白春萍
摘要：課程改革的大力推進為各個階段的教學都帶來了一定的幫助，促使教學效率得到有效提高。在開展初中英語詞彙教學時，要想加深學生對詞彙的掌握，教師要重點分析微課的作用和優勢，採取適當的運用方式，為學生設計有針對性的教學方案，促使學生高效掌握英語知識。基於此，文章主要分析了微課在初中英語教學中所發揮的優勢及運用策略，僅供參考。
關鍵詞：初中英語；微課；詞彙教學；運用策略
在初中英語教學中，詞彙作為英語教學的重點，應該得到教師的重視，並不斷探究、創新教學方式，為學生的英語詞彙學習提供幫助，確保學生的英語水平能夠得到有效提高。然而，由於傳統教學模式不重視學生的主體地位，導致學生難以充分掌握英語詞彙。隨著信息技術的發展，教師可以合理地運用微課開展詞彙教學，充分了解學生的學習特點，為學生設計、製作有針對性的微課，確保學生能夠充分掌握英語詞彙，提高初中英語課堂教學效率。
一、在初中英語詞彙教學中運用微課的優勢
1.培養學生的自主學習能力
教師根據學生的學習情況製作微課，將微課合理地與英語詞彙教學進行融合，引導學生養成自主學習的好習慣，並根據自己的理解探究詞彙的運用方法，促使學生更加高效地掌握英語知識。與此同時，教師還要全方位分析運用微課的作用，從而能夠充分了解微課的不足，不斷優化並改善教學方式，確保其能夠發揮最大的作用，引導學生掌握大量的英語詞彙。
2.鍛鍊學生的英語運用能力
由於傳統的英語詞彙教學過於重視背誦，增加了學生的學習壓力，導致有些學生厭煩學習英語。因此，只有科學、合理地運用微課，並掌握學生的學習情況，才能為學生布置有針對性的習題，促使學生掌握相關詞彙的運用方法，進而提高學生的英語水平，充分發揮微課教學的作用和優勢。
3.激發學生學習英語詞彙的興趣
如果教師不重視課程改革的教學要求，依舊遵循傳統的教學模式，就無法激發學生的學習興趣，會導致學生在英語課程學習時出現不注意聽講的現象，難以提升學生的英語詞彙運用能力。教師可以利用微課將英語學習方式變為視頻和圖片的形式，激發學生的興趣和慾望，確保學生能夠積極、主動參與英語學習。
二、在初中英語詞彙教學中運用微課的對策
1.運用動態圖片開展課堂導入
在開展英語詞彙教學的過程中，有些教師不重視課堂導入，加上對教材知識了解不夠深入，導致學生不能集中注意力進入學習狀態。教師可以運用微課進行課堂導入，通過動態圖片導入重點詞彙，促使學生在觀看微課的過程中對本節課要學習的知識有一定的了解，提高教學效率。
例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》（以下統稱「教材」）九年級全一冊Unit 2「I think that mooncakes are delicious！」時，教師可以藉助微課為學生展示各個節日的詞彙，促使學生加深對本節課重點知識的了解，同時提出問題：中秋節為什麼吃月餅？促使學生能夠主動探究問題並積極回答，了解中國傳統節日及風俗習慣。
2.運用微課激發學生的學習興趣
由於初中英語詞彙量相對較大，學生在學習的過程中具有一定的難度，導致有些學生難以高效掌握各個詞彙的運用，進而對英語學習失去信心。教師可以合理運用微課，根據學生的性格特點和學習水平設計微課，促使學生積極參與英語學習，並回答教師提出的問題，確保學生能夠高效掌握英語詞彙，為學生的英語學習提供幫助。
例如，在教學教材八年級上冊Unit 1「Where did you go on vacation？」時，教師可以詢問學生假期想去哪個城市，並將各個城市的相關詞彙展示出來，引導學生理解並掌握詞彙的拼寫與運用，提升學生的綜合能力。
3.拓展微課運用，開展融合教學
教師不僅要重視微課的運用，同時還要合理開展生活化教學，把教材內容高效地與生活銜接，促使學生積極參與詞彙學習。與此同時，教師還可以適當開展英語活動，引導學生參與，並用微課為學生展示教材相關詞彙及其運用方法，促進學生英語水平的提高。教師要認識到詞彙教學並不是孤立的，因此可以通過有效的融合教學來提升教學效果。例如，教師可以將詞彙內容融入閱讀材料或者相關的小視頻中，通過微課呈現給學生，這樣可以使詞彙教學與閱讀教學相融合，讓學生在閱讀的過程完成詞彙的學習。這種方式既能幫助學生加深對詞彙含義的理解，又能幫助學生更好地掌握詞彙的運用。尤其針對那些意義較多的詞彙，這種方法的教學效果更加顯著。因此，教師要靈活運用微課，通過微課將詞彙教學與其他教學內容結合在一起，提升英語詞彙教學效果。
三、結束語
總而言之，教師要遵守課程改革的教學要求，合理地改善傳統課堂教學中存在的不足。教師可以運用微課開展英語教學，這樣不僅能體現學生的主體地位，還能根據學生的學習特點和教材內容設計微課，讓學生掌握大量的英語詞彙，為後續的閱讀和寫作提供有力幫助。
參考文獻：
[1]黃怡.微課在初中英語詞彙教學中的有效運用[J].英語教師，2018，18（15）.
[2]張靜.微課在初中英語詞彙教學中的運用[J].基礎教育研究，2015（23）.
[3]中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師範大學出版社，2012.
