篇一：散文的分類 [1000字]
散文的分類
散文是 「 集諸美於一身 」 的文學體裁。文學是表達人生和傳達思想感情的。通常來說，小說，詩歌，戲劇無論是在結構上，或是格律、剪裁、對話等安排布局上，都很有嚴格的要求。而散文，卻可以自由些，看來只是不經意地抒寫著一己的經歷和感受，所表現的多是零星雜碎的片段人生。其流變和分類如下：
1. 古代散文
我國古代，為區別於韻文、駢文，凡不押韻、不重排偶的散體文章，包括經、傳、史書在內，一律稱之為散文。
我國古代散文的發展歷程：
（1）先秦散文
包括諸子散文和歷史散文。諸子散文以論說為主，如《論語》《孟子》《莊子》；歷史散文是以歷史題材為主的散文，凡記述歷史事件、歷史人物的文章和書籍都是歷史散文，如《左傳》。
（2）兩漢散文
西漢時期的司馬遷的《史記》把傳記散文推到了前所未有的高峰。東漢以後，開始出現了書、記、碑、銘、論、序等個體單篇散文形式。漢賦四大家 —— 司馬相如、揚雄、班固、張衡四人被後世譽為漢賦四大家。另說，司馬相如，枚乘，賈誼，淮南小山。
（3）唐宋散文
在古文運動的推動下，散文的寫法日益繁複，出現了文學散文，產生了不少優秀的山水遊記、寓言、傳記、雜文等作品，著名的 「 唐宋八大家 」 也在此時湧現。
（4）明代散文
先有 「 七子 」 以擬古為主，後有唐宋派主張作品 「 皆自胸中流出 」 ，較為有名的是歸有光。
（5）清代散文
以桐城派為代表的清代散文，注重 「 義理 」 的體現。桐城派的代表作家姚鼐對我國古代散文文體加以總結，分為 13 類，包括論辯、序跋、奏議、書說、贈序、詔令、傳狀、碑誌、雜說、箴銘、頌讚、辭賦、哀奠。
2. 現代散文
現代散文定義，是指與小說、詩歌、戲劇並列的一種文學體裁，對它又有廣義和狹義兩種理解。
廣義的散文，是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的發展，許多文體自立門戶，散文的範圍日益縮小。
狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文並茂的文學樣式。
現代散文的特點是通過對現實生活中某些片斷或生活事件的描述，表達作者的觀點、感情，並揭示其社會意義，它可以在真人真事的基礎上加工創造；不一定具有完整的故事情節和人物形象，而是著重於表現作者對生活的感受，具有選材、構思的靈活性和較強的抒情性，
散文中的 「 我 」 通常是作者自己；語言不受韻律的限制，表達方式多樣，可將敘述、議論、抒情、描寫融為一體，也可以有所側重；根據內容和主題的需要，可以像小說那樣，通過對典型性的細節如生活片段作形象描寫、心理刻畫、環境渲染、氣氛烘托等，也可像詩歌那樣運用象徵等藝術手法，創設一定的藝術意境。散文的表現形式多種多樣，雜文、短評、小品、隨筆、速寫、特寫、遊記、通訊、書信、日記、回憶錄等都屬於散文。總之，散文篇幅短小、形式自由、取材廣泛、寫法靈活、語言優美，能比較迅速地反映生活，深受人們喜愛。
根據散文的內容和性質可分為以下幾類：
(1) 敘事散文 ：以寫人記事為主的散文。
(2) 抒情散文 ：注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文。
(3) 寫景散文： 以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情於景，抓住景物的特徵，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡。
(4) 哲理散文 ：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。 教師從以下幾個方面確定教學內容：
其一，作者個性化的言語表達、語句章法。散文的語言自由隨意，風格多樣。既有最本色的如話家常、娓娓道來的語言，也有最優美的經過精心錘鍊，講究文辭的語言。因此，散文語言非常值得也最適合學生的揣摩與學習。這是語文的思路，更是散文的思路。
其二，作者的所見所聞及其個人化的言說對象。
散文是抒發作者的情感的，而不是解說文本中所涉及的對象的。散文確實有現實所指，有外在的言說對象；但散文是文學作品，它是作者個人化的言說產物，是作者眼中心中特殊情境中的獨特的感覺，客觀的外在對象不在散文閱讀視野中。每個人心中眼中都有自己的「春天」，但是，閱讀《春》一文，卻需要感受朱自清心中的「江南的春」，這個典型的文人眼中的「春」有其純真童趣的極為獨到別致之處。
其三，作者的所思所想，他獨特的情感認知。
根據散文理論研究成果，目前多數學者都強調散文的藝術理性成分，強調散文中的「情思」和「理趣」。散文重思想，但是，散文中的思想感受，是充滿情感浸染的思想，而不是純粹的理性的思考與論證。散文教學必須重視散文的這一鮮明的特徵。關於這一點，在本課程中，我們邀請了北京師範大學附屬實驗中學的 盛志武 老師就兩篇文本進行細緻分析。
一句話，無論從文本出發，還是從學生出發，類似上述的有關內容是教學不應該遺漏的。
篇二：經典美文,讓學生的語言美麗起來 [1000字]
經典美文，讓學生的語言美麗起來
作者：徐雪華
來源：《課外語文·教研版》2013年第09期
【摘要】只要我們充分認識造句、仿寫在作文教學中的重要作用，遵循「感受、領悟、積累、運用」等步驟，充分利用好手中的經典美文，科學、有序地進行專項造句、仿寫訓練，那麼學生的語言一定會美麗起來，表達一定會靈動起來，我們的作文教學也會步入一片嶄新的天地！
【關鍵詞】經典美文；語言；訓練
