教學要求：
1．了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，並領會事件的本質意義。
3．學習本課妒、督、魯等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，並會用推卻、輕易造句。
4．體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點：
1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學時間：三課時。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題
1．從《赤壁之戰》故事引入。
師：我們已經學過一個《三國演義》中的故事是《赤壁之戰》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2．審題。
什麼叫草船？草船借箭是指什麼意思？
3．再讀題，讀了課題，你想知道什麼？
出示：誰草船借箭？為什麼要草船借箭？怎麼樣草船借箭的？最後借到了箭沒有？
二、初讀課文，理清脈絡
1．這些問題實際上要我們回答什麼？請用陳述句表達。
草船惜箭的原因、經過、結果。
2．我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。
（出示課後題1/（2））
3．自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭借箭前的準備：草船、軍士
的經過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
4．據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）
這是按事情發展的順序給課文分段。
三、學習第一段
1．齊讀第l句。
什麼叫妒忌？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的妒忌嗎？
（1）指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。
（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麼想的吧。
3．學習第一輪對話。
（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麼想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。
（2）那周瑜這時心裡是怎麼想的呢？兩人一組討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動
（可發揮想像，有不同答案）。
生：最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。
生：你一定會說是弓箭，那樣就正合我意……
（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？
4．學習第二輪對話。
（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
公事是什麼意思？推卻又是什麼意思？為什麼不能推卻？
（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）
（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
交流：我用公事來壓你，你想推也推不了。
5．學習第三--六輪對話。
（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最後一輪，周瑜沒有問話但有動作
（2）討論、交流。
6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？
他為什麼答應周瑜如此難辦到的任務？
默讀1～2節，思考這些問題。
（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢？下節課繼續學習。
第二課時
一、複習引入
1. 上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。並學習了課文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。
3．課文二四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才幹，快速默讀二四段，找出這句話。（全文末尾一句。）
二、整體進入學習二四段
1．全文末尾這句話與開頭處的句子什麼關係？指名2人對讀。（首尾呼應。）
師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。
2．板：神機妙算
用詞素合成的方法如何解釋？
出示：神機妙算驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀情勢，決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？
3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用划下。
交流出示小黑板：
（1）第三天保管有十萬枝箭。
（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。
（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。
三、學習知周瑜
1．默讀小黑板上第②句，用如果……就……的句子來表達句子的意思。
2．諸葛亮為什麼會有這樣的假設？
（1）指名讀第三節。
（2）口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才幹會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板：知周瑜心
3．諸葛亮要魯肅辦什麼事？指名讀句：希望你能借……船的兩邊。
（1）比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船，每隻船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什麼區別？用哪句好？為什麼？
第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。
（2）齊讀此句。
師：這排的一千多個草把子的船就是草船借箭中的（生）草船。
四、學習知魯肅
1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？
齊讀小黑板上第③句。
2．理解這句句子。
（1）顯然是什麼意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）
（2）事實是什麼？所說或所料又是誰所料的什麼？用上果然有什麼作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）
問：相符嗎？（相符）用上果然表現事實與諸葛亮所預料完全相符。
（3）齊讀句子體會。
3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上果然一詞也表現了諸葛亮板：知魯肅人
4．到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。
五、學習識天象
1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）
2．指名讀6-7節，說說諸葛亮為什麼選在第三天四更時候出發？
板：四更時候（這時候江上大霧瀰漫。）
（1）板：大霧瀰漫
（2）這時候江上大多瀰漫到了什麼程度？（引）連面對面都看不清。
3．有了這樣的大霧會有什麼結果呢？與借箭又有什麼關係？
出示：因為江上大霧瀰漫，連面對面都看不清，所以……
先默讀6、7節，然後四人一組討論用多種方法來補充完整句子。
所以選擇第三天四更出發。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來。
4．顯然，大霧瀰漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。
（1）諸葛亮是什麼時候決定這一時間出發的？（三天前立軍令狀時。）為什麼？
（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天後有一場漫天大霧，這要歸功於他識天象，了解天氣變化情況。
板：識天象
（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。
5．正因為江上大霧瀰漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，並怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）
（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）
這樣布船的目的是什麼？（準備受箭）
（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）……，可諸葛亮卻笑著說：（引）……。
