李芸
【內容摘要】高中語文在高考複習階段怎麼樣才能突破以往的瓶頸，從而更進一步。教師該怎麼樣引導學生讓學生提高在高考階段衝刺的複習效率，從而取得一個學生滿意的成績。這是本文探討的重點和關鍵點，本文在五種優化技巧上進行討論專題知識點、模擬試題、寫好作文、歷次考試的錯誤、有效的語文教學模式，這五方面進行探討，探索出如何能讓學生在高考衝刺階段有效率地進行複習，從而使得學生可以在最後的高考中取得優異的成績。
【關鍵詞】高考衝刺 高中語文 複習 研究策略
在高考時刻的衝刺複習是高三語文學習中的重要一項環節作為高中的一門基礎學科，語文在高考中占有特別重要的位置。對於學生來說，高考其實就是一場不具有硝煙的戰爭，需要學生拿著筆桿子上「戰場」，它既離不開學生，孜孜不倦，持之以恆地努力學習，又離不開在高中學習生涯中教師的戰略指導井然有序，運籌帷幄地進行指揮，打開學生的光明道路。在這樣的衝刺階段中，教師應該引導學生有效率的複習到更多的知識點，從而讓學生在這場沒有硝煙的戰爭中獲得勝利，在高考中取得優異的成績。
一、專題知識點的複習與閱讀互相結合
在整個高中生涯當中，每一年都是重要的一年，但是高三是眾多學生中至關重要的一年。因為在高三的學習期間，時間留給學生的並不多，然而又有好多門學科需要複習，所謂是時間緊，任務重，每一科的教師都想要有更多時間引導學生進行複習衝刺，然而也有很多學生給每個學科都排了座次，導致眾多學生感覺語文並不是很重要的，在理科班裡面這種現象更加明顯。在語文的教學過程中，教師也為了能趕上教學進度，從而忽視了學生的閱讀教學，只為了能完成學校給的教學目標，更談不上能讓學生有課外閱讀的時候①。
比如，在筆者曾經的教學生涯中也犯過類似的失誤，突然有一天一個學生匆忙的到辦公室詢問我：老師在語文課的教學過程中，應該是有血有肉的，為什麼突然變成了如此枯燥的一門學科，讓我們機器的進行字、詞、句、段的學習？從而忽視了語文應該有的熱情和興趣。學生的這段話讓我也馬上明白了，語文教學的學習並不應該這樣的枯燥無味，抽調了人文和文學的課堂教學，便會讓語文課堂變成只會讓學生機器的進行操作和理論的訓練場地，這樣做只會讓學生對語文更加的厭惡，不會提升學生學習語文的學習積極性，更多的是讓學生喪失了對語文學習的興趣愛好，尤其是在高三階段的高考備戰時期。雖然在高三的高考備戰階段是時間緊任務重的重要階段，但是教師也應該恢復語文的閱讀課程，這也是每個語文教師應該做的，而且這樣做不但不會降低學生的語文成績，還會使學生的語文成績提高，也會帶動學生的語文綜合素養，這樣的高考複習階段也是有很多成功的例子。當然，在進行閱讀的時候，需要教師對學生進行引導，選出一些好的閱讀材料和一些好的文章精選，不能對學生的閱讀放手不管。
二、引導學生對模擬試題有正確的認知
在很多學校高三高考備戰階段，為了能讓自己在高考中達到一個自己理想的成績，導致很多學生在最後的複習衝刺階段都選擇了量變引起質變的題海戰術，但是在高中語文的學習過程當中，以及在高考階段的複習當中，題海戰術並不是語文這門學科中最合適的一門方法，有時候只會讓學生在做題的過程中感覺到煩躁和對語文學習的消極心理，還會浪費大多數學生在高考衝刺階段的時間，導致學生沒有充足的時間去分配到每一門學科當中，從而使得學生在複習階段過於緊張。
比如，在學生進行高考階段的模擬試題的訓練過程中，很多學生也將模擬試題中最後得出的分數當做自己高考時的分數預估，但是模擬試題並不是真正的高考題有時出的知識點還會有一些獵奇，然而相對於高中語文綜合性來說具有決定性因素的不單單是依靠做題便能促進學生的綜合素養。所以，學生在進行模擬試題的訓練時，首先，就要弄明白模擬試題中所給出的題型和題目，要考查的知識點有哪些，以及解答這些題目要達到怎麼樣的訓練目標。其次，如果在高三複習階段，選擇了大量的語文模擬試卷進行訓練和解答，肯定需要花費特別多的時間，但是，在語文的高考複習階段中還不如將自己做練習題的大量時間。用來熟記語文課文中的重要段落。用這樣的方式來進行高考階段的衝刺和複習，可以讓學生儘量地少走彎路，與其量變產生質變，還不如在眾多題型中找幾種典型的高考真題進行詳細的解答和探索，利用節省下來的寶貴時間用來複習整個高中階段在高考中經常考查到的重點和難點。
