教材分析：
這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：醜小鴨因為長得丑，出世以後就被人看不起，哥哥姐姐咬，公雞啄，連養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。醜小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗追趕的厄運。儘管遭遇如此淒涼，但他仍然沒有忘記對美好生活的深情嚮往。最終，可憐的醜小鴨變成了一隻美麗的天鵝。
設計理念：
《語文課程標準》強調：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」，學生才是語文學習的主人，充分享有自主學習的權利。教師應重引導，少講解；重指點，少分析；讓學生的閱讀能力「在主動積極的思維和情感活動中」得到提升，從而「加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。」
教學目標：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教學重難點：
1、學習生字、詞語。
2、體會醜小鴨在極端艱難的境地中頑強生存，不放棄對未來美好生活的追求和嚮往的精神。
課時安排：2課時
課前準備：生字、詞卡片 多媒體課件
課前自學：
1、自學方法：
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問。問一問自己，讀懂了什麼；並在不懂得地方打上「？」號。
自學作業：
1、認一認
灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負、鵝、翅、膀
2、寫一寫
暖烘烘 （ ）（ ）（ ）
瘦瘦的 （ ）（ ）（ ）
又大又丑 （ ）（ ）（ ）
教學流程：
第一課時
一、開門見山，揭示課題。
1、小朋友，今天我們一起來學習一則根據安徒生的作品改寫編的童話故事——醜小鴨（課件出示，齊讀課題）。仔細看老師寫一次，板書：丑（反義詞：美）小鴨（「鴨」是我們這節課要學會寫的一個生字。）
指導書寫：鴨、鵝
2、再讀課題。
這篇童話故事很多同學都讀過，但是老師相信，通過這節課的學習和交流，我們一定會有新的收穫。來！趕快翻開126頁，自己讀讀吧！特別注意：課文中有14個生字，讀准它，記住它！
二、自學檢測。
1、同桌互查生字
2、開火車檢查生字。相機鞏固難記字。
3、檢查課文第三自然段的朗讀。
這一段包含了6個生字，可難讀了，誰來挑戰？指名讀。
4、再讀全文。
連這一段都難不倒大家，那其他自然段就更不用說了，那你自己再去讀讀這篇課文吧！相信從中你會知道許多，呆會兒我們交流交流。
5、交流：你知道了什麼？
生：略。
師：小朋友們真會讀書！這個故事就主要講了醜小鴨變成白天鵝的過程。在這個過程中，醜小鴨被欺負，被譏笑，被追趕……經歷了種種不幸。板書：天鵝 不幸
6、課文是怎樣寫醜小鴨的「丑」的呢？請你找到相關的句子讀一讀。
三、感受醜小鴨的「丑」。
1、自學提示：自由讀課文，那些句子能體現醜小鴨很「丑」，請用橫線劃出來。
2、交流。
過了好幾天，這隻蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他「醜小鴨」。
3、指導讀出醜小鴨的「丑」。
4、語言文字訓練。
課件中「毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的」變成紅色。
1)齊讀，問：發現了什麼？
（都是寫「什麼怎麼樣」，用疊詞體現醜小鴨的「丑」。）
2）你還能說說這樣的詞組嗎？
3）瞧！我將這個詞組進行了改變，「毛灰灰的」變成「灰灰的毛」（課件顯示，齊讀）
「嘴巴大大的」你能變嗎？
「身子瘦瘦的」？
瞧！順序變了，意思基本不變。多奇妙的文字呀！讓我們再來讀讀這個句子。
師：醜小鴨因為長得特別丑，所以他身邊的小動物都譏笑他，追趕他，欺負他，經歷了種種不幸。課文3-6自然段就寫了醜小鴨的不幸遭遇，請你好好的、仔細的讀，你可以放出聲音讀，也可以默讀。注意邊讀邊思考：這隻醜小鴨怎麼樣？還可以在邊上寫一寫。