【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a
「文學是語言的藝術」，作文也是如此。文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播。孔子云「言之無文，行而不遠」，可見，語言表達對於作文的重要性。然而許多初中生在寫作時，常常敘述不清楚、描寫不生動、說明不準確、論理不精闢，要麼詞語匱乏，要麼詞不達意。那麼，如何做能幫助提高學生的語言表達能力，讓學生的語言美麗起來呢？在語文課實踐中，我感受到：充分利用學生手中的經典美文，朗讀背誦，造句、仿寫運用，是提高學生語言表達能力，美化學生語言的一種好辦法。那麼，如何有效發揮經典美文在作文教學中的作用呢？
一、指導學生晨讀，背誦經典美文
寫作離不開語感，語感的形成離不開積累，沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。前期，全校語文組老師集思廣益，精選經典美文，每篇文章都配上誦讀提示，分年級編成校本教材《李子風》，並分發給每位學生。然後，每天早晨，有針對性地、
有計劃地指導學生晨讀，背誦對應的經典美文，積累寫作素材。我所教學的七年級學生背誦下來的美文包括：《論語》、《三字經》、《弟子規》、《增廣賢文》、《朱子家訓》等傳統經典著作的節選內容；《滿江紅》、《春江花月夜》等經典古詩詞和卞之琳、冰心、汪國真等人的經典現代詩歌。此外，還要求他們熟讀林清玄、張愛玲、畢淑敏等的經典散文，背誦他們作品裡面的一些經典段落，及時摘抄好詞、佳句，有意識有計劃地積累語言。隨著閱讀量的增加、詞彙的豐富，語感就會不斷加強，很多詞彙便會慢慢積澱在腦海中，日積月累，一旦需要，就會「脫口而出，信手拈來」。
二、把握詞語特點，有序進行造句專項訓練
造句，即在一定的語境中理解和運用詞語，是學習和掌握規範化語言的重要途徑，對鞏固所學詞語、發展思維有著重要作用。在小學階段，造句訓練是受教師重視的，然而進入初中後，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進行專項造句訓練，以致學生對很多詞語的意
思理解不透，不懂運用。為此，我將每天課前口語訓練的時間用來進行造句專項訓練，以提高學生的語言表達能力。
（一）緊扣詞義，造完整的句
《李子風》挑選的是經典著作，裡面有很多的好詞，這些詞彙就是很好的語言訓練資源。例如，誦讀了冰心小詩「成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初它的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。」「牆角的花！你孤芳自賞時，天地便笑了。」後，學生接觸了「驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞」等詞語，我首先要求學生藉助工具書和上下文，把這些詞的意思弄明白；然後指導學生緊扣詞義，運用單個好詞分別口頭、書面造句，並根據學生表達情況，及時反饋矯正，直至熟練運用為止。
（二）多詞組合，造通順的句
每篇文章接觸的好詞都不止一個，除了單詞造句外，有時我還適當增加難度，要求學生展開聯想，把幾個美詞進行組合，連詞成句，造通順的長句（複句），表達一個相關的主題。如把「驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞」等詞語先不按順序，優化組合，融入一段話中；然後再提高要求，教師指定詞語出現的先後順序，再讓學生按序造句。由於難度的增加，學生不僅要考慮單個詞語的意思，還要統籌考慮部分與整體的協調，考慮詞語出現的邏輯順序。這樣既訓練了他們的詞語運用能力，又提高了布局謀篇的能力。由於這種連詞成句（特別是不按順序的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優美句段，所以學生很是歡迎這種造句方式。
另外， 造句時難免出現造出病句的現象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當的等。通過診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補救措施，在糾錯中提升詞語運用能力。由於，形式多樣，難度不大 ，很多中下學生也能從中體會到成功的喜悅，所以，學生的參與積極性很高，對作文的興趣也大大增加了。
三、拓展思維，仿寫出精彩的句子
使用好詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要寫出精彩的句子。在實踐中，針對七年級學生實際，我分課時引導學生選擇那些語言優美、運用修辭、難度較小的短句進行分類仿寫訓練；然後由句的仿寫提高到段的仿寫。每次，注重一種修辭手法的仿寫。首先，挑選學生們最熟悉的「比喻」入手：比喻能使語言生動、形象，恰當的比喻會使你的語言文采斐然。例句：雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的像古老的住宅里纏滿了蛛絲網的屋頂。那堆在天上的灰白色的雲片，就像屋頂上剝落的白粉。（p27，張愛玲《秋雨》）
學生仿句：雪，像無數各具特色的花，連成一條潔白的簾，蓋住了整個冬的世界。路也是白花花的，像剛刷的牆壁塗滿了還未乾的白漆。那些在樹梢的淡白色雪花，就像夜晚天空中的星星。
