設計思路：
2歲半孩子對吃擁有充實的經驗。在日常生活中打開那一些裝食物的瓶子、瓶子、盒子，是他們很大的快樂，可是大人經常有意無意地包辦替代了這一些小孩喜歡的工作。事實上，我們經常可以在孩子吃的過程內找著種種教育機會。例如可通過剝糖、掰高興果、剝鵪鶉蛋、剝桔子等，鍛鍊孩子的手部肌肉，與此同時體會果皮的不一樣特徵：硬的、軟的、脆的，等等。
設計這一教學，一則可讓孩子熟識日常生活中種種瓶子、盒子、瓶子的不一樣打開方式，協助孩子得到感性經驗，鍛鍊手部肌肉;另外，可通過啟發孩子回想自個兒的動手操作過程，進一步提高孩子的記性及口語綜合表述的能力。
活動目標：
1、樂意嘗試打開種種瓶子、瓶子、盒子，嘗一下裡頭的食品。
2、體會不一樣容器的不一樣打開方法。
活動準備：
1、鵪鶉蛋、桔子、朱古力、瑞士糖、高興果等食品。
2、拉鏈袋、密封袋(如圖)、玩具鎖(如圖)、盒子、塑料瓶等種種裝食品的容器。
3、每個人一隻托盤，毛巾數個。
活動過程：
1、出示托盤子裡的食物。這兒有很多好吃的物品，你們認知嗎?孩子非常激動地講出這一些食品的名字。有些小孩不曉得鵪鶉蛋的名字，誤覺得是雞蛋。幼兒教師便合適的時間地協助小孩記憶：這就是我們吃過的，它比雞蛋小，叫‘鵪鶉蛋’。
2、幼兒教師告知孩子好吃的物品都藏在不一樣的盒子、瓶子中，啟發孩子預測有沒方法吃到這一些物品。大多小孩表示有方法吃到食品。有孩子講：開開來!幼兒教師則啟發孩子講出：打開來，嘗一下。
3、孩子嘗試打開種種瓶子、盒子。小孩們開始探究。很多孩子先搖擺晃動瓶子或盒子，當聽見哐啷哐啷的聲音時，孩子表露出滿意的表情，他們開始了工作。有些孩子非常快打開盒子，拿出鵪鶉蛋，專心地剝起來;有些孩子拿到了較難開的鐵瓶子，幼兒教師示意並勉勵他耐心探究;有些孩子因為動手能力相對比較差，看起來有些焦急，且不想嘗試，幼兒教師便幫幫他選取較易成功的紙盒，叫他一樣體會到成功的欣喜;有些孩子拿到的是有拉鏈的小包，裡頭有包裝的朱古力，可是因缺少這一方面的動手操作經驗而沒法順順利利的打開。這個時候，幼兒教師就啟發小夥伴互動，讓孩子體會成功並得到有關經驗。在孩子動手操作的過程內，幼兒教師可關心下面內容：
留意小孩的習性養成，例如進食先前要擦手，剝下來的果殼與包裝紙等要放於指定的地方等。
巡視來回指導，協助孩子一致回想自個兒的動手操作過程，即自個兒是怎樣打開盒子、瓶子的，並以畫畫模式協助孩子作記錄。
勉勵孩子嘗試打開種種不一樣的容器與包裝袋，啟發孩子回想並表達動手操作過程，並以圖畫的模式協助孩子作記錄。
4、幼兒教師與孩子一致探究一個雙層的月餅盒，激發孩子的探索研究慾望，啟發孩子回想剛剛使用過的種種方法，並一一嘗試把它打開。很多小孩圍在一塊兒，大伙兒你碰碰，我摸一摸，企圖打開這一個盒子。一個小孩偶然打開了蓋子，盒子看起來是空的，可是搖一搖，另一方面又能聽到聲音。小孩們認為非常奇怪，大伙兒開始找尋有沒拉鏈，有沒搭扣……這個時候幼兒教師依照孩子的反應合適的時間給予提示，協助孩子發現盒子的奧秘。最後，小孩們打開了盒子，他們非常激動，可是立刻又發現了新問題：盒子裡的食品均有塑料包裝袋，怎樣打開哩?經過探究，小孩們發現可從小缺口處撕開。幼兒教師與孩子一致一同分享食品，並叮囑孩子進食前要擦手，有好吃的物品要大伙兒一同分享，廢棄物要放於指定地方。
5、一塊兒收拾場所。
活動反思：
吃是2歲半孩子最熟識的教學之一，日常生活中小孩們擁有這一方面的充實經驗。因此，幼兒教師在關心孩子已有知識經驗的前提上給予充實的教學材料，讓孩子回想日常生活經驗，很好的了解種種瓶罐的特點及不一樣的打開方法。我們發現，種種食物自身已被幼兒教師巧妙地融進了探究目標，根本目的是讓孩子接受更加多的刺激，構建屬於自個兒的經驗。整個教學十分日常生活化，吻合幼兒園托班孩子的學習特徵。幼兒教師使用做中學的思想，給予充實的環境，讓孩子提出觀點，並協助孩子記錄實驗過程，從小培養孩子的科學精神。除此之外，幼兒教師還在過程內自然地滲透健康教育與社會性教育，以推動孩子完整和諧地進一步提高。
