李春燕
（廣東省化州市第一中學525100）
【摘要】在中學英語寫作教學中，教師應採用多種行之有效的方式加強學生詞、句、段落的基本功訓練，有步驟、有計劃地培養學生的寫作技能。同時，教師也要重視對學生進行多種形式的寫作訓練，提高學生的寫作水平。
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關鍵詞 英語寫作；訓練
中學生普遍對寫作持有畏懼心理，而且由於詞彙量太少、遣詞造句能力較低、語法知識知識薄弱，因此學生在寫作中經常出現病句多，表達不地道、復合句使用不當等語言基本功不紮實的問題。由於英語寫作在考試中占有相當大的比重，培養基本技能，提高學生對英語的運用能力顯得非常重要。在中學階段進行大量的寫作練習，提升寫作能力，破解英語寫作的死穴勢在必行。
整個中學階段，英語教學的四種技能聽、說、讀、寫相輔相成，互相促進，而培養學生的筆頭表達能力是整個高中階段的英語教學目的之一。學生在用英語寫作時受到思維能力和表達能力的雙重製約。因此，在學生聽、說、讀的基礎上，教師應結合其對詞法、句法等語法項目的理解，指導學生進行思維訓練和語言訓練，讓學生從模仿套用到獨立創作，逐步培養英語的寫作能力。我認為應主要抓好以下幾個方面的訓練。
一、詞彙的積累
眾所周知，詞彙（Vocabulary）是構成語言的基本單位。因此，要想寫出一篇好的文章，首要的一點就是儘可能多地熟悉和掌握英語詞彙。一般來說，掌握的詞彙越多，運用英語的能力也就會越強。那麼怎樣才能擴大詞彙量？
1、堅持聽寫。
學生寫作時容易忘記單詞或把漢語詞彙等同起來。針對這種情況，可要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶，鞏固詞彙。並且要求學有餘力的學生給出與該單詞相關的同義、近義、反義詞，使詞彙得到最大限度的復現。
2、學會擴充詞彙。
指導學生運用擴充詞彙量的方法，學會自己擴充和積累詞彙。
（1）分類聯想法；即把單詞按一定範疇劃分，如生活類，學習類，環境類等，讓學生按各類別聯想與之相關的各類詞彙，如與生活相關的名詞、形容詞、動詞等有哪些。
（2）關係鏈條法；即任意根據一個單詞，然後找出與該詞有一定關係的另一個詞，接下來余此類推，如:hate-like(反義)__bike(諧音)__car(同類)__far(諧音)__near(反義)__hear(諧音)__here(同音)…這樣可以連成一條長鏈。
（3）隨意法；即不分時間場合，不受任何限制，興趣來的時候將看到的東西、想到的事情的英語表達記下來。這些方法看似簡單，但如果能夠長期堅持下去的話，會取得意想不到的效果。
3、運用「公共型」詞組，
「公共型」詞組是指在不同語境、不同體裁中應用頻率較高的詞組。如：bringhometo,beamazedat,keepdoing,toone´ssurprise,getacross,can´twaittodo,decidetodo,getreadytodo,beproudof等，用了這些詞組可以增加作文的氣勢，同時又可以積累一定量的詞彙。
二、句子的訓練
「句」是表達一個完整思想的基本語言單位，任何語言的寫作都是以寫句子為基礎的。要提高學生的英語寫作能力，首先要求學生從練習句子開始，指導學生用句子表情達意。
1、熟悉簡單句的基本句型
這五種基本句型是：
S+V（主語+不及物動詞）例句：Theystudyhard.
S+V+O（主語+及物動詞+賓語）例句：Weloveourmotherland.
S+V+P（主語+連繫動詞+表語）例句：Hisskirtisbeautiful.
S+V+IO+DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）
例句：Myfatherboughtmeabike.
S+V+O+C（主語+及物動詞+賓語+賓語補足語）
例句：Wemustkeepourclassroomclean.
英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此這五個基本句型應作為寫作訓練的出發點。因此在英語教學中，我每天堅持利用課堂的前2分鐘讓學生進行這五種基本句型的翻譯訓練，有效地提高了學生造句的正確率。
2、復合句的專項訓練
中學階段學生接觸的幾種複句包括：並列句、名詞性從句、定語從句、狀語從句，而從句的難點表現在引導詞上。通過讓學生在學習的過程中反覆地接觸，熟悉複句的一些用法。在複習階段可以把幾種複句集中起來進行比較，讓學生更容易掌握它們的區別，隨後輔之以複句的漢譯英練習。這樣，學生在寫作時就能遊刃有餘。如：在教學定語從句時，在學生掌握定語從句的基本用法後，我安排了如下練習：
1)Jointhetwosentencesintoanattributiveclause.
a.ThehugetemplewasbuiltbytheEgyptian.Itwasaplacetoworshipthesun.
b.Iwroteanessay.I´veforgottentheessay´stitle.