其次，是學生們比較容易上手的「排比」： 排比就是用一組結構相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發感情，給人以整飭美。例句：忘記是一種記憶的洒脫，一種胸懷的和境界的開闊，一種紳士的風度和勇氣的超脫，一種對過去和成功的淡然處之，一種對痛苦和憂愁的嘲諷和不屑，一種對人生輕輕鬆鬆處世之真諦。（p60，《忘記是一種風度 捨得是一種智慧》）學生仿句：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種不需要對別人察言觀色的從容，一種無需聲張的厚實，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不理會嘲諷的微笑，一種並不陡峭的高度。
再次，還有擬人、對比、對偶、反覆、引用等，每次仿寫前，我先引導學生細細揣摩佳句妙處所在，擷取語言精華，推敲句式，品味修辭妙用。然後，再由學生自主進行分類的仿句訓練。很快，學生們就能仿寫出不少精彩的句子，如上文所示。
實踐證明，只要我們充分認識造句、仿寫在作文教學中的重要作用，遵循「感受、領悟、積累、運用」等步驟，充分利用好手中的經典美文，科學、有序地進行專項造句、仿寫訓練，那麼學生的語言一定會美麗起來，表達一定會靈動起來，我們的作文教學也會步入一片嶄新的天地！
（編輯：龍賢東）
篇三：關於初二語文抒情散文 [1000字]
關於初二語文抒情性散文閱讀及其答題技巧
一、散文的特點
內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。
形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想像力；（4）行文自由，結構靈活。
綜合以上兩點：「形散神不散」。閱讀散文時，要透過「形」抓住「神」，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。
二、散文分類
散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩歌、小說、戲劇並稱的一種文學體裁。這裡所要談的是狹義散文。
根據表達方式側重點不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。例如朱德同志的《母親的回憶》、魯迅的《藤野先生》。它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區別是明顯的。它們不像小說那樣多方面地、細緻地刻畫人物，也不講求故事情節的完整和曲折。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發一定的感情。
抒情散文：以抒發感情為主的散文，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意願。抒情散文抒發的是怎樣的感情，如何抒發，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關係。例如茅盾的《白楊禮讚》中熾熱的情感，就是當時生活、戰鬥在==統治區廣大革命者的共同感情。作品既表達了對堅持抗戰的中國==、==軍民的熱烈擁護和熱情讚頌；又表達了作者對==頑固、倒退派的強烈憎恨。抒情散文的「情」不是虛的、空的，而是有所依據的。即是說，總有一定的人物、事件或景物作為文章抒寫的對象，通過對它們的記敘或描寫，達到托物言志、寓情於物的目的。《白楊禮讚》的思想意義和作者的感情，就是通過對白楊樹的描繪與讚美，或隱或露、或曲折或直白地表現出來的。這類散文對具體的「物」的描述而表達一定的思想意義，抒發一定的感情的。
議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往藉助於事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常藉助於對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生並富於感情。
散文閱讀一般方法：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什麼。（2）看「形」和「神」的「結合點」是什麼，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。
三、考點分析
1、把握文章內容， 概括文章主題
散文選材廣泛，行文自由，表達的細想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一。把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什麼樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。
考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。
答題要點：（1）能利用原文詞語，儘可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。
2、理清文章脈絡，把握順序
作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。
（1）線索
