驚弓之鳥
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：「大王，我不用箭，只要拉一下弓，這隻大雁就能掉下來。」
「是嗎?」魏王信不過自己的耳朵，問道，「你有這樣的本事?」
更羸說：「請讓我試一下。」
更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
「啊!」魏王看了，大吃一驚，「真有這樣的本事!」
更羸笑笑說：「不是我的本事大，是因為我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。」
魏王更加奇怪了，問：「你怎麼知道的?」
更羸說：「它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心裡很害怕，就拚命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。」
教學內容：
《驚弓之鳥》一課是人教版三年級下冊第三單元——「怎樣看問題、怎樣想問題」中的第二篇精讀課文，是出自《戰國策.楚策論》的一則成語故事。
這則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善於觀察，善於思考，並能根據所見所聞作出正確分析。
這則成語故事語言生動、形象鮮明。通過人物對話推進情節發展，以更羸為主線，以魏王為輔線，並用因果倒置的敘述方式突出更羸善於觀察和分析的品質。
學生情況：
三年級下學期學生正處在第二學段起步一年，學生的生活經驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學生對故事比較感興趣。這篇課文有利於激發調動學生的學習興趣，以便更好地理解課文內容。
這篇課文採用因果倒置的敘述方式，設置了一個更羸是如何虛發落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎上，懸念已經不能當作秘密來講了。
課文內容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，理解最後一個自然段更羸說的話，對於更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的。
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：「大王，我不用箭，只要拉一下弓，這隻大雁就能掉下來。」
「是嗎?」魏王信不過自己的耳朵，問道，「你有這樣的本事?」
更羸說：「請讓我試一下。」
更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
「啊!」魏王看了，大吃一驚，「真有這樣的本事!」
更羸笑笑說：「不是我的本事大，是因為我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。」
魏王更加奇怪了，問：「你怎麼知道的?」
更羸說：「它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心裡很害怕，就拚命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。」
教學內容：
《驚弓之鳥》一課是人教版三年級下冊第三單元——「怎樣看問題、怎樣想問題」中的第二篇精讀課文，是出自《戰國策.楚策論》的一則成語故事。
這則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善於觀察，善於思考，並能根據所見所聞作出正確分析。
這則成語故事語言生動、形象鮮明。通過人物對話推進情節發展，以更羸為主線，以魏王為輔線，並用因果倒置的敘述方式突出更羸善於觀察和分析的品質。
學生情況：
三年級下學期學生正處在第二學段起步一年，學生的生活經驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學生對故事比較感興趣。這篇課文有利於激發調動學生的學習興趣，以便更好地理解課文內容。
這篇課文採用因果倒置的敘述方式，設置了一個更羸是如何虛發落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎上，懸念已經不能當作秘密來講了。
課文內容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，理解最後一個自然段更羸說的話，對於更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的。
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