2)Changetheattributiveclauseintothesimplesentence.
a.Thegirlwhoiswateringtheflowersthereismysister.
b.Thepersonwhowassavedinthetrafficaccidenthascomebacktolife.
這樣的練習至少有三個優點：一是強化學生的語法意識；二是提高遣詞造句和信息整合的能力；三是學會句子的表達多樣化，提高文章的檔次。
3、重點句型的轉換訓練,
在學習語法時，設計句型轉換練習，如：利用形式主語it將不定式、主語從句或-ing型後置；主動語態與被動語態相互轉換等。讓學生在轉換練習中掌握句型，進而能自覺地將句型應用到寫作中去。通過替換練習可以培養學生學會多種方式、變換角度的表達習慣，使語言富有變化，同時避開學生未掌握的詞彙和表達。以上這些機械操練雖然枯燥，但也是必要的，它是能力培養的基礎。
三、段落的訓練
段落是由一組共同表達一個中心思想的許多句子組合而成。它既是一篇文章的組成部分，又是一個自成一體、相對獨立的整體。
1、串句成段，
段落內部的句子應按照一定的關係凝聚在一起，此項訓練的主要目的是培養學生學會運用連接詞，有效地將段落中的語句連接起來，可使全文結構緊湊，層次分明，過渡自然。常見的連接詞有：besides,moreover,what´smore,inthesameway,aboveall,afterall,forinstance,inaword,therefore,asaresultof等。
在指導學生撰寫段落時，我經常提供學生幾個句子，利用這幾個句子串成一段有意義的話或編成一個有趣的故事。如：
①.Thereasonsofthisphenomenonlieinseveralaspects.
②.Fakecommoditiesmaybringaboutprofitsforproducers.
③.Ourmarketsupervisionisstillnotpowerfulenough.
④.Asmallgroupofillegalvendorsmayeasilyescapepunishment.
⑤.Consumerswhoboughtfakecommoditiesmayfinditdifficulttoasktherightorganizationforhelp.
要求學生準備2-3分鐘，串成一段話。學生可在4人小組內講述;也可展開小組競賽，由每組推出一個代表上台講述，看誰講得最精彩。通過串句成段，既可以讓學生學會使用連接詞增強文章的連貫性，又可以提高學生學英語的興趣。
2、構段組篇，
構段組篇是寫作教學中最重要的一項內容，也是教學一大難點。因此，在指導學生在進行實質性寫作時，先讓學生根據文章題目積極展開小組討論，得出寫作任務的基本結構，根據此結構寫提綱，做摘要筆錄，為寫作做好鋪墊。如在進行「讀寫任務」寫作的指導時，我讓學生在閱讀材料的基礎上，積極開展小組討論，從而總結出這類題型的寫作基本結構，主要分兩大部分：①總結原材料②發表自己的看法。當學生明確寫作的基本結構，學生就產生強烈的表達願望，這時教師應指導學生進行課堂自主性寫作。基本步驟為：①.初稿階段：擬提綱，寫草稿。②.修訂階段：用一些必要的關聯詞，使文章有連貫性和行文有邏輯性。③.定稿階段：再通讀全文，作進一步的修改，如語法錯誤、單詞拼寫、行文邏輯等，從而使文章更加優美和流暢。
四、寫作實效訓練
「冰凍三尺，非一日之寒」，英語寫作能力並非一蹴而就。它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，一環扣一環地進行訓練。
1、口頭訓練，
口頭語言能力和書面語言能力的發展是互相制約、互相促進的。葉聖陶先生說：「不善聽未必善讀，不善說未必善寫，故應當一把抓。」因此，為英語寫作打好基礎，教師在課堂上可以通過值日報告、講小故事、演講、縮寫短文或重述課文等口頭訓練方式，既提高了學生學習英語的積極性，又培養鍛鍊了學生的口語表達能力。
2、限時訓練，
訓練寫作時，教師可規定內容，讓學生在規定的時間內完成寫作任務。如：我在教Book4Unit1WomenofAchievements時設計了一道作文題：Menorwomenaremoreimportanttothedevelopmentofsociety.限定學生在30分鐘完成。學生此時的參與意識相當強烈，創造性思維閃耀光芒，馬上就把自己的想法寫了出來。這樣能促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際運用語言的能力和應試能力。另外，教師必須讓學生明白寫作題既不是漢譯英，也不是可以任意發揮的作文，而是將規定的材料內容在大腦里深加工，運用所學的英語知識準確地輸出。
3、形式多樣的訓練，
