晏子使楚（第一課時）
※學習目標
1、藉助工具書掃清閱讀障礙；
2、熟讀課文，嘗試翻譯全文；
3、讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。（重點）
＊知識連結
①、晏子
(?—前500)名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，後又輔佐莊公、景公，堪稱「三朝元老」。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達編著的《春秋故事》。
②、「桔生淮南為橘，生於淮北為枳」，說的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由於土壤、氣候、環境的改變，結果就產生了橘與枳的差別，這說明不同的環境對同一事物地發展起著決定性的作用。這句話現在大多是針對人品說的，大概的意思是一個人在一定的環境中是個好人，換了環境可能就變成壞人了。
※自主、合作、探究
（一）走進課本
1、讀課題：「使」的意思是： 。「晏子使楚」的意思是：
2、給加點字注音。
賜（ ）晏子酒 酒酣（ ） 縛者曷（ ）為者也
吏二縛（ ）一人詣（ ）王 橘生淮( )南則為橘，生於淮北則為枳（）
3、晏子是一個怎樣的人？
（二）合作、探究
活動一：一讀，讀准字音。（藉助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內容有初步的感知。 ）
活動二：二讀，（注意正確的朗讀節奏、停頓。感受文章簡約、優美的節奏）
示例：吏二／縛一人／詣王
縛者／曷為者
得無／楚之水土／使民善盜耶
活動三：三讀，做到朗讀流暢，儘量讀出語氣、語調，初步理解課文內容。
活動四：對照注釋，藉助工具書翻譯課文（小組合作或請教老師）
活動五：你覺得晏子的聰明才智和善變的口才表現在哪裡？
※小組合作總結
※當堂訓練(略)
※鞏固、拓展延伸（補充習題36-37頁三、四）
※反思
課 堂 檢 測
1、解釋下列句子中的詞語：
⑴齊之習辭者（習辭： ）
⑵今方來，吾欲辱之（辱： ）
⑶吏二縛一人詣王（詣： ）
⑷齊人固善盜乎（固： ）
⑸聖人非所與熙也（熙： ）
2、翻譯下列句子。
（1）齊人固善盜乎？
（2）得無楚之水土使民善盜耶？
3、簡答：
楚王為什麼想侮辱晏子？晏子又是怎樣回擊的？
晏子使楚（第二課時）
※學習目標：
1、體會本文塑造人物形象的手法和個性化的語言。（重點）
2、學習晏子熱愛祖國的精神，培養維護尊嚴的品格（難點）
＊資料採擷：
機智善辯的故事：
（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時，迎面走來一位批評家，這位批評家揚起頭，傲慢地說：「我是從來不給傻瓜讓路的。」歌德閃到一旁，微微一笑，說：「我正好相反。」
（2）二次大戰期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統羅斯福的一位好朋友向他打聽有關的消息，羅斯福壓低了聲音說：「你能保守秘密嗎？」好朋友肯定地點了點頭。羅斯福
說：「你能保守秘密，我也能保守秘密。」
※ 自主、合作、探究
（一）走進課本
1、「吏二縛一人詣王」的目的是什麼？
2、晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什麼？
（二）合作、探究
活動一：晏子和楚王各是個什麼樣的人？你喜歡更哪一個？說說理由。（組內可以先談論交流）
晏子是一個：
楚王是一個：
我更喜歡： 因為
活動二：如果你是晏子，當時你會用什麼話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏
子的回答，哪一種好？為什麼？ （獨立思考，組內交流）
活動三：從這則故事中，你得到了什麼啟示？（獨立思考）
※ 小組合作總結：
※鞏固、拓展延伸（補充習題38頁七）
※反思：
※ 課堂檢測
讀短文回答問題：
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：「晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?」左右對曰：「為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：『何為者也?』對曰：『齊人也。』王曰：『何坐?』曰：『坐盜。』」
晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：「縛者曷為者也?」對曰：「齊人也，坐盜。」王視晏子曰：「齊人固善盜乎?」晏子避席對曰：「嬰聞之，橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?」王笑曰：「聖人非所與熙也，寡人反取病焉。」
1、晏嬰在這場外交鬥爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把「淮南」比為 ，把「淮北」比為 ；把「橘」比為 ，把「枳」比為
2、「寡人反取病焉」中「病」的意思是( )
A.生病 B.疾病 C.窘迫，尷尬 Ｄ.忌妒
3、翻譯下列句子。
（1）晏嬰，齊之習辭者也。
（2）吏二縛一人詣王。
（3）聖人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、楚王戲晏嬰，你認為是善意的還是惡意的？為什麼？
※學習目標
1、藉助工具書掃清閱讀障礙；