三、感悟醜小鴨的不幸遭遇。
1、採取喜歡的方式讀。
2、交流：你覺得這隻醜小鴨怎麼樣。
預設：覺得醜小鴨很可憐。
3、你是從哪些詞句當中感受到醜小鴨很可憐的？請你再讀一讀這幾段，可以圈一圈，劃一划。然後同桌交流。
4、全班交流。
預設a：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。
引導聯繫插圖，交流感悟，指導朗讀。
過渡：是呀！面對不幸，醜小鴨沒有屈服，他勇敢地活了下來。為了使自己不再孤單，不再受人欺負，他——
生（接）：鑽出籬笆，離開了家。
預設b：醜小鴨來到樹林裡，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
引導交流感悟，指導朗讀。
師：是呀！當初，醜小鴨在家裡時，雖然「除了鴨媽媽，誰都欺負他」（生接讀），但至少可以從媽媽那裡得到安慰。可現在只能孤苦伶仃的一個人面對小鳥的「譏笑」 （生接），獵狗的「追趕」（生接），連一個呆一下的地方也沒有。為了活下去，醜小鴨「白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的」（生接）。
[此處也要注意讀和感悟的相融。]
預設c：秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
預設d：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。醜小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
抓住 「驚奇」和「羨慕」，引導說說醜小鴨驚奇什麼羨慕什麼？
師：是呀，可憐的醜小鴨沒有美貌，沒有夥伴，沒有自由！他渴望有一天能像天鵝一樣過上幸福的生活。讓我們再來讀讀這一段話。
預設e：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。
5、剛才同學們深刻地體會到了醜小鴨很可憐，那麼，你還有別的一些體會嗎？你還覺得醜小鴨怎麼樣？
生：我覺得醜小鴨很勇敢，因為……
生：我覺得醜小鴨很堅強，因為……
生：我覺得醜小鴨很善良，當他看到天鵝這麼美麗的時候，沒有嫉妒而是又驚奇又羨慕。
四、提升文章的主題。
是呀！醜小鴨很勇敢堅強，還很善良，雖然他外表長得丑。但長得丑是醜小鴨自己的的過錯嗎？（不是）可他身邊的小動物們卻因為他長得丑而譏笑他、追趕他，咬他，啄他！你有什麼話要對這些小動物們說嗎？
總結：小朋友們說的真好！其實在我們的生活中就有這樣或那樣的醜小鴨，他們在某些方面可能不如我們，但我們不能因此而欺負他，相反，應該善待他們，尊重他們。
板書設計
不幸
醜小鴨 白天鵝
第二課時
一、回憶不幸遭遇。
1、開火車讀生字詞。
通過上一節課的學習，我們知道醜小鴨因為長得丑而被欺負，被譏笑，被追趕……經歷了種種不幸。
2、有感情地朗讀課文1-6自然段。
二、研讀苦盡甘來。
經歷了種種不幸，有一天，醜小鴨終於變成了白天鵝。
1、哪一段告訴我們？
2自由讀，讀懂了什麼？
預設：我從「這難道是自己的影子？啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！」讀懂了醜小鴨發現自己變成了白天鵝很快樂（或驚喜）。
指導 朗讀。
預設：我從「他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。」讀懂了醜小鴨變成白天鵝後非常美麗。
指導朗讀。
練習積累：雪白的羽毛 漂亮的影子 （ ）的冰 （ ）的湖面
3、醜小鴨變成白天鵝，他會想些什麼呢？寫話練習。
4、齊讀這一段。
三、總結全文、拓展訓練
1、醜小鴨真的能變成白天鵝嗎？不是的，而是這個蛋本身就是天鵝蛋。這隻天鵝蛋怎麼會跑到鴨媽媽的窩裡的？想像編寫情景。
2、讀有關安徒生的故事，比較作者和醜小鴨的經歷，說說感受。
四、寫字指導
五、彈性作業
a、積累寫醜小鴨和白天鵝樣子的語句。
b、讀安徒生童話
