讀?種花，種字是多音字。
②讀好長句子，提示停頓。
國王吩咐大臣\給全國的每個孩子\發—些花種，並宣布：誰能用\這些種子\培育出\最美的花,誰就是\他的繼承人。
(2)學習第2自然段
①讀好啊的變調
師：有這麼一句句子，仔細聽老師讀一個句子，說說你的發現。「他天天看啊看啊，種子就是不發芽。」 說說你的發現。
生：啊不讀啊。
師：你聽得真仔細，能學著老師的樣子讀一讀嗎?(跟讀、個別讀，齊讀)
(3)學習第3自然段：(長句子停頓練習)我們剛才已經練習了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎?
「許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭」
(4)學習第4自然段：長句練讀(自由讀再同桌互檢測)。
國王說:「我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?」
3、現在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎?出示卡片:雄日
快來一起叫叫他的名字吧。
三、細讀體會
1、引入：在雄日身上發生了一件怎麼樣的事呢?
很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。
2、出示第1自然段第2句。
(1)國王在這裡做了兩件事,你能用這個句式來說說嗎?
「國王先———— ,再————」
(2)引出「吩咐和宣布」。
①現在你們就是國王了,誰來吩咐吩咐我這位大臣呢?(練習說,師生合作。)
像這樣面對面交代我做些事情,這就叫做——「 吩咐」 。(齊讀。)
②那國王叉是如何宣布的呢?
師：請你仔細讀讀課文,找一找國王宣布的內容,用筆畫出來。
師：要想當好國王啊,可不容易,老師給大家一個小小的提示:現在你就是國王了,所以這裡的「 他」 要改成「我」 。
師：像他這樣面對著那麼多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。
師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。
師：全國的孩子們,你聽到國王的宣布後心裡想什麼呢?快來說說吧。
生：我很想當國王。
生：很開心，有機會當國王了。
3、出示第2自然段。
(1)雄日和你們想的一樣，於是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎麼樣培育花種的呢?
自由讀，並找到他為了培育花種做了些什麼的句子，用筆畫出來。(指名交流。)
(2)師先合作讀句子。
師:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子——，生：「給種子施了些肥，澆了點水。」
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：「給種子施了些肥澆了點水。」
師：晚上當所有的人都進人甜甜的夢鄉,雄日還是不放心，又來到了院子裡——生:「給種子施了些肥，澆了點水。」
(3)雄日，你還會為培育花種做些什麼呢?生交流。
師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那麼多的汗水和精力。
課文中用了一個詞來表示(出示：十分用心)
(4)可是他十分用心地培育花種，結果呢?——引導朗讀「花盆裡的種子卻不見發芽」。
一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點水，結果呢?——朗讀「花盆裡的種子卻不見發芽」
十天過去了,結果呢?——朗讀「花盆裡的種子卻不見發芽」。
雄日還是沒有放棄 ,堅持—— 「 天天看啊，看啊，種子就是不發芽」。
看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什麼呢?
生：到底是哪裡出問題了。
生：我一定當不上國王了。
生：我這麼用心培育花種，為什麼不發芽。
……
(5)看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因為他牢牢地記住了國王宣布的內容，讓我們再來讀一讀這句話。
(6)雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。(配樂讀。)
4、國王規定的日子很快就到了,雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭,可出乎意料的是，國王高興地拉著他的手，說——學生接讀：「你就是我的繼承人!」
總結：國王最後還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什麼呢?老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個問題留到下節課來學習吧。
四、詞語復現鞏固
課文里還有許多難讀的詞語寶寶，請你讀准它們的前後鼻音，自由讀，請小老師帶著大家讀讀。
五、寫字指導
練習：要，位，孩
第二課時
一、複習生字，新詞。
1、上節課 ,我們認識了誰?
2、出示詞語：誰願意用你喜歡的方式讀一讀呢?
3、「開火車」讀讀生字。
二、學習第3到第6自然段。
1、通過上節課的學習,我們知道了國王的規定,看到了雄日雖然那麼努力,可是——種子就是不發芽。現在,國王規定的日子到了,會怎麼樣呢?請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什麼變化?