教師要創造性地使用教材，精心設計和編排寫作訓練活動，如看圖寫話、仿寫、改寫、縮寫、擴寫、寫摘要、寫日記等。以寫日記為例，教師要鼓勵學生感悟生活，生活本身是豐富多彩，只要留心觀察，處處是知識，處處是題材。寫日記的最初階段，教師應引導學生細心觀察身邊的人和事，然後將自己的體驗和感受用英語寫出來。要求學生每周寫兩篇，有話則長，無話則短，定期檢查。每兩周進行一次日記交流，然後大家評議，選出最佳的一篇在班上宣讀，同時把優秀的文章在班級「英語角」上發表。這樣學生互相交流，取長補短，互相促進，大大激發了學生的寫作興趣。隨著知識、材料的積累，閱歷的豐富，勤奮的練習，學生的寫作水平隨之提高。除了寫日記外，教師還可根據每一單元所學的話題布置一篇作文，或不時給學生提供一些與學生學習活動和生活有關的材料。此類話題的現實性不僅能誘發學生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發，還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛鍊和提高。
五、結束語
在英語寫作教學中，教師應注重學生詞、句、篇的基本訓練。通過恰當的途徑，加強寫作過程指導，幫助學生把語言輸入有效地轉化為語言輸出，幫助其形成自身的寫作技能，為學生提高綜合語言運用能力打好堅實基礎。
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參考文獻
[1]丁往道等.1994.英語寫作手冊（修訂本）[M].北京：外語教學與研究出版社.
[2]蔡昌卓，劉振聰．2002英語教學研究與論文寫作[M].廣西師範出版社．
[3]劉愛英．2003.英語寫作：課程目標與教學方法的重新定位學[J].外語教學，（3）
（廣東省化州市第一中學525100）
【摘要】在中學英語寫作教學中，教師應採用多種行之有效的方式加強學生詞、句、段落的基本功訓練，有步驟、有計劃地培養學生的寫作技能。同時，教師也要重視對學生進行多種形式的寫作訓練，提高學生的寫作水平。
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關鍵詞 英語寫作；訓練
中學生普遍對寫作持有畏懼心理，而且由於詞彙量太少、遣詞造句能力較低、語法知識知識薄弱，因此學生在寫作中經常出現病句多，表達不地道、復合句使用不當等語言基本功不紮實的問題。由於英語寫作在考試中占有相當大的比重，培養基本技能，提高學生對英語的運用能力顯得非常重要。在中學階段進行大量的寫作練習，提升寫作能力，破解英語寫作的死穴勢在必行。
整個中學階段，英語教學的四種技能聽、說、讀、寫相輔相成，互相促進，而培養學生的筆頭表達能力是整個高中階段的英語教學目的之一。學生在用英語寫作時受到思維能力和表達能力的雙重製約。因此，在學生聽、說、讀的基礎上，教師應結合其對詞法、句法等語法項目的理解，指導學生進行思維訓練和語言訓練，讓學生從模仿套用到獨立創作，逐步培養英語的寫作能力。我認為應主要抓好以下幾個方面的訓練。
一、詞彙的積累
眾所周知，詞彙（Vocabulary）是構成語言的基本單位。因此，要想寫出一篇好的文章，首要的一點就是儘可能多地熟悉和掌握英語詞彙。一般來說，掌握的詞彙越多，運用英語的能力也就會越強。那麼怎樣才能擴大詞彙量？
1、堅持聽寫。
學生寫作時容易忘記單詞或把漢語詞彙等同起來。針對這種情況，可要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶，鞏固詞彙。並且要求學有餘力的學生給出與該單詞相關的同義、近義、反義詞，使詞彙得到最大限度的復現。
2、學會擴充詞彙。
指導學生運用擴充詞彙量的方法，學會自己擴充和積累詞彙。
（1）分類聯想法；即把單詞按一定範疇劃分，如生活類，學習類，環境類等，讓學生按各類別聯想與之相關的各類詞彙，如與生活相關的名詞、形容詞、動詞等有哪些。
（2）關係鏈條法；即任意根據一個單詞，然後找出與該詞有一定關係的另一個詞，接下來余此類推，如:hate-like(反義)__bike(諧音)__car(同類)__far(諧音)__near(反義)__hear(諧音)__here(同音)…這樣可以連成一條長鏈。
（3）隨意法；即不分時間場合，不受任何限制，興趣來的時候將看到的東西、想到的事情的英語表達記下來。這些方法看似簡單，但如果能夠長期堅持下去的話，會取得意想不到的效果。
3、運用「公共型」詞組，
「公共型」詞組是指在不同語境、不同體裁中應用頻率較高的詞組。如：bringhometo,beamazedat,keepdoing,toone´ssurprise,getacross,can´twaittodo,decidetodo,getreadytodo,beproudof等，用了這些詞組可以增加作文的氣勢，同時又可以積累一定量的詞彙。
二、句子的訓練
「句」是表達一個完整思想的基本語言單位，任何語言的寫作都是以寫句子為基礎的。要提高學生的英語寫作能力，首先要求學生從練習句子開始，指導學生用句子表情達意。
1、熟悉簡單句的基本句型
這五種基本句型是：
S+V（主語+不及物動詞）例句：Theystudyhard.