這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：醜小鴨因為長得丑，出世以後就被人看不起，哥哥姐姐咬，公雞啄，連養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。醜小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗追趕的厄運。儘管遭遇如此淒涼，但他仍然沒有忘記對美好生活的深情嚮往。最終，可憐的醜小鴨變成了一隻美麗的天鵝。
設計理念：
《語文課程標準》強調：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」，學生才是語文學習的主人，充分享有自主學習的權利。教師應重引導，少講解；重指點，少分析；讓學生的閱讀能力「在主動積極的思維和情感活動中」得到提升，從而「加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。」
教學目標：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教學重難點：
1、學習生字、詞語。
2、體會醜小鴨在極端艱難的境地中頑強生存，不放棄對未來美好生活的追求和嚮往的精神。
課時安排：2課時
課前準備：生字、詞卡片 多媒體課件
課前自學：
1、自學方法：
1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標出自然段的序號。
2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。
3）問。問一問自己，讀懂了什麼；並在不懂得地方打上「？」號。
自學作業：
1、認一認
灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負、鵝、翅、膀
2、寫一寫
暖烘烘 （ ）（ ）（ ）
瘦瘦的 （ ）（ ）（ ）
又大又丑 （ ）（ ）（ ）
教學流程：
第一課時
一、開門見山，揭示課題。
1、小朋友，今天我們一起來學習一則根據安徒生的作品改寫編的童話故事——醜小鴨（課件出示，齊讀課題）。仔細看老師寫一次，板書：丑（反義詞：美）小鴨（「鴨」是我們這節課要學會寫的一個生字。）
指導書寫：鴨、鵝
2、再讀課題。
這篇童話故事很多同學都讀過，但是老師相信，通過這節課的學習和交流，我們一定會有新的收穫。來！趕快翻開126頁，自己讀讀吧！特別注意：課文中有14個生字，讀准它，記住它！
二、自學檢測。
1、同桌互查生字
2、開火車檢查生字。相機鞏固難記字。
3、檢查課文第三自然段的朗讀。
這一段包含了6個生字，可難讀了，誰來挑戰？指名讀。
4、再讀全文。
連這一段都難不倒大家，那其他自然段就更不用說了，那你自己再去讀讀這篇課文吧！相信從中你會知道許多，呆會兒我們交流交流。
5、交流：你知道了什麼？
生：略。
師：小朋友們真會讀書！這個故事就主要講了醜小鴨變成白天鵝的過程。在這個過程中，醜小鴨被欺負，被譏笑，被追趕……經歷了種種不幸。板書：天鵝 不幸
6、課文是怎樣寫醜小鴨的「丑」的呢？請你找到相關的句子讀一讀。
三、感受醜小鴨的「丑」。
1、自學提示：自由讀課文，那些句子能體現醜小鴨很「丑」，請用橫線劃出來。
2、交流。
過了好幾天，這隻蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他「醜小鴨」。
3、指導讀出醜小鴨的「丑」。
4、語言文字訓練。
課件中「毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的」變成紅色。
1)齊讀，問：發現了什麼？
（都是寫「什麼怎麼樣」，用疊詞體現醜小鴨的「丑」。）
2）你還能說說這樣的詞組嗎？
3）瞧！我將這個詞組進行了改變，「毛灰灰的」變成「灰灰的毛」（課件顯示，齊讀）
「嘴巴大大的」你能變嗎？
「身子瘦瘦的」？
瞧！順序變了，意思基本不變。多奇妙的文字呀！讓我們再來讀讀這個句子。
師：醜小鴨因為長得特別丑，所以他身邊的小動物都譏笑他，追趕他，欺負他，經歷了種種不幸。課文3-6自然段就寫了醜小鴨的不幸遭遇，請你好好的、仔細的讀，你可以放出聲音讀，也可以默讀。注意邊讀邊思考：這隻醜小鴨怎麼樣？還可以在邊上寫一寫。