2、學生彙報。
3、出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
(1)理解：「絲」在句中的意思。
①孩子們,一絲一般用來形容什麼?
②是啊,「一絲」幾乎看不見,那麼「沒有一絲高興」就是——?
(2)討論:這一天,許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭,這不是國王的命令中所要求的嗎?為什麼國王會不高興?
(3)聯繫句子:我發給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?
從這一句你明白了什麼?(國王的意圖、孩子們的不誠實。)
(4)小結:孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實,像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎麼能放心讓他繼承王位、管理國家呀?這就是不高興的原因呀!
(5)指導讀出國王的不高興。
4、可是,國王又為什麼變得高興了呢?出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說：「你就是我的繼承人。」
(1)學生自由說原因。
(2)除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示:雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。
(3)現在,你就是雄日,請你用自己的話把種花的經過告訴國王。(複述第2自然段。)
(4)雄日十分用心地種花是為——(當上繼承人)，當上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會有什麼結果?
(5)那他為什麼還捧著空花盆去見國王呢?雄日，雄日，你到底在心裡在想些什麼?(學生自由講)
(6)激情小結:儘管雄日是多麼著急、傷心、難過，儘管雄日是多麼希望自己能成為國王的繼承人,可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實的人(板書:誠實)，這種誠實是多麼的可貴呀!
(7)再讀高興句。
三、作業
一年級語文手捧花盆的孩子優秀範文三
教學目標
1. 引導學生細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特徵以及枝杈的前後穿插變化。
2. 能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，並將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。
3. 通寫生培養學生熱愛生活，發現美，表現美，鍛鍊學生的觀察力，感受力和動手能力。
課時 1課時
教學實施
一、課前準備
1. 教師準備教具：在教室里擺幾盆盆栽，再準備一些用不周材料製成的花卉作品。
2. 學生準備學具：繪畫工具材料。
二、課堂教學
1. 引導階段
引導思考，是什麼把我們的校園裝點的如此美麗。培養學生能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活的熱愛。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學生觀察，植物的枝葉是怎麼生長的?葉片或花瓣什麼形狀?有什麼特徵?枝杈之間如何穿插的?得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。
2. 發展階段
任何植物，都有它的個性特徵，有的莖幹粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導學生講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特徵。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時子還垂下來。等學生心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什麼地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，後面的花葉枝可根據前面的特徵進行添加與加工。
三、教學拓展
1. 出示用其它材料製成的花卉作品供學生欣賞。
2. 啟發深長用紙和其它材料通過剪，折拼貼等方法製作成立體或半立體的花卉，美化教室。
關於一年級語文手捧花盆的孩子教案範文合集
一年級語文手捧花盆的孩子優秀範文一
教學目標：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
教學重點：
認讀14個生字。
教學難點：
有感情的朗讀課文
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣
二、初讀課文 隨文識字
1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
三、再讀課文
1、自讀課文，讀准字音
2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、遊戲：「花盆蹦字」
6、四人小組內接讀
7、指名各小組彙報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
細節探究 朗讀感悟 重點段落 引導體會 感悟、朗讀好重點段落
?第三段用「有的說，有的說有的說」句式
引導想像孩子們在議論什麼?
?第四段引導想像國王在想什麼?手捧空花盆的孩又在想什麼?
?第五段引導讀好3個「!」號的句子體會感悟朗讀想像說話豐富故事內容培養邊讀邊想像的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
指名講培養學生複述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法?通過談話理解寓意
板書設計：
誠實
手捧空花盆的孩子
第二課時
教學目標：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續開故事會。
教學重難點：
指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、複習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞遊戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字「澆」
左右結構的字「挑」
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
一年級語文手捧花盆的孩子優秀範文二
教學目標：
1、正確認讀12個生字，理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得誠實是一種美德，立志做一個誠實的孩子。
教學重點：
認讀12個生字。有感情地朗讀課文。
教學難點：
讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。
課前準備：
生字卡片和課件
課時安排：
2課時
教學流程：
第一課時
一、談話導入
1、今天我們要來認識一位孩子。
2、請同學們看黑板，仔細看老師怎麼樣寫「孩」字。
3、要寫好這個「孩」字，你有什麼要提醒我們的嗎?(子字旁橫變成一提)
4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。
5、學生課本上練寫。讀好「孩子」，「子」讀輕聲。
6、這個孩子是誰呢?就讓我們來學習新課文。指名讀課題(注意:捧、盆的讀音)，再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢?趕緊翻開課本去找找答案吧!