摘要：課程改革的大力推進為各個階段的教學都帶來了一定的幫助，促使教學效率得到有效提高。在開展初中英語詞彙教學時，要想加深學生對詞彙的掌握，教師要重點分析微課的作用和優勢，採取適當的運用方式，為學生設計有針對性的教學方案，促使學生高效掌握英語知識。基於此，文章主要分析了微課在初中英語教學中所發揮的優勢及運用策略，僅供參考。
關鍵詞：初中英語；微課；詞彙教學；運用策略
在初中英語教學中，詞彙作為英語教學的重點，應該得到教師的重視，並不斷探究、創新教學方式，為學生的英語詞彙學習提供幫助，確保學生的英語水平能夠得到有效提高。然而，由於傳統教學模式不重視學生的主體地位，導致學生難以充分掌握英語詞彙。隨著信息技術的發展，教師可以合理地運用微課開展詞彙教學，充分了解學生的學習特點，為學生設計、製作有針對性的微課，確保學生能夠充分掌握英語詞彙，提高初中英語課堂教學效率。
一、在初中英語詞彙教學中運用微課的優勢
1.培養學生的自主學習能力
教師根據學生的學習情況製作微課，將微課合理地與英語詞彙教學進行融合，引導學生養成自主學習的好習慣，並根據自己的理解探究詞彙的運用方法，促使學生更加高效地掌握英語知識。與此同時，教師還要全方位分析運用微課的作用，從而能夠充分了解微課的不足，不斷優化並改善教學方式，確保其能夠發揮最大的作用，引導學生掌握大量的英語詞彙。
2.鍛鍊學生的英語運用能力
由於傳統的英語詞彙教學過於重視背誦，增加了學生的學習壓力，導致有些學生厭煩學習英語。因此，只有科學、合理地運用微課，並掌握學生的學習情況，才能為學生布置有針對性的習題，促使學生掌握相關詞彙的運用方法，進而提高學生的英語水平，充分發揮微課教學的作用和優勢。
3.激發學生學習英語詞彙的興趣
如果教師不重視課程改革的教學要求，依舊遵循傳統的教學模式，就無法激發學生的學習興趣，會導致學生在英語課程學習時出現不注意聽講的現象，難以提升學生的英語詞彙運用能力。教師可以利用微課將英語學習方式變為視頻和圖片的形式，激發學生的興趣和慾望，確保學生能夠積極、主動參與英語學習。
二、在初中英語詞彙教學中運用微課的對策
1.運用動態圖片開展課堂導入
在開展英語詞彙教學的過程中，有些教師不重視課堂導入，加上對教材知識了解不夠深入，導致學生不能集中注意力進入學習狀態。教師可以運用微課進行課堂導入，通過動態圖片導入重點詞彙，促使學生在觀看微課的過程中對本節課要學習的知識有一定的了解，提高教學效率。
例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》（以下統稱「教材」）九年級全一冊Unit 2「I think that mooncakes are delicious！」時，教師可以藉助微課為學生展示各個節日的詞彙，促使學生加深對本節課重點知識的了解，同時提出問題：中秋節為什麼吃月餅？促使學生能夠主動探究問題並積極回答，了解中國傳統節日及風俗習慣。
2.運用微課激發學生的學習興趣
由於初中英語詞彙量相對較大，學生在學習的過程中具有一定的難度，導致有些學生難以高效掌握各個詞彙的運用，進而對英語學習失去信心。教師可以合理運用微課，根據學生的性格特點和學習水平設計微課，促使學生積極參與英語學習，並回答教師提出的問題，確保學生能夠高效掌握英語詞彙，為學生的英語學習提供幫助。
例如，在教學教材八年級上冊Unit 1「Where did you go on vacation？」時，教師可以詢問學生假期想去哪個城市，並將各個城市的相關詞彙展示出來，引導學生理解並掌握詞彙的拼寫與運用，提升學生的綜合能力。
3.拓展微課運用，開展融合教學
教師不僅要重視微課的運用，同時還要合理開展生活化教學，把教材內容高效地與生活銜接，促使學生積極參與詞彙學習。與此同時，教師還可以適當開展英語活動，引導學生參與，並用微課為學生展示教材相關詞彙及其運用方法，促進學生英語水平的提高。教師要認識到詞彙教學並不是孤立的，因此可以通過有效的融合教學來提升教學效果。例如，教師可以將詞彙內容融入閱讀材料或者相關的小視頻中，通過微課呈現給學生，這樣可以使詞彙教學與閱讀教學相融合，讓學生在閱讀的過程完成詞彙的學習。這種方式既能幫助學生加深對詞彙含義的理解，又能幫助學生更好地掌握詞彙的運用。尤其針對那些意義較多的詞彙，這種方法的教學效果更加顯著。因此，教師要靈活運用微課，通過微課將詞彙教學與其他教學內容結合在一起，提升英語詞彙教學效果。
三、結束語
總而言之，教師要遵守課程改革的教學要求，合理地改善傳統課堂教學中存在的不足。教師可以運用微課開展英語教學，這樣不僅能體現學生的主體地位，還能根據學生的學習特點和教材內容設計微課，讓學生掌握大量的英語詞彙，為後續的閱讀和寫作提供有力幫助。
參考文獻：
[1]黃怡.微課在初中英語詞彙教學中的有效運用[J].英語教師，2018，18（15）.
[2]張靜.微課在初中英語詞彙教學中的運用[J].基礎教育研究，2015（23）.
[3]中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師範大學出版社，2012.
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