《富饒的西沙群島》人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,該組課文專題為「壯麗的祖國山河」。課文主旨是讓學生了解西沙群島是個風景優美、物產豐富的地方,意在激發學生熱愛祖國的思想感情。結合三年級學生特點和本文特點，我教學設計有以下特點：
一、精心設計導語。
本文是寫景課文,我就把導語的風格定為「風景遊覽」,引領學生進入特定情境,激發欣喜、讚賞之情。 (映示「中國地圖」)在距海南島東南約180海里處,有一片大大小小的珊瑚島嶼群,像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上,那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節課,就讓我們去遊覽——(讀題)富饒的西沙群島。
二、關注語言段式。在《富饒的西沙群島》中,第4自然段先總寫魚成群結隊穿來穿去,顯得很多,再連用四個「有的」及比喻的手法分述魚的各種形態,突出「好看極了」,最後用誇張的手法表現魚多得數不清:「西沙群島的海里一半是水,一半是魚。」這樣的段式構思縝密精巧,是學生寫作的極好範例,教學時,我們應重點關注,才能帶領學生真正走進課文的意境中去。我們可以這樣引導:
(映示第4自然段內容)好好讀讀這段話,你從哪些詞語體會到魚很多呢?
在學生回答後,教師映示海底世界魚兒暢遊的視頻,配上悅耳歡快的樂曲,將學生一下子帶入魚的樂園。讓學生邊觀察邊仿說:
魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了,有的——;有的——;有的——;有的——。各種各樣的魚多得數不清。
在學生仿說以後,我們可以接著引導學生關注句式:「正像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚。」提問:「在西沙群島的海里,真的是水和魚各占一半嗎?為什麼這樣說呢?」當學生感悟到這是用誇張的手法來體現西沙群島「富饒」這一特點後,追問:「你能用這樣的句式來表示某個地方某樣東西很多麼?」從而發展學生的語言和思維。
三、注重「以讀悟情」，努力強化文章的感情色彩。課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，「讀」貫穿了全課時的始終，採用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什麼，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。
在學習的過程中，我以引導者的形象出現，引領著學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利於對知識的領悟，同時更能激發學生們學習的積極主動性。
當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時間不夠，給學生思考和朗讀的時間不充分，還有教完後，覺得沒有聯繫第四自然段的段式結構及時安排一個小練筆也是一個遺憾，今後還有待改進。
一、精心設計導語。
本文是寫景課文,我就把導語的風格定為「風景遊覽」,引領學生進入特定情境,激發欣喜、讚賞之情。 (映示「中國地圖」)在距海南島東南約180海里處,有一片大大小小的珊瑚島嶼群,像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上,那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節課,就讓我們去遊覽——(讀題)富饒的西沙群島。
二、關注語言段式。在《富饒的西沙群島》中,第4自然段先總寫魚成群結隊穿來穿去,顯得很多,再連用四個「有的」及比喻的手法分述魚的各種形態,突出「好看極了」,最後用誇張的手法表現魚多得數不清:「西沙群島的海里一半是水,一半是魚。」這樣的段式構思縝密精巧,是學生寫作的極好範例,教學時,我們應重點關注,才能帶領學生真正走進課文的意境中去。我們可以這樣引導:
(映示第4自然段內容)好好讀讀這段話,你從哪些詞語體會到魚很多呢?
在學生回答後,教師映示海底世界魚兒暢遊的視頻,配上悅耳歡快的樂曲,將學生一下子帶入魚的樂園。讓學生邊觀察邊仿說:
魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了,有的——;有的——;有的——;有的——。各種各樣的魚多得數不清。
在學生仿說以後,我們可以接著引導學生關注句式:「正像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚。」提問:「在西沙群島的海里,真的是水和魚各占一半嗎?為什麼這樣說呢?」當學生感悟到這是用誇張的手法來體現西沙群島「富饒」這一特點後,追問:「你能用這樣的句式來表示某個地方某樣東西很多麼?」從而發展學生的語言和思維。
三、注重「以讀悟情」，努力強化文章的感情色彩。課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，「讀」貫穿了全課時的始終，採用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什麼，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。
在學習的過程中，我以引導者的形象出現，引領著學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利於對知識的領悟，同時更能激發學生們學習的積極主動性。
當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時間不夠，給學生思考和朗讀的時間不充分，還有教完後，覺得沒有聯繫第四自然段的段式結構及時安排一個小練筆也是一個遺憾，今後還有待改進。
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