六、學習知曹操
1．這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）
2．虛實是指什麼？
虛與實是一對反義詞，虛實表示內部的實際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？
用~~~劃出諸葛亮一方的內部實際情況。
20隻船……排在船上的兩邊。（第四節）
3．這樣少的兵士，船上又沒有什麼武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什麼不敢派兵？口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧瀰漫，連面對面都看不清。）
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。
4．現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？（果然）請根據這一內容用果然造句。
5．諸葛亮能預料得如此之准，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。
板：知曹操性
6．這時曹操是怎麼做的，諸葛亮又是怎麼做的？
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節。
7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什麼？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：船要用青布幔子（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。
現在你能說說這個妙，妙在何處嗎？
排在兩邊的草把，更利於多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實……
六、學習曉地利
1．過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說（引）小黑板上第6 句。
2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎麼回去的呢？默讀第9節，找出一個詞來概括。板：順風順水
3．第三次出示圖片投影1。
（1）根據順風順水這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→
（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？
這表現了諸葛亮知曉地理的優勢，並能利用它。
板：曉地利
4．齊讀第9節。
八、學習第四段
1．學習了借箭經過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧瀰漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為神機妙算，難怪周瑜最後也自嘆不如。
2．齊讀第四段。
九、複習複述
你能不能以諸葛亮真是神機妙算啊為中心句把二四段進行簡要複述？四人一組討論準備。
＋、總結
今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在於他知人心、識天象、曉地利，按事物的規律辦事，他的神機妙算也就表現於此。
第三課時
一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意
1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才幹，以3天內造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。
3、（6-9）諸葛亮善於識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操借了10萬枝箭。
4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才幹，自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文，思考
1．全文用什麼形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？
2．引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識，神機妙算。
三、完成課後練習
板書：
周瑜心
知人心 魯肅人
神機妙算 曹操性
識天象 四更時候大霧瀰漫
曉地利 順風順水
1．了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，並領會事件的本質意義。
3．學習本課妒、督、魯等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，並會用推卻、輕易造句。
4．體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點：
1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學時間：三課時。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題
1．從《赤壁之戰》故事引入。
師：我們已經學過一個《三國演義》中的故事是《赤壁之戰》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2．審題。
什麼叫草船？草船借箭是指什麼意思？
3．再讀題，讀了課題，你想知道什麼？
出示：誰草船借箭？為什麼要草船借箭？怎麼樣草船借箭的？最後借到了箭沒有？
二、初讀課文，理清脈絡
1．這些問題實際上要我們回答什麼？請用陳述句表達。
草船惜箭的原因、經過、結果。
2．我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。
（出示課後題1/（2））
3．自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭借箭前的準備：草船、軍士
的經過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
4．據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）
這是按事情發展的順序給課文分段。
三、學習第一段
1．齊讀第l句。
什麼叫妒忌？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的妒忌嗎？
（1）指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。
（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麼想的吧。
3．學習第一輪對話。
（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麼想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。
（2）那周瑜這時心裡是怎麼想的呢？兩人一組討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動
（可發揮想像，有不同答案）。
生：最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。
生：你一定會說是弓箭，那樣就正合我意……
（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？
4．學習第二輪對話。
（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
公事是什麼意思？推卻又是什麼意思？為什麼不能推卻？
（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）
（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
交流：我用公事來壓你，你想推也推不了。
5．學習第三--六輪對話。
（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最後一輪，周瑜沒有問話但有動作
（2）討論、交流。
6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？
他為什麼答應周瑜如此難辦到的任務？
默讀1～2節，思考這些問題。
（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢？下節課繼續學習。
第二課時
一、複習引入
1. 上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。並學習了課文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。
3．課文二四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才幹，快速默讀二四段，找出這句話。（全文末尾一句。）
二、整體進入學習二四段
1．全文末尾這句話與開頭處的句子什麼關係？指名2人對讀。（首尾呼應。）