三、加強結合生活實際豐富作文的內容
在高考的語文試題當中，說到作文對語文的成績有著舉足輕重的效果一點不為過，也算是語文試題的「半壁江山」，但對於許多學生來說，因為自身積累的語文素材較少，閱讀量也較少，關注的新聞和熱點也較少，在這種薄弱的語文基礎上，想要寫出一篇吸引教師眼球，同時又具有文采、思想境界又高的作文，只能說是難上加難。對此教師應該在語文高考衝刺階段的教學當中，注重對學生作文內容的訓練，同時這也是需要學生通過努力日積月累，才能積累到好的作文素材和寫作能力，從而讓學生在寫作方面有紮實的功底。
比如，教師在讓學生進行積累時，應該引導學生從高一開始每天寫自己的隨筆，教師也需要對學生進行監督。在上課的時候，教師發現有好的文章片段也應該讓學生記到自己的累積本上，在日積月累的過程中，逐漸豐富學生的作文素材和語文綜合素養。對於學生在寫作文過程中沒有資料的情況下，教師可以引導學生回歸課本：語文課本中的屈原，司馬遷等名人哪個沒有感人的事跡，還有善於聽取民眾意見的齊王，為人民生活苦難而感到悲痛的杜甫……這些都是可以用到作文寫作當中的材料，這樣的就地取材，可謂是取之不盡，用之不竭，可以讓學生積累到更多的寫作材料。除此之外，還應該要求學生可以寫出真實樸素的鄉野生活，抒發出別人想不到的情感，用自己真正的感情去打動別人。再則，對於作文的題目、開頭、結尾、文采、構思等等這些方面對學生進行分析和訓練，而且對於一些寫字不好看的學生，教師要多次反覆的對學生進行強調，把字寫得整潔認真一些，讓學生可以知道，在高考作文中字體整潔好看的重要性。
四、讓學生在歷史考試錯誤中認識自己
古人曾經說過：「知己知彼，百戰不殆」。新課標的標準和往年的高考真題。便是其中的「彼」，自己所掌握的學習情況便是其中的「己」，只有對這兩方面有了熟悉的了解和認知，才能知道自身還有哪些缺陷，還有哪些需要重點複習的知識點。從而教師便可以引導學生整理出一個錯題集，從自己整理的錯題集當中了解到自己每次在考試過程中所犯的錯誤，也可以通過練習發現自己可以接受的難易程度，從而可以在考試訓練中認識到自身的缺陷和不足②。
比如，教師在指導學生進行語文的高考衝刺時，可以讓學生在學習的過程中理解難易度不同的文章和句子，或者是讓學生去理解同樣的句子，從而教師對學生進行引導，一步步的啟發不同階段和層次的學生，因為每個班級都有學習較好和基礎薄弱的學生，導致對同一個句子的理解時間有先後之差，這時候便需要教師引導學生如何快速的理解和認知一段難度較高的句子。如孔子說的這句話：「古者言之不出恥躬之不逮也」，這句文言文所涉及到的知識便有很多有倒裝句、判斷句、古今異義、省略句等等，這時教師便可以引導學生對這句文言文進行標點和釋義，幫助學生理解這段話的意思，並且引導學生在以往考試中所犯的類似錯誤找出來，自己測試一下，看一下學生通過教師的引導可以回答到怎樣的地步。用這樣的方式幫助學生練習，讓學生可以從以往的模擬測試中知道自己所在的層次，從而認清自己應該如何進行發展，如何在高考衝刺中可以更快地把握住自己的得分要點。同時，教師的積極引導是不可或缺的，只有通過教師和學生的不斷努力，才能做到在高考衝刺期間「知彼知己，百戰不殆」。
五、教師構建有效的語文複習教學模式
在高中語文高考的衝刺階段中，只有科學性的教學方式是不行的，也要教師探索出和其匹配的高考複習教學模式。很多高校的高三語文教師都認為在語文的高考衝刺教學中，高考考什麼就教給學生什麼，就讓學生學什麼，這樣的教學觀念，導致在語文課堂的教學中非常地保守，教學的形式也比較陳舊。由於這樣傳統的語文教學方式和新課標改革下的高考初衷背道而馳，導致很多學生在語文學習中的語文素養和語文能力都顯著的偏低，和新課標改革的精神相差較大。
