教材分析：《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過「我」和「父親」關於鳥的對話，讓我們了解到「父親」對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞「環保」這一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會人和動物是朋友，要保護環境，關愛自然。
設計思路：
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會「父親」的愛鳥之情和「我」的護鳥心愿，懂得「人與動物是朋友」一起構築和諧美好的世界。
教學目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會「父親」的愛鳥之情和「我」的護鳥心愿。
3、主動積累課文中優美的詞語，練習用「我會讀」中的詞語說句子。
教學重點難點：
1、會認生字，會寫生字。
2、體會「父親」愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
教學過程：
一、談話引入課題
1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們，音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什麼?
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句?
3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什麼時候最快活，什麼時候最容易面臨危險呢!這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想像。(范讀)你都聽到些什麼?
二、學習課文3-8自然段，體會「父親知鳥」
(一)、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解「望了又望」「聞了又聞」的意思。
(1)引出兩詞。
這是一片美麗的樹林，我和父親從這片樹林走過，他朝著樹林……誰來讀這個詞。(生：望了又望)(師貼「望了又望」卡片)，他還……(生：聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來……
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什麼字?(又)
師：兩個詞都有「又」表示什麼意思?(指名說)
說說這樣的詞語。(2-3人)
(2)讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領會句意。
師：那父親望到了什麼?又聞到了什麼?打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什麼?
師：你從哪裡讀到的?(你真會讀書)
看見葉子在動，他知道了什麼?我知道嗎?
師：那父親聞到了什麼呢?
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說abb的詞
師：我聞到鳥味了嗎?為什麼只有父親聞到鳥味?
再讀這一句話。(指名3人、師評、齊讀)
(4)、朗讀指導。
師：父親應該很熟悉樹林，為什麼要望了又望，聞了又聞?說理由。(這是一個怎樣的早晨?)
師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。(分角色讀)
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。(出示課件。)
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什麼?(指名3人)
(二)指導讀課文，
(4)父親還知道什麼?朗讀課文，找出句子讀一讀，感受「鳥兒們快活」。
師;假如你們就是鳥兒，你們會怎麼說?樹林，你們為什麼如此快活?鳥兒，你又為什麼如此快活?
(5)為什麼說「我真高興，父親不是獵人」從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個鳥類專家，那他為什麼對鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)
千言萬語化為一個字，那就是——「愛」。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會「父親愛鳥」
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛?請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。
2、小組交流討論
三、用拓展延伸
1、父親不是獵人，我為什麼如此高興?
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧!」
四、作業練習
1、用「快活」寫句子。
2、抄寫課後的詞語 。
課後反思：
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過「我」和「父親」關於鳥的對話，讓我們了解到「父親」對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學時，結合課文內容的特點，我運用多種手段，創設情境，引導學生多形式反覆地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。
設計思路：
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會「父親」的愛鳥之情和「我」的護鳥心愿，懂得「人與動物是朋友」一起構築和諧美好的世界。
教學目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會「父親」的愛鳥之情和「我」的護鳥心愿。
3、主動積累課文中優美的詞語，練習用「我會讀」中的詞語說句子。
教學重點難點：
1、會認生字，會寫生字。
2、體會「父親」愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
教學過程：
一、談話引入課題
1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們，音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什麼?
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句?
3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什麼時候最快活，什麼時候最容易面臨危險呢!這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想像。(范讀)你都聽到些什麼?
二、學習課文3-8自然段，體會「父親知鳥」
(一)、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解「望了又望」「聞了又聞」的意思。
(1)引出兩詞。
這是一片美麗的樹林，我和父親從這片樹林走過，他朝著樹林……誰來讀這個詞。(生：望了又望)(師貼「望了又望」卡片)，他還……(生：聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來……
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什麼字?(又)
師：兩個詞都有「又」表示什麼意思?(指名說)
說說這樣的詞語。(2-3人)
(2)讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領會句意。
師：那父親望到了什麼?又聞到了什麼?打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什麼?
師：你從哪裡讀到的?(你真會讀書)
看見葉子在動，他知道了什麼?我知道嗎?
師：那父親聞到了什麼呢?
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說abb的詞
師：我聞到鳥味了嗎?為什麼只有父親聞到鳥味?
再讀這一句話。(指名3人、師評、齊讀)
(4)、朗讀指導。
師：父親應該很熟悉樹林，為什麼要望了又望，聞了又聞?說理由。(這是一個怎樣的早晨?)
師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。(分角色讀)
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。(出示課件。)
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什麼?(指名3人)
(二)指導讀課文，
(4)父親還知道什麼?朗讀課文，找出句子讀一讀，感受「鳥兒們快活」。
師;假如你們就是鳥兒，你們會怎麼說?樹林，你們為什麼如此快活?鳥兒，你又為什麼如此快活?
(5)為什麼說「我真高興，父親不是獵人」從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個鳥類專家，那他為什麼對鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)
千言萬語化為一個字，那就是——「愛」。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會「父親愛鳥」
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛?請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。
2、小組交流討論
三、用拓展延伸
1、父親不是獵人，我為什麼如此高興?
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧!」
四、作業練習
1、用「快活」寫句子。
2、抄寫課後的詞語 。
課後反思：
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過「我」和「父親」關於鳥的對話，讓我們了解到「父親」對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學時，結合課文內容的特點，我運用多種手段，創設情境，引導學生多形式反覆地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。
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