三、感悟醜小鴨的不幸遭遇。
1、採取喜歡的方式讀。
2、交流：你覺得這隻醜小鴨怎麼樣。
預設：覺得醜小鴨很可憐。
3、你是從哪些詞句當中感受到醜小鴨很可憐的？請你再讀一讀這幾段，可以圈一圈，劃一划。然後同桌交流。
4、全班交流。
預設a：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。
引導聯繫插圖，交流感悟，指導朗讀。
過渡：是呀！面對不幸，醜小鴨沒有屈服，他勇敢地活了下來。為了使自己不再孤單，不再受人欺負，他——
生（接）：鑽出籬笆，離開了家。
預設b：醜小鴨來到樹林裡，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
引導交流感悟，指導朗讀。
師：是呀！當初，醜小鴨在家裡時，雖然「除了鴨媽媽，誰都欺負他」（生接讀），但至少可以從媽媽那裡得到安慰。可現在只能孤苦伶仃的一個人面對小鳥的「譏笑」 （生接），獵狗的「追趕」（生接），連一個呆一下的地方也沒有。為了活下去，醜小鴨「白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的」（生接）。
[此處也要注意讀和感悟的相融。]
預設c：秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
預設d：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。醜小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
抓住 「驚奇」和「羨慕」，引導說說醜小鴨驚奇什麼羨慕什麼？
師：是呀，可憐的醜小鴨沒有美貌，沒有夥伴，沒有自由！他渴望有一天能像天鵝一樣過上幸福的生活。讓我們再來讀讀這一段話。
預設e：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。
5、剛才同學們深刻地體會到了醜小鴨很可憐，那麼，你還有別的一些體會嗎？你還覺得醜小鴨怎麼樣？
生：我覺得醜小鴨很勇敢，因為……
生：我覺得醜小鴨很堅強，因為……
生：我覺得醜小鴨很善良，當他看到天鵝這麼美麗的時候，沒有嫉妒而是又驚奇又羨慕。
四、提升文章的主題。
是呀！醜小鴨很勇敢堅強，還很善良，雖然他外表長得丑。但長得丑是醜小鴨自己的的過錯嗎？（不是）可他身邊的小動物們卻因為他長得丑而譏笑他、追趕他，咬他，啄他！你有什麼話要對這些小動物們說嗎？
總結：小朋友們說的真好！其實在我們的生活中就有這樣或那樣的醜小鴨，他們在某些方面可能不如我們，但我們不能因此而欺負他，相反，應該善待他們，尊重他們。
板書設計
不幸
醜小鴨 白天鵝
第二課時
一、回憶不幸遭遇。
1、開火車讀生字詞。
通過上一節課的學習，我們知道醜小鴨因為長得丑而被欺負，被譏笑，被追趕……經歷了種種不幸。
2、有感情地朗讀課文1-6自然段。
二、研讀苦盡甘來。
經歷了種種不幸，有一天，醜小鴨終於變成了白天鵝。
1、哪一段告訴我們？
2自由讀，讀懂了什麼？
預設：我從「這難道是自己的影子？啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！」讀懂了醜小鴨發現自己變成了白天鵝很快樂（或驚喜）。
指導 朗讀。
預設：我從「他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。」讀懂了醜小鴨變成白天鵝後非常美麗。
指導朗讀。
練習積累：雪白的羽毛 漂亮的影子 （ ）的冰 （ ）的湖面
3、醜小鴨變成白天鵝，他會想些什麼呢？寫話練習。
4、齊讀這一段。
三、總結全文、拓展訓練
1、醜小鴨真的能變成白天鵝嗎？不是的，而是這個蛋本身就是天鵝蛋。這隻天鵝蛋怎麼會跑到鴨媽媽的窩裡的？想像編寫情景。
2、讀有關安徒生的故事，比較作者和醜小鴨的經歷，說說感受。
四、寫字指導
五、彈性作業
a、積累寫醜小鴨和白天鵝樣子的語句。
b、讀安徒生童話
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