S+V+O（主語+及物動詞+賓語）例句：Weloveourmotherland.
S+V+P（主語+連繫動詞+表語）例句：Hisskirtisbeautiful.
S+V+IO+DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）
例句：Myfatherboughtmeabike.
S+V+O+C（主語+及物動詞+賓語+賓語補足語）
例句：Wemustkeepourclassroomclean.
英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此這五個基本句型應作為寫作訓練的出發點。因此在英語教學中，我每天堅持利用課堂的前2分鐘讓學生進行這五種基本句型的翻譯訓練，有效地提高了學生造句的正確率。
2、復合句的專項訓練
中學階段學生接觸的幾種複句包括：並列句、名詞性從句、定語從句、狀語從句，而從句的難點表現在引導詞上。通過讓學生在學習的過程中反覆地接觸，熟悉複句的一些用法。在複習階段可以把幾種複句集中起來進行比較，讓學生更容易掌握它們的區別，隨後輔之以複句的漢譯英練習。這樣，學生在寫作時就能遊刃有餘。如：在教學定語從句時，在學生掌握定語從句的基本用法後，我安排了如下練習：
1)Jointhetwosentencesintoanattributiveclause.
a.ThehugetemplewasbuiltbytheEgyptian.Itwasaplacetoworshipthesun.
b.Iwroteanessay.I´veforgottentheessay´stitle.
2)Changetheattributiveclauseintothesimplesentence.
a.Thegirlwhoiswateringtheflowersthereismysister.
b.Thepersonwhowassavedinthetrafficaccidenthascomebacktolife.
這樣的練習至少有三個優點：一是強化學生的語法意識；二是提高遣詞造句和信息整合的能力；三是學會句子的表達多樣化，提高文章的檔次。
3、重點句型的轉換訓練,
在學習語法時，設計句型轉換練習，如：利用形式主語it將不定式、主語從句或-ing型後置；主動語態與被動語態相互轉換等。讓學生在轉換練習中掌握句型，進而能自覺地將句型應用到寫作中去。通過替換練習可以培養學生學會多種方式、變換角度的表達習慣，使語言富有變化，同時避開學生未掌握的詞彙和表達。以上這些機械操練雖然枯燥，但也是必要的，它是能力培養的基礎。
三、段落的訓練
段落是由一組共同表達一個中心思想的許多句子組合而成。它既是一篇文章的組成部分，又是一個自成一體、相對獨立的整體。
1、串句成段，
段落內部的句子應按照一定的關係凝聚在一起，此項訓練的主要目的是培養學生學會運用連接詞，有效地將段落中的語句連接起來，可使全文結構緊湊，層次分明，過渡自然。常見的連接詞有：besides,moreover,what´smore,inthesameway,aboveall,afterall,forinstance,inaword,therefore,asaresultof等。
在指導學生撰寫段落時，我經常提供學生幾個句子，利用這幾個句子串成一段有意義的話或編成一個有趣的故事。如：
①.Thereasonsofthisphenomenonlieinseveralaspects.
②.Fakecommoditiesmaybringaboutprofitsforproducers.
③.Ourmarketsupervisionisstillnotpowerfulenough.
