近幾年來，農村的教育事業蓬勃發展，教師的數量和學歷水平有了較大的提升，基本能滿足農村學校教學的需要。但調查發現，近幾年新招的教師，有近30%不能勝任教師工作。新教師一上崗就成了差教師。
新教師成差教師有這樣幾種類型：
一是缺乏基本的教育教學能力。在西部貧困山區，由於條件艱苦，環境惡劣，新教師來源的80%是靠「特崗」教師補充。而「特崗」教師中，60%以上屬於非師範專業的畢業生。這些新教師在校期間沒有接受過師範技能的訓練，儘管文憑高，知識也不少，但缺乏最基本的教育教學技能，滿堂灌、照本宣科、「填鴨式」教學是其基本的教學方法。對學生的教育缺乏耐心，簡單粗暴，經常同學生、家長甚至學校領導發生矛盾，教育教學質量非常低劣。
二是缺乏獻身教育的理想和熱情。部分新教師把做教師當作求職的跳板，先掙一個事業編制，再為考公務員或者跳槽到其他事業單位做準備。因此，「身在曹營心在漢」，一天到晚只管自己看書複習，對學生和教學不管不顧。
三是部分新教師道德品質低下。對教育缺乏基本的理解，對學生缺乏起碼的人文關懷。把學生視為賺錢的對象，把教書當作賺錢的手段。於是，一上崗就亂收費，亂辦班，甚至體罰、辱罵、猥褻學生，完全喪失了做教師的起碼標準。這雖然是極少數，但影響極壞。
如何防止新教師一上崗就成了差教師呢？
首先，要嚴格教師的准入門檻。近幾年實行的特崗教師制度，雖然解決了邊遠貧困地區教師數量的問題，但質量的提升還有待加強。教育人事部門在制定教師招錄方案時，要不怕麻煩，加強對新聘教師的政審工作和教學技能的考核，不能憑一張考卷定錄取。
其次，要加強師範院校的建設，明確師範院校在教師培養中的重大責任，突出師範教育的特色。師範院校的課程設置、師資配備、設備安排、實習見習等，都要緊緊圍繞教師的培養標準進行。要嚴格教師資格制度的實施，對不符合標準的絕不能發放教師資格證，絕不能讓不合格的教師去占領農村學校的講台。
最後，要強化入職教育的有效性。有的學校由於教師緊缺，新教師到校後，只進行一至兩天的入職教育，講講學校的校情、制度後，就讓新教師匆忙上崗，甚至做班主任。很多新教師上崗，兩眼一抹黑，不知如何備課、上課、輔導、批改作業，更不知如何組建班集體，如何同學生家長聯繫溝通。
因此，各學校和區縣教師進修院校，要把新教師的入職培訓作為工作的重點，針對新教師的不同情況，制定個性化的培訓方案。各個學校，在第一學年要儘可能地給新教師不排課或者少排課，讓其跟班學習教育教學方法。新教師在經過半年至一年的培訓後，仍不能勝任教學工作的，要堅決解聘，絕不能讓其在教學崗位上誤人子弟。
新教師，是一所學校未來的希望，不要讓新教師一入職就成了差教師。
新教師成差教師有這樣幾種類型：
一是缺乏基本的教育教學能力。在西部貧困山區，由於條件艱苦，環境惡劣，新教師來源的80%是靠「特崗」教師補充。而「特崗」教師中，60%以上屬於非師範專業的畢業生。這些新教師在校期間沒有接受過師範技能的訓練，儘管文憑高，知識也不少，但缺乏最基本的教育教學技能，滿堂灌、照本宣科、「填鴨式」教學是其基本的教學方法。對學生的教育缺乏耐心，簡單粗暴，經常同學生、家長甚至學校領導發生矛盾，教育教學質量非常低劣。
二是缺乏獻身教育的理想和熱情。部分新教師把做教師當作求職的跳板，先掙一個事業編制，再為考公務員或者跳槽到其他事業單位做準備。因此，「身在曹營心在漢」，一天到晚只管自己看書複習，對學生和教學不管不顧。
三是部分新教師道德品質低下。對教育缺乏基本的理解，對學生缺乏起碼的人文關懷。把學生視為賺錢的對象，把教書當作賺錢的手段。於是，一上崗就亂收費，亂辦班，甚至體罰、辱罵、猥褻學生，完全喪失了做教師的起碼標準。這雖然是極少數，但影響極壞。
如何防止新教師一上崗就成了差教師呢？
首先，要嚴格教師的准入門檻。近幾年實行的特崗教師制度，雖然解決了邊遠貧困地區教師數量的問題，但質量的提升還有待加強。教育人事部門在制定教師招錄方案時，要不怕麻煩，加強對新聘教師的政審工作和教學技能的考核，不能憑一張考卷定錄取。
其次，要加強師範院校的建設，明確師範院校在教師培養中的重大責任，突出師範教育的特色。師範院校的課程設置、師資配備、設備安排、實習見習等，都要緊緊圍繞教師的培養標準進行。要嚴格教師資格制度的實施，對不符合標準的絕不能發放教師資格證，絕不能讓不合格的教師去占領農村學校的講台。
最後，要強化入職教育的有效性。有的學校由於教師緊缺，新教師到校後，只進行一至兩天的入職教育，講講學校的校情、制度後，就讓新教師匆忙上崗，甚至做班主任。很多新教師上崗，兩眼一抹黑，不知如何備課、上課、輔導、批改作業，更不知如何組建班集體，如何同學生家長聯繫溝通。
因此，各學校和區縣教師進修院校，要把新教師的入職培訓作為工作的重點，針對新教師的不同情況，制定個性化的培訓方案。各個學校，在第一學年要儘可能地給新教師不排課或者少排課，讓其跟班學習教育教學方法。新教師在經過半年至一年的培訓後，仍不能勝任教學工作的，要堅決解聘，絕不能讓其在教學崗位上誤人子弟。
新教師，是一所學校未來的希望，不要讓新教師一入職就成了差教師。
收藏