上課時，我沒有直接問這個孩子是誰，而是問：「讀了課題你有什麼問題要問嗎?」一個學生說：「這個孩子是誰?」我評價：「你的問題真有價值。還有誰也能這樣問一問。」一個學生說：「這個孩子為什麼捧著一個空花盆?」還有一個孩子把自己對課文的一些理解問了進去：「雄日為什麼不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個空花盆?」我評價道：「你的問題中還解決了同學了疑問，這個孩子叫——」，板書雄日。過度：請你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧。」
二、初讀感知
1、學生自由大聲讀課文。
自學要求:讀准字音,讀通課文,難讀的地方圈一圈,多讀幾遍。
2、讀得真用心呢!快速標好自然段號,用手勢表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1自 然段。
輪讀過程中,滲透重點詞語和句子。
(1)學習第1自然段
①重點詞語
繼承人：「承」念後鼻音;師：你們知道國王的繼承人將來要做什麼嗎?生：繼承人就是未來的國王。
花種：這兩個字交換位置後怎麼讀?種花，種字是多音字。
②讀好長句子，提示停頓。
國王吩咐大臣\給全國的每個孩子\發—些花種，並宣布：誰能用\這些種子\培育出\最美的花,誰就是\他的繼承人。
(2)學習第2自然段
①讀好啊的變調
師：有這麼一句句子，仔細聽老師讀一個句子，說說你的發現。「他天天看啊看啊，種子就是不發芽。」 說說你的發現。
生：啊不讀啊。
師：你聽得真仔細，能學著老師的樣子讀一讀嗎?(跟讀、個別讀，齊讀)
(3)學習第3自然段：(長句子停頓練習)我們剛才已經練習了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎?
「許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭」
(4)學習第4自然段：長句練讀(自由讀再同桌互檢測)。
國王說:「我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?」
3、現在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎?出示卡片:雄日
快來一起叫叫他的名字吧。
三、細讀體會
1、引入：在雄日身上發生了一件怎麼樣的事呢?
很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。
2、出示第1自然段第2句。
(1)國王在這裡做了兩件事,你能用這個句式來說說嗎?
「國王先———— ,再————」
(2)引出「吩咐和宣布」。
①現在你們就是國王了,誰來吩咐吩咐我這位大臣呢?(練習說,師生合作。)
像這樣面對面交代我做些事情,這就叫做——「 吩咐」 。(齊讀。)
②那國王叉是如何宣布的呢?
師：請你仔細讀讀課文,找一找國王宣布的內容,用筆畫出來。
師：要想當好國王啊,可不容易,老師給大家一個小小的提示:現在你就是國王了,所以這裡的「 他」 要改成「我」 。
師：像他這樣面對著那麼多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。
師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。
師：全國的孩子們,你聽到國王的宣布後心裡想什麼呢?快來說說吧。
生：我很想當國王。
生：很開心，有機會當國王了。
3、出示第2自然段。
(1)雄日和你們想的一樣，於是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎麼樣培育花種的呢?
自由讀，並找到他為了培育花種做了些什麼的句子，用筆畫出來。(指名交流。)
(2)師先合作讀句子。
師:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子——，生：「給種子施了些肥，澆了點水。」
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：「給種子施了些肥澆了點水。」
師：晚上當所有的人都進人甜甜的夢鄉,雄日還是不放心，又來到了院子裡——生:「給種子施了些肥，澆了點水。」
(3)雄日，你還會為培育花種做些什麼呢?生交流。
師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那麼多的汗水和精力。
課文中用了一個詞來表示(出示：十分用心)
(4)可是他十分用心地培育花種，結果呢?——引導朗讀「花盆裡的種子卻不見發芽」。
一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點水，結果呢?——朗讀「花盆裡的種子卻不見發芽」
十天過去了,結果呢?——朗讀「花盆裡的種子卻不見發芽」。
雄日還是沒有放棄 ,堅持—— 「 天天看啊，看啊，種子就是不發芽」。
看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什麼呢?