線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《回憶我的母親》以「母親勤勞」為線索；《藤野先生》以「我與藤野先生交往的過程」和「我的愛國思想感情」為線索等。
考題形式：直接問文章的線索是什麼或說說作者選擇材料的依據等
答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。
（2）順序
考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什麼？
（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放迴文中可以選擇的幾個地方。
答題思路：形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關係。不管能還是不能，都要談為什麼。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關係（參照說明文考點分析的順序分析部分）。
形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑藉語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什麼，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。
3、品味語言
在散文閱讀中，這是一個大的考點，可以包含很多小項，分析如下：
（1）字詞含義：原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語並結合語境解釋詞語的含義。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前後語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。
（2）詞語妙用：
考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除
答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。
（3）哲理性語句的深層含義
這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。
4、表達方式的作用
一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這裡考。
（1）描寫的作用
散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描
散文的分類
散文是 「 集諸美於一身 」 的文學體裁。文學是表達人生和傳達思想感情的。通常來說，小說，詩歌，戲劇無論是在結構上，或是格律、剪裁、對話等安排布局上，都很有嚴格的要求。而散文，卻可以自由些，看來只是不經意地抒寫著一己的經歷和感受，所表現的多是零星雜碎的片段人生。其流變和分類如下：
1. 古代散文
我國古代，為區別於韻文、駢文，凡不押韻、不重排偶的散體文章，包括經、傳、史書在內，一律稱之為散文。
我國古代散文的發展歷程：
（1）先秦散文
包括諸子散文和歷史散文。諸子散文以論說為主，如《論語》《孟子》《莊子》；歷史散文是以歷史題材為主的散文，凡記述歷史事件、歷史人物的文章和書籍都是歷史散文，如《左傳》。
（2）兩漢散文
西漢時期的司馬遷的《史記》把傳記散文推到了前所未有的高峰。東漢以後，開始出現了書、記、碑、銘、論、序等個體單篇散文形式。漢賦四大家 —— 司馬相如、揚雄、班固、張衡四人被後世譽為漢賦四大家。另說，司馬相如，枚乘，賈誼，淮南小山。
（3）唐宋散文
在古文運動的推動下，散文的寫法日益繁複，出現了文學散文，產生了不少優秀的山水遊記、寓言、傳記、雜文等作品，著名的 「 唐宋八大家 」 也在此時湧現。
（4）明代散文
先有 「 七子 」 以擬古為主，後有唐宋派主張作品 「 皆自胸中流出 」 ，較為有名的是歸有光。
（5）清代散文
以桐城派為代表的清代散文，注重 「 義理 」 的體現。桐城派的代表作家姚鼐對我國古代散文文體加以總結，分為 13 類，包括論辯、序跋、奏議、書說、贈序、詔令、傳狀、碑誌、雜說、箴銘、頌讚、辭賦、哀奠。
2. 現代散文
現代散文定義，是指與小說、詩歌、戲劇並列的一種文學體裁，對它又有廣義和狹義兩種理解。
廣義的散文，是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的發展，許多文體自立門戶，散文的範圍日益縮小。
狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文並茂的文學樣式。
現代散文的特點是通過對現實生活中某些片斷或生活事件的描述，表達作者的觀點、感情，並揭示其社會意義，它可以在真人真事的基礎上加工創造；不一定具有完整的故事情節和人物形象，而是著重於表現作者對生活的感受，具有選材、構思的靈活性和較強的抒情性，
散文中的 「 我 」 通常是作者自己；語言不受韻律的限制，表達方式多樣，可將敘述、議論、抒情、描寫融為一體，也可以有所側重；根據內容和主題的需要，可以像小說那樣，通過對典型性的細節如生活片段作形象描寫、心理刻畫、環境渲染、氣氛烘托等，也可像詩歌那樣運用象徵等藝術手法，創設一定的藝術意境。散文的表現形式多種多樣，雜文、短評、小品、隨筆、速寫、特寫、遊記、通訊、書信、日記、回憶錄等都屬於散文。總之，散文篇幅短小、形式自由、取材廣泛、寫法靈活、語言優美，能比較迅速地反映生活，深受人們喜愛。
