【活動設計】
幼兒年齡小，剛離開親人來到幼兒園這個陌生的環境中，難免產生緊張、不安、焦慮等情緒。新來的小朋友這首幼兒詩貼近幼兒的生活實際，句式的重複和節奏感更能吸引幼兒，尤其是詩的最後一句不哭不哭都不哭更能引起幼兒的注意，特別適合剛入園的孩子學習，可以幫助小朋友儘快熟悉幼兒園的環境，消除緊張情緒，幫助小朋友高高興興地來上幼兒園。
【活動目標】
1、喜歡學說幼兒詩，初步感受幼兒詩的語言美。（重點）
2、根據詩的畫面和內容，幼兒能夠大膽連貫地表達。
3、初步感知幼兒詩中反覆句式的使用，學說幼兒詩。（難點）
【活動準備】
新來的小朋友哭的視頻、小熊敲鼓、小貓吃飯的場景、課件、音樂、《幼兒園裡真快樂》。
【活動過程】
一、利用真實的生活再現情境，幫助幼兒萌發安慰新來小朋友的愛心
師：新來的小朋友哭了，怎麼辦呢？（自由講述）
小結：小朋友都是有愛心的孩子，懂得去安慰小朋友了！對，新來的小朋友，快不要哭！
二、幼兒快樂感知，初步感知幼兒詩中反覆句式的語言美
場景一：小熊敲鼓。
師：你看，小熊在哭嗎？你看小熊也不哭。
場景二：小貓吃飯。
師：你看，小貓在哭嗎？你看小貓也不哭。
小結：不哭不哭都不哭。
三、教師示範朗誦幼兒詩，幼兒進一步感知、理解幼兒詩的節奏。
1、教師示範朗誦（動作示範、語氣抑揚頓挫）。
師：老師給小朋友帶來一首好聽的幼兒詩新來的小朋友。
2、播放課件，師幼共同朗誦。（重點是節奏）
師：大家和老師一起說幼兒詩，看誰的聲音最好聽！
四、利用快樂體驗情境，幼兒感受快樂的氛圍。
師：大家都是好朋友，我們一起跳舞吧！
【活動延伸】
音樂遊戲：《找朋友》。
附：新來的小朋友
新來的小朋友，
快不要哭！
你看小熊也不哭，
你看小貓也不哭，
不哭不哭都不哭。
【活動反思】
捷克教育家夸美紐斯在其《大教學論》中曾說：一切知識都是從感官開始的。而心理學也認為個體的情感對認識活動至少有動力、強化、調節三方面的功能。為了激發幼兒的學習內在需要，我利用新來的小朋友哭的視頻為幼兒創設一個真實的生活再現情境，把幼兒引入到身臨其境的情境中去，從而刺激幼兒的感官，促使幼兒的內在情感因素產生共鳴，來激發和強化他們的求知慾望。
在這種情境中我提出問題新來的小朋友哭了，怎麼辦呢？的時候，小朋友很自然地說：抱抱他親親他給他一塊糖給他玩玩具……從幼兒的回答中，可以看出通過這種真實的生活再現情境，喚醒了幼兒的已有經驗，讓幼兒回想起自己哭的時候成人的行為和舉止，從內心引起了共鳴，這也說明這種情境創設很有效、很成功。
在這個環節中，有一個小朋友說出了對不起。雖然幼兒還不能恰當地運用，但是已經有了使用禮貌用語的意識。在以後的教育教學中，我會多一些禮貌用語的滲透，幫助幼兒培養文明的語言習慣。總之，孩子都很喜歡這首幼兒詩。
幼兒年齡小，剛離開親人來到幼兒園這個陌生的環境中，難免產生緊張、不安、焦慮等情緒。新來的小朋友這首幼兒詩貼近幼兒的生活實際，句式的重複和節奏感更能吸引幼兒，尤其是詩的最後一句不哭不哭都不哭更能引起幼兒的注意，特別適合剛入園的孩子學習，可以幫助小朋友儘快熟悉幼兒園的環境，消除緊張情緒，幫助小朋友高高興興地來上幼兒園。
【活動目標】
1、喜歡學說幼兒詩，初步感受幼兒詩的語言美。（重點）
2、根據詩的畫面和內容，幼兒能夠大膽連貫地表達。
3、初步感知幼兒詩中反覆句式的使用，學說幼兒詩。（難點）
【活動準備】
新來的小朋友哭的視頻、小熊敲鼓、小貓吃飯的場景、課件、音樂、《幼兒園裡真快樂》。
【活動過程】
一、利用真實的生活再現情境，幫助幼兒萌發安慰新來小朋友的愛心
師：新來的小朋友哭了，怎麼辦呢？（自由講述）
小結：小朋友都是有愛心的孩子，懂得去安慰小朋友了！對，新來的小朋友，快不要哭！
二、幼兒快樂感知，初步感知幼兒詩中反覆句式的語言美
場景一：小熊敲鼓。
師：你看，小熊在哭嗎？你看小熊也不哭。
場景二：小貓吃飯。
師：你看，小貓在哭嗎？你看小貓也不哭。
小結：不哭不哭都不哭。
三、教師示範朗誦幼兒詩，幼兒進一步感知、理解幼兒詩的節奏。
1、教師示範朗誦（動作示範、語氣抑揚頓挫）。
師：老師給小朋友帶來一首好聽的幼兒詩新來的小朋友。
2、播放課件，師幼共同朗誦。（重點是節奏）
師：大家和老師一起說幼兒詩，看誰的聲音最好聽！
四、利用快樂體驗情境，幼兒感受快樂的氛圍。
師：大家都是好朋友，我們一起跳舞吧！
【活動延伸】
音樂遊戲：《找朋友》。
附：新來的小朋友
新來的小朋友，
快不要哭！
你看小熊也不哭，
你看小貓也不哭，
不哭不哭都不哭。
【活動反思】
捷克教育家夸美紐斯在其《大教學論》中曾說：一切知識都是從感官開始的。而心理學也認為個體的情感對認識活動至少有動力、強化、調節三方面的功能。為了激發幼兒的學習內在需要，我利用新來的小朋友哭的視頻為幼兒創設一個真實的生活再現情境，把幼兒引入到身臨其境的情境中去，從而刺激幼兒的感官，促使幼兒的內在情感因素產生共鳴，來激發和強化他們的求知慾望。
在這種情境中我提出問題新來的小朋友哭了，怎麼辦呢？的時候，小朋友很自然地說：抱抱他親親他給他一塊糖給他玩玩具……從幼兒的回答中，可以看出通過這種真實的生活再現情境，喚醒了幼兒的已有經驗，讓幼兒回想起自己哭的時候成人的行為和舉止，從內心引起了共鳴，這也說明這種情境創設很有效、很成功。
在這個環節中，有一個小朋友說出了對不起。雖然幼兒還不能恰當地運用，但是已經有了使用禮貌用語的意識。在以後的教育教學中，我會多一些禮貌用語的滲透，幫助幼兒培養文明的語言習慣。總之，孩子都很喜歡這首幼兒詩。
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