教學目標
1．體會文章生動形象、準確凝練的語言。
2．學習根據中心需要抓住特徵寫景的方法。
教學重點
體會文章生動形象、準確凝練的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優美語句，進而體會作者所表達的思想感情。
教學時數
二課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1．教師導入。
提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)
2．介紹作者。
(1)學生根據初一所學知識及自己的積累介紹作者。
(2)明確(出示課件或小黑板1。)
郭沫若，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)
1．讓學生推薦小組內朗讀水平較高的同學讀課文，畫出並掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。
2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。
(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)
3．課文第三部分具體描寫石榴特徵，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。
4．寫物是為了言志，本文寄託了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論並解決小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．解釋下列詞語，並給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)
爭妍鬥豔奇崛枯瘠陸離
盎然忍俊不禁豐腴潛能
明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)
2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。
明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：
第一部分(第l段)：點明石榴可愛。
第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特徵。
第三部分(第7—9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。)
3．課文第三部分具體描寫石榴特徵，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。
明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)
(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中「它會笑你呢」，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與「忍俊不禁地破口大笑起來」相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的「透明光嫩」，直抒作者的讚譽之情。)
4．寫物是為了言志，本文寄託了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
明確：(抓住重點語句理解中心。)
(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：「最可愛的是它的花，那對於炎陽的直射毫不避易的深紅色的花」說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢於抗爭。「夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛」這裡從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象徵為旺盛的鬥志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中「最可愛的一種」。把石榴花視為「夏季的心臟」充分寄託了作者的理想和追求。)
5．研讀賞析課文第三自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)
①全段是由哪個詞領起?
②作者為什麼說「最可愛的是它的花」?
③你怎樣理解「那可不是夏季的心臟嗎」一句?
(2)小組代表交流發言。
(①由「最可愛」領起。②因為它的花不但形態美，而且還具有敢於同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威「不想再爭妍鬥豔」之時。石榴花卻以它的形態色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。)
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，並談收穫。
(不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)
做《新課標作業設計》中的「積累運用」部分。
七、布置作業
《新課標作業設計》中的「閱讀理解」部分。
第二課時
一、導入
1.教師藉助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，並介紹有關資料。
石榴，一名「安石榴」。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
2.作者簡介
郭沫若(1892—1978)，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師範讀、學生齊瀆有機結合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。
第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。
第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特徵。
第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。
思考：
1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特徵?
2.學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。
板書：
石榴枝幹和葉片的特徵(第2段)
石榴花的形態美和精神美。3段）
石榴花骨朵成長演變的過程。4段）
單瓣花成長演變的過程。（5段）
描繪石榴果成熟時的情態(第6段)
六、品味語言，理解關鍵句子
學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。
1、理解文章關鍵句子。
例如（1）.「最可愛的是它的花，那對於炎陽的直射毫不避易的深紅色的花」。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢於抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的讚嘆，並把它視為「夏季的心臟。」)
（2）.「博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。」(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯繫起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)
2、形象生動、準確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。
如：（1）「你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這裡連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地讚譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和讚美石榴花的感情；
（2）第六段首句反問以後，緊接著說「它會笑你呢」，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與「忍俊不禁地破口大笑起來」前後照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的「透明光嫩」，直抒作者的讚譽之情。第二段，描寫石榴的枝於和葉片「奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚」；這裡用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝幹和葉片的鮮明特徵，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓練
為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。
[示例]壁燈：位置算什麼，重要的是發光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。
八、小結
文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
九、布置作業
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習。
板書設計
一、愛頌揚民族情操
二、畫石榴謳歌民族氣節
三、贊郭沫若表達作者追求
1．體會文章生動形象、準確凝練的語言。
2．學習根據中心需要抓住特徵寫景的方法。
教學重點
體會文章生動形象、準確凝練的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優美語句，進而體會作者所表達的思想感情。
教學時數
二課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1．教師導入。
提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)
2．介紹作者。
(1)學生根據初一所學知識及自己的積累介紹作者。
(2)明確(出示課件或小黑板1。)
郭沫若，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)
1．讓學生推薦小組內朗讀水平較高的同學讀課文，畫出並掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。
2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。
(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)
3．課文第三部分具體描寫石榴特徵，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。
4．寫物是為了言志，本文寄託了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論並解決小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．解釋下列詞語，並給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)
爭妍鬥豔奇崛枯瘠陸離
盎然忍俊不禁豐腴潛能
明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)
2．按描述內容的角度將課文劃分為三部分。
明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：
第一部分(第l段)：點明石榴可愛。
第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特徵。
第三部分(第7—9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。)
3．課文第三部分具體描寫石榴特徵，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。
明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)
(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中「它會笑你呢」，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與「忍俊不禁地破口大笑起來」相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的「透明光嫩」，直抒作者的讚譽之情。)
4．寫物是為了言志，本文寄託了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
明確：(抓住重點語句理解中心。)
(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：「最可愛的是它的花，那對於炎陽的直射毫不避易的深紅色的花」說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢於抗爭。「夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛」這裡從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象徵為旺盛的鬥志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中「最可愛的一種」。把石榴花視為「夏季的心臟」充分寄託了作者的理想和追求。)
5．研讀賞析課文第三自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)
①全段是由哪個詞領起?
②作者為什麼說「最可愛的是它的花」?
③你怎樣理解「那可不是夏季的心臟嗎」一句?
(2)小組代表交流發言。
(①由「最可愛」領起。②因為它的花不但形態美，而且還具有敢於同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威「不想再爭妍鬥豔」之時。石榴花卻以它的形態色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。)
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，並談收穫。
(不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)
做《新課標作業設計》中的「積累運用」部分。
七、布置作業
《新課標作業設計》中的「閱讀理解」部分。
第二課時
一、導入
1.教師藉助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，並介紹有關資料。
石榴，一名「安石榴」。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
2.作者簡介
郭沫若(1892—1978)，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師範讀、學生齊瀆有機結合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。
第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。
第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特徵。
第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。
思考：
1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特徵?
2.學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。
板書：
石榴枝幹和葉片的特徵(第2段)
石榴花的形態美和精神美。3段）
石榴花骨朵成長演變的過程。4段）
單瓣花成長演變的過程。（5段）
描繪石榴果成熟時的情態(第6段)
六、品味語言，理解關鍵句子
學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。
1、理解文章關鍵句子。
例如（1）.「最可愛的是它的花，那對於炎陽的直射毫不避易的深紅色的花」。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢於抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的讚嘆，並把它視為「夏季的心臟。」)
（2）.「博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。」(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯繫起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)
2、形象生動、準確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。
如：（1）「你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這裡連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地讚譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和讚美石榴花的感情；
（2）第六段首句反問以後，緊接著說「它會笑你呢」，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與「忍俊不禁地破口大笑起來」前後照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的「透明光嫩」，直抒作者的讚譽之情。第二段，描寫石榴的枝於和葉片「奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚」；這裡用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝幹和葉片的鮮明特徵，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓練
為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。
[示例]壁燈：位置算什麼，重要的是發光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。
八、小結
文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
九、布置作業
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習。
板書設計
一、愛頌揚民族情操
二、畫石榴謳歌民族氣節
三、贊郭沫若表達作者追求
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