根據散文的內容和性質可分為以下幾類：
(1) 敘事散文 ：以寫人記事為主的散文。
(2) 抒情散文 ：注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文。
(3) 寫景散文： 以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情於景，抓住景物的特徵，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡。
(4) 哲理散文 ：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。 教師從以下幾個方面確定教學內容：
其一，作者個性化的言語表達、語句章法。散文的語言自由隨意，風格多樣。既有最本色的如話家常、娓娓道來的語言，也有最優美的經過精心錘鍊，講究文辭的語言。因此，散文語言非常值得也最適合學生的揣摩與學習。這是語文的思路，更是散文的思路。
其二，作者的所見所聞及其個人化的言說對象。
散文是抒發作者的情感的，而不是解說文本中所涉及的對象的。散文確實有現實所指，有外在的言說對象；但散文是文學作品，它是作者個人化的言說產物，是作者眼中心中特殊情境中的獨特的感覺，客觀的外在對象不在散文閱讀視野中。每個人心中眼中都有自己的「春天」，但是，閱讀《春》一文，卻需要感受朱自清心中的「江南的春」，這個典型的文人眼中的「春」有其純真童趣的極為獨到別致之處。
其三，作者的所思所想，他獨特的情感認知。
根據散文理論研究成果，目前多數學者都強調散文的藝術理性成分，強調散文中的「情思」和「理趣」。散文重思想，但是，散文中的思想感受，是充滿情感浸染的思想，而不是純粹的理性的思考與論證。散文教學必須重視散文的這一鮮明的特徵。關於這一點，在本課程中，我們邀請了北京師範大學附屬實驗中學的 盛志武 老師就兩篇文本進行細緻分析。
一句話，無論從文本出發，還是從學生出發，類似上述的有關內容是教學不應該遺漏的。
篇二：經典美文,讓學生的語言美麗起來 [1000字]
經典美文，讓學生的語言美麗起來
作者：徐雪華
來源：《課外語文·教研版》2013年第09期
【摘要】只要我們充分認識造句、仿寫在作文教學中的重要作用，遵循「感受、領悟、積累、運用」等步驟，充分利用好手中的經典美文，科學、有序地進行專項造句、仿寫訓練，那麼學生的語言一定會美麗起來，表達一定會靈動起來，我們的作文教學也會步入一片嶄新的天地！
【關鍵詞】經典美文；語言；訓練
【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a
「文學是語言的藝術」，作文也是如此。文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播。孔子云「言之無文，行而不遠」，可見，語言表達對於作文的重要性。然而許多初中生在寫作時，常常敘述不清楚、描寫不生動、說明不準確、論理不精闢，要麼詞語匱乏，要麼詞不達意。那麼，如何做能幫助提高學生的語言表達能力，讓學生的語言美麗起來呢？在語文課實踐中，我感受到：充分利用學生手中的經典美文，朗讀背誦，造句、仿寫運用，是提高學生語言表達能力，美化學生語言的一種好辦法。那麼，如何有效發揮經典美文在作文教學中的作用呢？
一、指導學生晨讀，背誦經典美文
寫作離不開語感，語感的形成離不開積累，沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。前期，全校語文組老師集思廣益，精選經典美文，每篇文章都配上誦讀提示，分年級編成校本教材《李子風》，並分發給每位學生。然後，每天早晨，有針對性地、
有計劃地指導學生晨讀，背誦對應的經典美文，積累寫作素材。我所教學的七年級學生背誦下來的美文包括：《論語》、《三字經》、《弟子規》、《增廣賢文》、《朱子家訓》等傳統經典著作的節選內容；《滿江紅》、《春江花月夜》等經典古詩詞和卞之琳、冰心、汪國真等人的經典現代詩歌。此外，還要求他們熟讀林清玄、張愛玲、畢淑敏等的經典散文，背誦他們作品裡面的一些經典段落，及時摘抄好詞、佳句，有意識有計劃地積累語言。隨著閱讀量的增加、詞彙的豐富，語感就會不斷加強，很多詞彙便會慢慢積澱在腦海中，日積月累，一旦需要，就會「脫口而出，信手拈來」。
二、把握詞語特點，有序進行造句專項訓練
造句，即在一定的語境中理解和運用詞語，是學習和掌握規範化語言的重要途徑，對鞏固所學詞語、發展思維有著重要作用。在小學階段，造句訓練是受教師重視的，然而進入初中後，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進行專項造句訓練，以致學生對很多詞語的意
思理解不透，不懂運用。為此，我將每天課前口語訓練的時間用來進行造句專項訓練，以提高學生的語言表達能力。
（一）緊扣詞義，造完整的句
《李子風》挑選的是經典著作，裡面有很多的好詞，這些詞彙就是很好的語言訓練資源。例如，誦讀了冰心小詩「成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初它的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。」「牆角的花！你孤芳自賞時，天地便笑了。」後，學生接觸了「驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞」等詞語，我首先要求學生藉助工具書和上下文，把這些詞的意思弄明白；然後指導學生緊扣詞義，運用單個好詞分別口頭、書面造句，並根據學生表達情況，及時反饋矯正，直至熟練運用為止。