師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。
2．板：神機妙算
用詞素合成的方法如何解釋？
出示：神機妙算驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀情勢，決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？
3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用划下。
交流出示小黑板：
（1）第三天保管有十萬枝箭。
（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。
（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。
三、學習知周瑜
1．默讀小黑板上第②句，用如果……就……的句子來表達句子的意思。
2．諸葛亮為什麼會有這樣的假設？
（1）指名讀第三節。
（2）口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才幹會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板：知周瑜心
3．諸葛亮要魯肅辦什麼事？指名讀句：希望你能借……船的兩邊。
（1）比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船，每隻船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什麼區別？用哪句好？為什麼？
第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。
（2）齊讀此句。
師：這排的一千多個草把子的船就是草船借箭中的（生）草船。
四、學習知魯肅
1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？
齊讀小黑板上第③句。
2．理解這句句子。
（1）顯然是什麼意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）
（2）事實是什麼？所說或所料又是誰所料的什麼？用上果然有什麼作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）
問：相符嗎？（相符）用上果然表現事實與諸葛亮所預料完全相符。
（3）齊讀句子體會。
3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上果然一詞也表現了諸葛亮板：知魯肅人
4．到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。
五、學習識天象
1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）
2．指名讀6-7節，說說諸葛亮為什麼選在第三天四更時候出發？
板：四更時候（這時候江上大霧瀰漫。）
（1）板：大霧瀰漫
（2）這時候江上大多瀰漫到了什麼程度？（引）連面對面都看不清。
3．有了這樣的大霧會有什麼結果呢？與借箭又有什麼關係？
出示：因為江上大霧瀰漫，連面對面都看不清，所以……
先默讀6、7節，然後四人一組討論用多種方法來補充完整句子。
所以選擇第三天四更出發。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來。
4．顯然，大霧瀰漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。
（1）諸葛亮是什麼時候決定這一時間出發的？（三天前立軍令狀時。）為什麼？
（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天後有一場漫天大霧，這要歸功於他識天象，了解天氣變化情況。
板：識天象
（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。
5．正因為江上大霧瀰漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，並怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）
（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）
這樣布船的目的是什麼？（準備受箭）
（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）……，可諸葛亮卻笑著說：（引）……。
六、學習知曹操
1．這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）
2．虛實是指什麼？
虛與實是一對反義詞，虛實表示內部的實際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？
用~~~劃出諸葛亮一方的內部實際情況。
20隻船……排在船上的兩邊。（第四節）
3．這樣少的兵士，船上又沒有什麼武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什麼不敢派兵？口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧瀰漫，連面對面都看不清。）
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。
4．現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？（果然）請根據這一內容用果然造句。
5．諸葛亮能預料得如此之准，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。
板：知曹操性
6．這時曹操是怎麼做的，諸葛亮又是怎麼做的？
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節。
7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什麼？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：船要用青布幔子（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。
現在你能說說這個妙，妙在何處嗎？
排在兩邊的草把，更利於多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實……
六、學習曉地利
1．過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說（引）小黑板上第6 句。
2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎麼回去的呢？默讀第9節，找出一個詞來概括。板：順風順水
3．第三次出示圖片投影1。
（1）根據順風順水這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→
（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？
這表現了諸葛亮知曉地理的優勢，並能利用它。
板：曉地利
4．齊讀第9節。
八、學習第四段
1．學習了借箭經過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧瀰漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為神機妙算，難怪周瑜最後也自嘆不如。
2．齊讀第四段。
九、複習複述
你能不能以諸葛亮真是神機妙算啊為中心句把二四段進行簡要複述？四人一組討論準備。
＋、總結
今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在於他知人心、識天象、曉地利，按事物的規律辦事，他的神機妙算也就表現於此。
第三課時
一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意
1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才幹，以3天內造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。
3、（6-9）諸葛亮善於識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操借了10萬枝箭。
4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才幹，自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文，思考
1．全文用什麼形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？
2．引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識，神機妙算。
三、完成課後練習
板書：
周瑜心
知人心 魯肅人
神機妙算 曹操性
識天象 四更時候大霧瀰漫
曉地利 順風順水
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