2歲半孩子對吃擁有充實的經驗。在日常生活中打開那一些裝食物的瓶子、瓶子、盒子，是他們很大的快樂，可是大人經常有意無意地包辦替代了這一些小孩喜歡的工作。事實上，我們經常可以在孩子吃的過程內找著種種教育機會。例如可通過剝糖、掰高興果、剝鵪鶉蛋、剝桔子等，鍛鍊孩子的手部肌肉，與此同時體會果皮的不一樣特徵：硬的、軟的、脆的，等等。
設計這一教學，一則可讓孩子熟識日常生活中種種瓶子、盒子、瓶子的不一樣打開方式，協助孩子得到感性經驗，鍛鍊手部肌肉;另外，可通過啟發孩子回想自個兒的動手操作過程，進一步提高孩子的記性及口語綜合表述的能力。
活動目標：
1、樂意嘗試打開種種瓶子、瓶子、盒子，嘗一下裡頭的食品。
2、體會不一樣容器的不一樣打開方法。
活動準備：
1、鵪鶉蛋、桔子、朱古力、瑞士糖、高興果等食品。
2、拉鏈袋、密封袋(如圖)、玩具鎖(如圖)、盒子、塑料瓶等種種裝食品的容器。
3、每個人一隻托盤，毛巾數個。
活動過程：
1、出示托盤子裡的食物。這兒有很多好吃的物品，你們認知嗎?孩子非常激動地講出這一些食品的名字。有些小孩不曉得鵪鶉蛋的名字，誤覺得是雞蛋。幼兒教師便合適的時間地協助小孩記憶：這就是我們吃過的，它比雞蛋小，叫‘鵪鶉蛋’。
2、幼兒教師告知孩子好吃的物品都藏在不一樣的盒子、瓶子中，啟發孩子預測有沒方法吃到這一些物品。大多小孩表示有方法吃到食品。有孩子講：開開來!幼兒教師則啟發孩子講出：打開來，嘗一下。
3、孩子嘗試打開種種瓶子、盒子。小孩們開始探究。很多孩子先搖擺晃動瓶子或盒子，當聽見哐啷哐啷的聲音時，孩子表露出滿意的表情，他們開始了工作。有些孩子非常快打開盒子，拿出鵪鶉蛋，專心地剝起來;有些孩子拿到了較難開的鐵瓶子，幼兒教師示意並勉勵他耐心探究;有些孩子因為動手能力相對比較差，看起來有些焦急，且不想嘗試，幼兒教師便幫幫他選取較易成功的紙盒，叫他一樣體會到成功的欣喜;有些孩子拿到的是有拉鏈的小包，裡頭有包裝的朱古力，可是因缺少這一方面的動手操作經驗而沒法順順利利的打開。這個時候，幼兒教師就啟發小夥伴互動，讓孩子體會成功並得到有關經驗。在孩子動手操作的過程內，幼兒教師可關心下面內容：
留意小孩的習性養成，例如進食先前要擦手，剝下來的果殼與包裝紙等要放於指定的地方等。
巡視來回指導，協助孩子一致回想自個兒的動手操作過程，即自個兒是怎樣打開盒子、瓶子的，並以畫畫模式協助孩子作記錄。
勉勵孩子嘗試打開種種不一樣的容器與包裝袋，啟發孩子回想並表達動手操作過程，並以圖畫的模式協助孩子作記錄。
4、幼兒教師與孩子一致探究一個雙層的月餅盒，激發孩子的探索研究慾望，啟發孩子回想剛剛使用過的種種方法，並一一嘗試把它打開。很多小孩圍在一塊兒，大伙兒你碰碰，我摸一摸，企圖打開這一個盒子。一個小孩偶然打開了蓋子，盒子看起來是空的，可是搖一搖，另一方面又能聽到聲音。小孩們認為非常奇怪，大伙兒開始找尋有沒拉鏈，有沒搭扣……這個時候幼兒教師依照孩子的反應合適的時間給予提示，協助孩子發現盒子的奧秘。最後，小孩們打開了盒子，他們非常激動，可是立刻又發現了新問題：盒子裡的食品均有塑料包裝袋，怎樣打開哩?經過探究，小孩們發現可從小缺口處撕開。幼兒教師與孩子一致一同分享食品，並叮囑孩子進食前要擦手，有好吃的物品要大伙兒一同分享，廢棄物要放於指定地方。
5、一塊兒收拾場所。
活動反思：
吃是2歲半孩子最熟識的教學之一，日常生活中小孩們擁有這一方面的充實經驗。因此，幼兒教師在關心孩子已有知識經驗的前提上給予充實的教學材料，讓孩子回想日常生活經驗，很好的了解種種瓶罐的特點及不一樣的打開方法。我們發現，種種食物自身已被幼兒教師巧妙地融進了探究目標，根本目的是讓孩子接受更加多的刺激，構建屬於自個兒的經驗。整個教學十分日常生活化，吻合幼兒園托班孩子的學習特徵。幼兒教師使用做中學的思想，給予充實的環境，讓孩子提出觀點，並協助孩子記錄實驗過程，從小培養孩子的科學精神。除此之外，幼兒教師還在過程內自然地滲透健康教育與社會性教育，以推動孩子完整和諧地進一步提高。
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