2、熟讀課文，嘗試翻譯全文；
3、讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。（重點）
＊知識連結
①、晏子
(?—前500)名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，後又輔佐莊公、景公，堪稱「三朝元老」。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達編著的《春秋故事》。
②、「桔生淮南為橘，生於淮北為枳」，說的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由於土壤、氣候、環境的改變，結果就產生了橘與枳的差別，這說明不同的環境對同一事物地發展起著決定性的作用。這句話現在大多是針對人品說的，大概的意思是一個人在一定的環境中是個好人，換了環境可能就變成壞人了。
※自主、合作、探究
（一）走進課本
1、讀課題：「使」的意思是： 。「晏子使楚」的意思是：
2、給加點字注音。
賜（ ）晏子酒 酒酣（ ） 縛者曷（ ）為者也
吏二縛（ ）一人詣（ ）王 橘生淮( )南則為橘，生於淮北則為枳（）
3、晏子是一個怎樣的人？
（二）合作、探究
活動一：一讀，讀准字音。（藉助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內容有初步的感知。 ）
活動二：二讀，（注意正確的朗讀節奏、停頓。感受文章簡約、優美的節奏）
示例：吏二／縛一人／詣王
縛者／曷為者
得無／楚之水土／使民善盜耶
活動三：三讀，做到朗讀流暢，儘量讀出語氣、語調，初步理解課文內容。
活動四：對照注釋，藉助工具書翻譯課文（小組合作或請教老師）
活動五：你覺得晏子的聰明才智和善變的口才表現在哪裡？
※小組合作總結
※當堂訓練(略)
※鞏固、拓展延伸（補充習題36-37頁三、四）
※反思
課 堂 檢 測
1、解釋下列句子中的詞語：
⑴齊之習辭者（習辭： ）
⑵今方來，吾欲辱之（辱： ）
⑶吏二縛一人詣王（詣： ）
⑷齊人固善盜乎（固： ）
⑸聖人非所與熙也（熙： ）
2、翻譯下列句子。
（1）齊人固善盜乎？
（2）得無楚之水土使民善盜耶？
3、簡答：
楚王為什麼想侮辱晏子？晏子又是怎樣回擊的？
晏子使楚（第二課時）
※學習目標：
1、體會本文塑造人物形象的手法和個性化的語言。（重點）
2、學習晏子熱愛祖國的精神，培養維護尊嚴的品格（難點）
＊資料採擷：
機智善辯的故事：
（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時，迎面走來一位批評家，這位批評家揚起頭，傲慢地說：「我是從來不給傻瓜讓路的。」歌德閃到一旁，微微一笑，說：「我正好相反。」
（2）二次大戰期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統羅斯福的一位好朋友向他打聽有關的消息，羅斯福壓低了聲音說：「你能保守秘密嗎？」好朋友肯定地點了點頭。羅斯福
說：「你能保守秘密，我也能保守秘密。」
※ 自主、合作、探究
（一）走進課本
1、「吏二縛一人詣王」的目的是什麼？
2、晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什麼？
（二）合作、探究
活動一：晏子和楚王各是個什麼樣的人？你喜歡更哪一個？說說理由。（組內可以先談論交流）
晏子是一個：
楚王是一個：
我更喜歡： 因為
活動二：如果你是晏子，當時你會用什麼話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏
子的回答，哪一種好？為什麼？ （獨立思考，組內交流）
活動三：從這則故事中，你得到了什麼啟示？（獨立思考）
※ 小組合作總結：
※鞏固、拓展延伸（補充習題38頁七）
※反思：
※ 課堂檢測
讀短文回答問題：
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：「晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?」左右對曰：「為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：『何為者也?』對曰：『齊人也。』王曰：『何坐?』曰：『坐盜。』」
晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：「縛者曷為者也?」對曰：「齊人也，坐盜。」王視晏子曰：「齊人固善盜乎?」晏子避席對曰：「嬰聞之，橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?」王笑曰：「聖人非所與熙也，寡人反取病焉。」
1、晏嬰在這場外交鬥爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把「淮南」比為 ，把「淮北」比為 ；把「橘」比為 ，把「枳」比為
2、「寡人反取病焉」中「病」的意思是( )
A.生病 B.疾病 C.窘迫，尷尬 Ｄ.忌妒
3、翻譯下列句子。
（1）晏嬰，齊之習辭者也。
（2）吏二縛一人詣王。
（3）聖人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、楚王戲晏嬰，你認為是善意的還是惡意的？為什麼？
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