（二）多詞組合，造通順的句
每篇文章接觸的好詞都不止一個，除了單詞造句外，有時我還適當增加難度，要求學生展開聯想，把幾個美詞進行組合，連詞成句，造通順的長句（複句），表達一個相關的主題。如把「驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞」等詞語先不按順序，優化組合，融入一段話中；然後再提高要求，教師指定詞語出現的先後順序，再讓學生按序造句。由於難度的增加，學生不僅要考慮單個詞語的意思，還要統籌考慮部分與整體的協調，考慮詞語出現的邏輯順序。這樣既訓練了他們的詞語運用能力，又提高了布局謀篇的能力。由於這種連詞成句（特別是不按順序的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優美句段，所以學生很是歡迎這種造句方式。
另外， 造句時難免出現造出病句的現象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當的等。通過診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補救措施，在糾錯中提升詞語運用能力。由於，形式多樣，難度不大 ，很多中下學生也能從中體會到成功的喜悅，所以，學生的參與積極性很高，對作文的興趣也大大增加了。
三、拓展思維，仿寫出精彩的句子
使用好詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要寫出精彩的句子。在實踐中，針對七年級學生實際，我分課時引導學生選擇那些語言優美、運用修辭、難度較小的短句進行分類仿寫訓練；然後由句的仿寫提高到段的仿寫。每次，注重一種修辭手法的仿寫。首先，挑選學生們最熟悉的「比喻」入手：比喻能使語言生動、形象，恰當的比喻會使你的語言文采斐然。例句：雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的像古老的住宅里纏滿了蛛絲網的屋頂。那堆在天上的灰白色的雲片，就像屋頂上剝落的白粉。（p27，張愛玲《秋雨》）
學生仿句：雪，像無數各具特色的花，連成一條潔白的簾，蓋住了整個冬的世界。路也是白花花的，像剛刷的牆壁塗滿了還未乾的白漆。那些在樹梢的淡白色雪花，就像夜晚天空中的星星。
其次，是學生們比較容易上手的「排比」： 排比就是用一組結構相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發感情，給人以整飭美。例句：忘記是一種記憶的洒脫，一種胸懷的和境界的開闊，一種紳士的風度和勇氣的超脫，一種對過去和成功的淡然處之，一種對痛苦和憂愁的嘲諷和不屑，一種對人生輕輕鬆鬆處世之真諦。（p60，《忘記是一種風度 捨得是一種智慧》）學生仿句：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種不需要對別人察言觀色的從容，一種無需聲張的厚實，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不理會嘲諷的微笑，一種並不陡峭的高度。
再次，還有擬人、對比、對偶、反覆、引用等，每次仿寫前，我先引導學生細細揣摩佳句妙處所在，擷取語言精華，推敲句式，品味修辭妙用。然後，再由學生自主進行分類的仿句訓練。很快，學生們就能仿寫出不少精彩的句子，如上文所示。
實踐證明，只要我們充分認識造句、仿寫在作文教學中的重要作用，遵循「感受、領悟、積累、運用」等步驟，充分利用好手中的經典美文，科學、有序地進行專項造句、仿寫訓練，那麼學生的語言一定會美麗起來，表達一定會靈動起來，我們的作文教學也會步入一片嶄新的天地！
（編輯：龍賢東）
篇三：關於初二語文抒情散文 [1000字]
關於初二語文抒情性散文閱讀及其答題技巧
一、散文的特點
內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。
形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想像力；（4）行文自由，結構靈活。
綜合以上兩點：「形散神不散」。閱讀散文時，要透過「形」抓住「神」，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。
二、散文分類
散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩歌、小說、戲劇並稱的一種文學體裁。這裡所要談的是狹義散文。
根據表達方式側重點不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。例如朱德同志的《母親的回憶》、魯迅的《藤野先生》。它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區別是明顯的。它們不像小說那樣多方面地、細緻地刻畫人物，也不講求故事情節的完整和曲折。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發一定的感情。