比如，傳統的教學方式在現如今的高考衝刺複習中，很容易導致學生喪失原本的學習積極性和對語文的學習興趣，使得學生最後在考試中無緣無故地緊張，達不到自身理想的考試成績。對此教師應該「取其精華，去其糟粕」，創建一套在高考複習階段有效的教學模式，這種模式的建立可以讓教師的教學理念立足在高考當中，說明和新課標改革的精神相互吻合，熟知學生的學習情況和心理狀況，靈活地使用各種各樣的教學方式。這樣的模式是從「優先教學」「巧妙練習」「深度講評」三大模塊出發。消費的時間較少，學生學習的知識點較多，學生學習的擔子變輕，使得學習效果優化，這便是「優」。在試卷中試題的巧妙選擇和課堂中巧妙的點撥，這便是「巧」的表現。在高三語文複習階段教學過程中，對訓練題和試卷的深度講評是重要的一個環節。同時，需要教師認真的對試卷進行批改和閱讀，抓准試題中學生常犯的錯誤，針對學生所犯錯誤的重點、難點進行複習，抓住學生在語文學習中的弱點，在備課過程中認真的設計教案，在課堂中幫助學生深度分析錯誤，從而可以讓學生明確自己的做題思路，構建一個有效的語文複習教學模式。
總而言之，在高中語文的高考衝刺階段中，教師也要加強自身的語文學習，努力提高自身的綜合修養。同時也需要教師應該具有靈活的創新精神、執著的事業精神、陽光積極的性格、堅定不屈的意志。教師需要做到「學而不厭，誨人不倦」的精神，為學生樹立一個好的榜樣，而且也需要教師引導學生做到「親其師，信其道」。在高考衝刺階段過程中，教師只不過是一個「引路人」，只有通過學生自己不斷的努力，日積月累自身的語文成績才會有所提高，才能在高考這場「戰爭」中取得一個自己理想的成績。
【注釋】
① 薛占傑. 淺談語文複習階段的備課[J]. 科技創新導報，2009（10）.
② 王富輝. 高三語文複習的「三不貪」與「三注意」[J]. 考試（教研版），2007（11）.
（作者單位：寧夏銀川市賀蘭縣第一中學）
【內容摘要】高中語文在高考複習階段怎麼樣才能突破以往的瓶頸，從而更進一步。教師該怎麼樣引導學生讓學生提高在高考階段衝刺的複習效率，從而取得一個學生滿意的成績。這是本文探討的重點和關鍵點，本文在五種優化技巧上進行討論專題知識點、模擬試題、寫好作文、歷次考試的錯誤、有效的語文教學模式，這五方面進行探討，探索出如何能讓學生在高考衝刺階段有效率地進行複習，從而使得學生可以在最後的高考中取得優異的成績。
【關鍵詞】高考衝刺 高中語文 複習 研究策略
在高考時刻的衝刺複習是高三語文學習中的重要一項環節作為高中的一門基礎學科，語文在高考中占有特別重要的位置。對於學生來說，高考其實就是一場不具有硝煙的戰爭，需要學生拿著筆桿子上「戰場」，它既離不開學生，孜孜不倦，持之以恆地努力學習，又離不開在高中學習生涯中教師的戰略指導井然有序，運籌帷幄地進行指揮，打開學生的光明道路。在這樣的衝刺階段中，教師應該引導學生有效率的複習到更多的知識點，從而讓學生在這場沒有硝煙的戰爭中獲得勝利，在高考中取得優異的成績。
一、專題知識點的複習與閱讀互相結合
在整個高中生涯當中，每一年都是重要的一年，但是高三是眾多學生中至關重要的一年。因為在高三的學習期間，時間留給學生的並不多，然而又有好多門學科需要複習，所謂是時間緊，任務重，每一科的教師都想要有更多時間引導學生進行複習衝刺，然而也有很多學生給每個學科都排了座次，導致眾多學生感覺語文並不是很重要的，在理科班裡面這種現象更加明顯。在語文的教學過程中，教師也為了能趕上教學進度，從而忽視了學生的閱讀教學，只為了能完成學校給的教學目標，更談不上能讓學生有課外閱讀的時候①。