④.Asmallgroupofillegalvendorsmayeasilyescapepunishment.
⑤.Consumerswhoboughtfakecommoditiesmayfinditdifficulttoasktherightorganizationforhelp.
要求學生準備2-3分鐘，串成一段話。學生可在4人小組內講述;也可展開小組競賽，由每組推出一個代表上台講述，看誰講得最精彩。通過串句成段，既可以讓學生學會使用連接詞增強文章的連貫性，又可以提高學生學英語的興趣。
2、構段組篇，
構段組篇是寫作教學中最重要的一項內容，也是教學一大難點。因此，在指導學生在進行實質性寫作時，先讓學生根據文章題目積極展開小組討論，得出寫作任務的基本結構，根據此結構寫提綱，做摘要筆錄，為寫作做好鋪墊。如在進行「讀寫任務」寫作的指導時，我讓學生在閱讀材料的基礎上，積極開展小組討論，從而總結出這類題型的寫作基本結構，主要分兩大部分：①總結原材料②發表自己的看法。當學生明確寫作的基本結構，學生就產生強烈的表達願望，這時教師應指導學生進行課堂自主性寫作。基本步驟為：①.初稿階段：擬提綱，寫草稿。②.修訂階段：用一些必要的關聯詞，使文章有連貫性和行文有邏輯性。③.定稿階段：再通讀全文，作進一步的修改，如語法錯誤、單詞拼寫、行文邏輯等，從而使文章更加優美和流暢。
四、寫作實效訓練
「冰凍三尺，非一日之寒」，英語寫作能力並非一蹴而就。它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，一環扣一環地進行訓練。
1、口頭訓練，
口頭語言能力和書面語言能力的發展是互相制約、互相促進的。葉聖陶先生說：「不善聽未必善讀，不善說未必善寫，故應當一把抓。」因此，為英語寫作打好基礎，教師在課堂上可以通過值日報告、講小故事、演講、縮寫短文或重述課文等口頭訓練方式，既提高了學生學習英語的積極性，又培養鍛鍊了學生的口語表達能力。
2、限時訓練，
訓練寫作時，教師可規定內容，讓學生在規定的時間內完成寫作任務。如：我在教Book4Unit1WomenofAchievements時設計了一道作文題：Menorwomenaremoreimportanttothedevelopmentofsociety.限定學生在30分鐘完成。學生此時的參與意識相當強烈，創造性思維閃耀光芒，馬上就把自己的想法寫了出來。這樣能促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際運用語言的能力和應試能力。另外，教師必須讓學生明白寫作題既不是漢譯英，也不是可以任意發揮的作文，而是將規定的材料內容在大腦里深加工，運用所學的英語知識準確地輸出。
3、形式多樣的訓練，
教師要創造性地使用教材，精心設計和編排寫作訓練活動，如看圖寫話、仿寫、改寫、縮寫、擴寫、寫摘要、寫日記等。以寫日記為例，教師要鼓勵學生感悟生活，生活本身是豐富多彩，只要留心觀察，處處是知識，處處是題材。寫日記的最初階段，教師應引導學生細心觀察身邊的人和事，然後將自己的體驗和感受用英語寫出來。要求學生每周寫兩篇，有話則長，無話則短，定期檢查。每兩周進行一次日記交流，然後大家評議，選出最佳的一篇在班上宣讀，同時把優秀的文章在班級「英語角」上發表。這樣學生互相交流，取長補短，互相促進，大大激發了學生的寫作興趣。隨著知識、材料的積累，閱歷的豐富，勤奮的練習，學生的寫作水平隨之提高。除了寫日記外，教師還可根據每一單元所學的話題布置一篇作文，或不時給學生提供一些與學生學習活動和生活有關的材料。此類話題的現實性不僅能誘發學生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發，還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛鍊和提高。
五、結束語
在英語寫作教學中，教師應注重學生詞、句、篇的基本訓練。通過恰當的途徑，加強寫作過程指導，幫助學生把語言輸入有效地轉化為語言輸出，幫助其形成自身的寫作技能，為學生提高綜合語言運用能力打好堅實基礎。
教育期刊網 http://www.jyqkw.com
參考文獻
[1]丁往道等.1994.英語寫作手冊（修訂本）[M].北京：外語教學與研究出版社.
[2]蔡昌卓，劉振聰．2002英語教學研究與論文寫作[M].廣西師範出版社．
[3]劉愛英．2003.英語寫作：課程目標與教學方法的重新定位學[J].外語教學，（3）
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