抒情散文：以抒發感情為主的散文，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意願。抒情散文抒發的是怎樣的感情，如何抒發，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關係。例如茅盾的《白楊禮讚》中熾熱的情感，就是當時生活、戰鬥在==統治區廣大革命者的共同感情。作品既表達了對堅持抗戰的中國==、==軍民的熱烈擁護和熱情讚頌；又表達了作者對==頑固、倒退派的強烈憎恨。抒情散文的「情」不是虛的、空的，而是有所依據的。即是說，總有一定的人物、事件或景物作為文章抒寫的對象，通過對它們的記敘或描寫，達到托物言志、寓情於物的目的。《白楊禮讚》的思想意義和作者的感情，就是通過對白楊樹的描繪與讚美，或隱或露、或曲折或直白地表現出來的。這類散文對具體的「物」的描述而表達一定的思想意義，抒發一定的感情的。
議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往藉助於事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常藉助於對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生並富於感情。
散文閱讀一般方法：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什麼。（2）看「形」和「神」的「結合點」是什麼，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。
三、考點分析
1、把握文章內容， 概括文章主題
散文選材廣泛，行文自由，表達的細想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一。把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什麼樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。
考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。
答題要點：（1）能利用原文詞語，儘可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。
2、理清文章脈絡，把握順序
作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。
（1）線索
線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《回憶我的母親》以「母親勤勞」為線索；《藤野先生》以「我與藤野先生交往的過程」和「我的愛國思想感情」為線索等。
考題形式：直接問文章的線索是什麼或說說作者選擇材料的依據等
答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。
（2）順序
考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什麼？
（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放迴文中可以選擇的幾個地方。
答題思路：形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關係。不管能還是不能，都要談為什麼。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關係（參照說明文考點分析的順序分析部分）。
形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑藉語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什麼，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。
3、品味語言
在散文閱讀中，這是一個大的考點，可以包含很多小項，分析如下：
（1）字詞含義：原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語並結合語境解釋詞語的含義。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前後語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。
（2）詞語妙用：
考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除
答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。
（3）哲理性語句的深層含義
這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。
4、表達方式的作用
一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這裡考。
（1）描寫的作用
散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描
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