比如，在筆者曾經的教學生涯中也犯過類似的失誤，突然有一天一個學生匆忙的到辦公室詢問我：老師在語文課的教學過程中，應該是有血有肉的，為什麼突然變成了如此枯燥的一門學科，讓我們機器的進行字、詞、句、段的學習？從而忽視了語文應該有的熱情和興趣。學生的這段話讓我也馬上明白了，語文教學的學習並不應該這樣的枯燥無味，抽調了人文和文學的課堂教學，便會讓語文課堂變成只會讓學生機器的進行操作和理論的訓練場地，這樣做只會讓學生對語文更加的厭惡，不會提升學生學習語文的學習積極性，更多的是讓學生喪失了對語文學習的興趣愛好，尤其是在高三階段的高考備戰時期。雖然在高三的高考備戰階段是時間緊任務重的重要階段，但是教師也應該恢復語文的閱讀課程，這也是每個語文教師應該做的，而且這樣做不但不會降低學生的語文成績，還會使學生的語文成績提高，也會帶動學生的語文綜合素養，這樣的高考複習階段也是有很多成功的例子。當然，在進行閱讀的時候，需要教師對學生進行引導，選出一些好的閱讀材料和一些好的文章精選，不能對學生的閱讀放手不管。
二、引導學生對模擬試題有正確的認知
在很多學校高三高考備戰階段，為了能讓自己在高考中達到一個自己理想的成績，導致很多學生在最後的複習衝刺階段都選擇了量變引起質變的題海戰術，但是在高中語文的學習過程當中，以及在高考階段的複習當中，題海戰術並不是語文這門學科中最合適的一門方法，有時候只會讓學生在做題的過程中感覺到煩躁和對語文學習的消極心理，還會浪費大多數學生在高考衝刺階段的時間，導致學生沒有充足的時間去分配到每一門學科當中，從而使得學生在複習階段過於緊張。
比如，在學生進行高考階段的模擬試題的訓練過程中，很多學生也將模擬試題中最後得出的分數當做自己高考時的分數預估，但是模擬試題並不是真正的高考題有時出的知識點還會有一些獵奇，然而相對於高中語文綜合性來說具有決定性因素的不單單是依靠做題便能促進學生的綜合素養。所以，學生在進行模擬試題的訓練時，首先，就要弄明白模擬試題中所給出的題型和題目，要考查的知識點有哪些，以及解答這些題目要達到怎麼樣的訓練目標。其次，如果在高三複習階段，選擇了大量的語文模擬試卷進行訓練和解答，肯定需要花費特別多的時間，但是，在語文的高考複習階段中還不如將自己做練習題的大量時間。用來熟記語文課文中的重要段落。用這樣的方式來進行高考階段的衝刺和複習，可以讓學生儘量地少走彎路，與其量變產生質變，還不如在眾多題型中找幾種典型的高考真題進行詳細的解答和探索，利用節省下來的寶貴時間用來複習整個高中階段在高考中經常考查到的重點和難點。
三、加強結合生活實際豐富作文的內容
在高考的語文試題當中，說到作文對語文的成績有著舉足輕重的效果一點不為過，也算是語文試題的「半壁江山」，但對於許多學生來說，因為自身積累的語文素材較少，閱讀量也較少，關注的新聞和熱點也較少，在這種薄弱的語文基礎上，想要寫出一篇吸引教師眼球，同時又具有文采、思想境界又高的作文，只能說是難上加難。對此教師應該在語文高考衝刺階段的教學當中，注重對學生作文內容的訓練，同時這也是需要學生通過努力日積月累，才能積累到好的作文素材和寫作能力，從而讓學生在寫作方面有紮實的功底。
比如，教師在讓學生進行積累時，應該引導學生從高一開始每天寫自己的隨筆，教師也需要對學生進行監督。在上課的時候，教師發現有好的文章片段也應該讓學生記到自己的累積本上，在日積月累的過程中，逐漸豐富學生的作文素材和語文綜合素養。對於學生在寫作文過程中沒有資料的情況下，教師可以引導學生回歸課本：語文課本中的屈原，司馬遷等名人哪個沒有感人的事跡，還有善於聽取民眾意見的齊王，為人民生活苦難而感到悲痛的杜甫……這些都是可以用到作文寫作當中的材料，這樣的就地取材，可謂是取之不盡，用之不竭，可以讓學生積累到更多的寫作材料。除此之外，還應該要求學生可以寫出真實樸素的鄉野生活，抒發出別人想不到的情感，用自己真正的感情去打動別人。再則，對於作文的題目、開頭、結尾、文采、構思等等這些方面對學生進行分析和訓練，而且對於一些寫字不好看的學生，教師要多次反覆的對學生進行強調，把字寫得整潔認真一些，讓學生可以知道，在高考作文中字體整潔好看的重要性。
四、讓學生在歷史考試錯誤中認識自己
