「丁零零」，上課鈴響了。那位身穿白襯衫黑褲子，戴著眼鏡，個子不高但步履矯健的中年男子，不是我們的數學老師——陳老師嗎？
記得一天，陳老師和往常一樣微笑著走進教室，開始上課。我們也和往常一樣七嘴八舌地笑著鬧著，老師提醒了幾次，下面還是亂嚷嚷。突然，陳老師怒目圓睜地猛地轉過身來，大喊一聲「王瀟桐？？」教室里一下子安靜下來。「難道王瀟桐犯了什麼錯，老師要罰他？」我們頓時不敢再出聲。王瀟桐誠惶誠恐地站起來。這時，陳老師的臉上又泛起笑意，溫和地說：「10除以5等於幾啊？」一聽是要回答問題，我們都長舒了一口氣，王瀟桐也放下心來，乾脆利落地回答道：「2！」沒想到陳老師卻不置可否問了句：「同學，這2是從哪來的呀？是從阿拉伯飛來的嗎？」教室里哄堂大笑，王瀟桐也反應過來，趕忙糾正：「10除以5等於2。」答題也要答得規範完整，這個陳老師早都強調過N次了，可我們總是不當回事。這下我們印象深刻，再也不忘記了。
陳老師為人和善，批評我們也很注意方式方法。有一段時間，我上課不專心，總覺得都會了，於是就在桌子下偷偷看起了小說。陳老師發現後，並沒有當著全班同學的面處罰我，只是小聲提醒我。第二天，我翻開發下來的同步練習冊，首先映入眼帘的便是兩行紅色的大字：「宇晗，你是一個聰明的孩子，昨天講的內容雖然你全都會了，但我還是希望你更加認真的對待每一個知識點，更加認真地對待學習！」這時，我仿佛感受到了陳老師春風般的溫暖，也感受到了他對我殷切的期待……從那時起，我便發奮圖強認真學習，為的，是不讓老師對我失望。
現在我們已經上了高年級，陳老師也與我們分開，不再教我們了，可我卻常常想起他，穿著白襯衫黑褲子，永遠笑眯眯地站在我們中間？
小作者通過敘述自己與記憶中的陳老師之間的事情，表達出對老師默默付出的感激之情。構思大膽新穎，行文思路清晰，語句通順，語言樸實感情真摯。敘述詳細，內容充實。
記得一天，陳老師和往常一樣微笑著走進教室，開始上課。我們也和往常一樣七嘴八舌地笑著鬧著，老師提醒了幾次，下面還是亂嚷嚷。突然，陳老師怒目圓睜地猛地轉過身來，大喊一聲「王瀟桐？？」教室里一下子安靜下來。「難道王瀟桐犯了什麼錯，老師要罰他？」我們頓時不敢再出聲。王瀟桐誠惶誠恐地站起來。這時，陳老師的臉上又泛起笑意，溫和地說：「10除以5等於幾啊？」一聽是要回答問題，我們都長舒了一口氣，王瀟桐也放下心來，乾脆利落地回答道：「2！」沒想到陳老師卻不置可否問了句：「同學，這2是從哪來的呀？是從阿拉伯飛來的嗎？」教室里哄堂大笑，王瀟桐也反應過來，趕忙糾正：「10除以5等於2。」答題也要答得規範完整，這個陳老師早都強調過N次了，可我們總是不當回事。這下我們印象深刻，再也不忘記了。
陳老師為人和善，批評我們也很注意方式方法。有一段時間，我上課不專心，總覺得都會了，於是就在桌子下偷偷看起了小說。陳老師發現後，並沒有當著全班同學的面處罰我，只是小聲提醒我。第二天，我翻開發下來的同步練習冊，首先映入眼帘的便是兩行紅色的大字：「宇晗，你是一個聰明的孩子，昨天講的內容雖然你全都會了，但我還是希望你更加認真的對待每一個知識點，更加認真地對待學習！」這時，我仿佛感受到了陳老師春風般的溫暖，也感受到了他對我殷切的期待……從那時起，我便發奮圖強認真學習，為的，是不讓老師對我失望。
現在我們已經上了高年級，陳老師也與我們分開，不再教我們了，可我卻常常想起他，穿著白襯衫黑褲子，永遠笑眯眯地站在我們中間？
小作者通過敘述自己與記憶中的陳老師之間的事情，表達出對老師默默付出的感激之情。構思大膽新穎，行文思路清晰，語句通順，語言樸實感情真摯。敘述詳細，內容充實。
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