生：到底是哪裡出問題了。
生：我一定當不上國王了。
生：我這麼用心培育花種，為什麼不發芽。
……
(5)看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因為他牢牢地記住了國王宣布的內容，讓我們再來讀一讀這句話。
(6)雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。(配樂讀。)
4、國王規定的日子很快就到了,雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭,可出乎意料的是，國王高興地拉著他的手，說——學生接讀：「你就是我的繼承人!」
總結：國王最後還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什麼呢?老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個問題留到下節課來學習吧。
四、詞語復現鞏固
課文里還有許多難讀的詞語寶寶，請你讀准它們的前後鼻音，自由讀，請小老師帶著大家讀讀。
五、寫字指導
練習：要，位，孩
第二課時
一、複習生字，新詞。
1、上節課 ,我們認識了誰?
2、出示詞語：誰願意用你喜歡的方式讀一讀呢?
3、「開火車」讀讀生字。
二、學習第3到第6自然段。
1、通過上節課的學習,我們知道了國王的規定,看到了雄日雖然那麼努力,可是——種子就是不發芽。現在,國王規定的日子到了,會怎麼樣呢?請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什麼變化?
2、學生彙報。
3、出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
(1)理解：「絲」在句中的意思。
①孩子們,一絲一般用來形容什麼?
②是啊,「一絲」幾乎看不見,那麼「沒有一絲高興」就是——?
(2)討論:這一天,許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭,這不是國王的命令中所要求的嗎?為什麼國王會不高興?
(3)聯繫句子:我發給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?
從這一句你明白了什麼?(國王的意圖、孩子們的不誠實。)
(4)小結:孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實,像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎麼能放心讓他繼承王位、管理國家呀?這就是不高興的原因呀!
(5)指導讀出國王的不高興。
4、可是,國王又為什麼變得高興了呢?出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說：「你就是我的繼承人。」
(1)學生自由說原因。
(2)除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示:雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。
(3)現在,你就是雄日,請你用自己的話把種花的經過告訴國王。(複述第2自然段。)
(4)雄日十分用心地種花是為——(當上繼承人)，當上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會有什麼結果?
(5)那他為什麼還捧著空花盆去見國王呢?雄日，雄日，你到底在心裡在想些什麼?(學生自由講)
(6)激情小結:儘管雄日是多麼著急、傷心、難過，儘管雄日是多麼希望自己能成為國王的繼承人,可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實的人(板書:誠實)，這種誠實是多麼的可貴呀!
(7)再讀高興句。
三、作業
一年級語文手捧花盆的孩子優秀範文三
教學目標
1. 引導學生細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特徵以及枝杈的前後穿插變化。
2. 能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，並將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。
3. 通寫生培養學生熱愛生活，發現美，表現美，鍛鍊學生的觀察力，感受力和動手能力。
課時 1課時
教學實施
一、課前準備
1. 教師準備教具：在教室里擺幾盆盆栽，再準備一些用不周材料製成的花卉作品。
2. 學生準備學具：繪畫工具材料。
二、課堂教學
1. 引導階段
引導思考，是什麼把我們的校園裝點的如此美麗。培養學生能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活的熱愛。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學生觀察，植物的枝葉是怎麼生長的?葉片或花瓣什麼形狀?有什麼特徵?枝杈之間如何穿插的?得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。
2. 發展階段
任何植物，都有它的個性特徵，有的莖幹粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導學生講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特徵。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時子還垂下來。等學生心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什麼地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，後面的花葉枝可根據前面的特徵進行添加與加工。
三、教學拓展
1. 出示用其它材料製成的花卉作品供學生欣賞。
2. 啟發深長用紙和其它材料通過剪，折拼貼等方法製作成立體或半立體的花卉，美化教室。
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