古人曾經說過：「知己知彼，百戰不殆」。新課標的標準和往年的高考真題。便是其中的「彼」，自己所掌握的學習情況便是其中的「己」，只有對這兩方面有了熟悉的了解和認知，才能知道自身還有哪些缺陷，還有哪些需要重點複習的知識點。從而教師便可以引導學生整理出一個錯題集，從自己整理的錯題集當中了解到自己每次在考試過程中所犯的錯誤，也可以通過練習發現自己可以接受的難易程度，從而可以在考試訓練中認識到自身的缺陷和不足②。
比如，教師在指導學生進行語文的高考衝刺時，可以讓學生在學習的過程中理解難易度不同的文章和句子，或者是讓學生去理解同樣的句子，從而教師對學生進行引導，一步步的啟發不同階段和層次的學生，因為每個班級都有學習較好和基礎薄弱的學生，導致對同一個句子的理解時間有先後之差，這時候便需要教師引導學生如何快速的理解和認知一段難度較高的句子。如孔子說的這句話：「古者言之不出恥躬之不逮也」，這句文言文所涉及到的知識便有很多有倒裝句、判斷句、古今異義、省略句等等，這時教師便可以引導學生對這句文言文進行標點和釋義，幫助學生理解這段話的意思，並且引導學生在以往考試中所犯的類似錯誤找出來，自己測試一下，看一下學生通過教師的引導可以回答到怎樣的地步。用這樣的方式幫助學生練習，讓學生可以從以往的模擬測試中知道自己所在的層次，從而認清自己應該如何進行發展，如何在高考衝刺中可以更快地把握住自己的得分要點。同時，教師的積極引導是不可或缺的，只有通過教師和學生的不斷努力，才能做到在高考衝刺期間「知彼知己，百戰不殆」。
五、教師構建有效的語文複習教學模式
在高中語文高考的衝刺階段中，只有科學性的教學方式是不行的，也要教師探索出和其匹配的高考複習教學模式。很多高校的高三語文教師都認為在語文的高考衝刺教學中，高考考什麼就教給學生什麼，就讓學生學什麼，這樣的教學觀念，導致在語文課堂的教學中非常地保守，教學的形式也比較陳舊。由於這樣傳統的語文教學方式和新課標改革下的高考初衷背道而馳，導致很多學生在語文學習中的語文素養和語文能力都顯著的偏低，和新課標改革的精神相差較大。
比如，傳統的教學方式在現如今的高考衝刺複習中，很容易導致學生喪失原本的學習積極性和對語文的學習興趣，使得學生最後在考試中無緣無故地緊張，達不到自身理想的考試成績。對此教師應該「取其精華，去其糟粕」，創建一套在高考複習階段有效的教學模式，這種模式的建立可以讓教師的教學理念立足在高考當中，說明和新課標改革的精神相互吻合，熟知學生的學習情況和心理狀況，靈活地使用各種各樣的教學方式。這樣的模式是從「優先教學」「巧妙練習」「深度講評」三大模塊出發。消費的時間較少，學生學習的知識點較多，學生學習的擔子變輕，使得學習效果優化，這便是「優」。在試卷中試題的巧妙選擇和課堂中巧妙的點撥，這便是「巧」的表現。在高三語文複習階段教學過程中，對訓練題和試卷的深度講評是重要的一個環節。同時，需要教師認真的對試卷進行批改和閱讀，抓准試題中學生常犯的錯誤，針對學生所犯錯誤的重點、難點進行複習，抓住學生在語文學習中的弱點，在備課過程中認真的設計教案，在課堂中幫助學生深度分析錯誤，從而可以讓學生明確自己的做題思路，構建一個有效的語文複習教學模式。
總而言之，在高中語文的高考衝刺階段中，教師也要加強自身的語文學習，努力提高自身的綜合修養。同時也需要教師應該具有靈活的創新精神、執著的事業精神、陽光積極的性格、堅定不屈的意志。教師需要做到「學而不厭，誨人不倦」的精神，為學生樹立一個好的榜樣，而且也需要教師引導學生做到「親其師，信其道」。在高考衝刺階段過程中，教師只不過是一個「引路人」，只有通過學生自己不斷的努力，日積月累自身的語文成績才會有所提高，才能在高考這場「戰爭」中取得一個自己理想的成績。
【注釋】
① 薛占傑. 淺談語文複習階段的備課[J]. 科技創新導報，2009（10）.
② 王富輝. 高三語文複習的「三不貪」與「三注意」[J]. 考試（教研版），2007（11）.
（作者單位：寧夏銀川市賀蘭縣第一中學）
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