韓守滿
好的段首語往往能以其新穎的形式、優美的文辭和豐富的意蘊迅速吸引讀者,可謂「立片言以居要,乃一篇之警策」。可是現實的作文教學,學生的習作常常是「千段一面」,行文平板,不見靈活璀璨。一個個靈動活潑的中學生何以走進作文語言就乾癟了呢?怎樣才能在作文中展示行文語言的多彩多姿?本人的教學體會是:一要進一步解放思想,與時俱進,以情作文,以境為文,寫出「真實」的自我;二要進一步研究、總結、借鑑教本,小處能感到形象,大處能看到規律,真正能做到舉一反三並靈活變通。現以初中較為典型的課文段首語為範例,簡要介紹記敘性文體中幾種常用的段落開頭語,以期以此進一步激發廣大師生創作的語言靈感。
一、時間延展語
記敘文內容豐富,有較多的細節描寫,用時間語作為段落開頭,延展情節,能使人一目了然。如《老山界》中第2、23、24、31節的開頭語分別為:「下午才動身……」、「半夜裡,忽然醒來……」、「黎明的時候被人推醒……」、「到了山頂,已經是下午兩點多鐘……」引線穿珠,很自然地將情節融為一體,渾然天成。小說《窗》中,第6節用「一天下午……不靠窗的病人,突然產生了一個想法……」交代了不靠窗的病人「邪念」的產生;第8節用「一天晚上……」開頭,展現了不靠窗的病人為占據窗口的床位而見死不救的情節;第13節用「稍過幾天……剩下的這位病人就提出……」交代出故事的結局,充分展示並諷刺了不靠窗的病人的自私虛偽性格和靈魂的醜陋。
二、地點轉換語
記敘事件的過程中,隨著時間的推移,事件發生的地點往往也會不斷變換,這時我們也可以用地點交代語作為新段落的開頭。如《背影》中第5段開頭語「我們過了江,進了車站」。遊記散文用地點轉換語則更能開宗明義,領起下文,此不再舉例。
三、景物環境描寫語
古人說「一切景語皆情語」。通過景物描寫引出人和事,能給人以豐富的聯想,人和事更容易使人留下鮮明的印象。如《孔乙己》第11節開頭:「中秋過後,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了。」走進深秋里的孔乙己還能掙扎幾天呢?必然是淒涼不堪的!
四、個性化的語言描寫語
如《變色龍》第2節開頭語:「好哇,你咬人?該死的東西!」引出了狗咬人事件;第6節開頭語:「這兒到底出了什麼事?」引出了警官奧楚蔑洛夫,文筆靈活自然。《故鄉》:「哈!這模樣了!鬍子這麼長了!」引出了一個尖酸刻薄的楊二嫂來,真是聞其聲如見其人啊!長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》全文第一句也是用個性化的語言開頭:「過節之前到我家補考的人,給我全部起立!」先聲奪人,引發讀者閱讀的慾望。
五、心理描寫語
傾吐內心的真情,適時將全文的意蘊點化,這樣既能突出文章的主旨,又可以引起讀者的深深思索,並產生情感共鳴。如《藤野先生》第1節第一句話用「東京也無非是這樣」表達了對「清國留學生」的厭惡和對東京的失望,並由此引出「清國留學生」在東京賞櫻花和學跳舞的醜行醜態,讀來令人慾恨不能、欲哭無淚,作者複雜的感情基調已經一覽無餘。此文第5節第一句話「大概是物以稀為貴吧」也極為傳神,它充分表達了一個弱國國民的民族自尊心常常被人傷害的辛酸,讀來真叫人黯然神傷,悲憤不已!
六、承上啟下的過渡語
在《最後一課》第21節,作者用「語法課完了,我們又上習字課」一語,從一件事寫到另一件事,層次極為清晰。在《藤野先生》第3節和27節,作者分別用「到別的地方去看看,如何呢」和「我這才回憶到前幾天的一件事」引出下文,結構自然連貫。
此外,還可以用鮮明顯著的肖像、動作、聲音、事實狀態等作為段落開頭語,以此製造聲勢,奪人耳目。如《駱駝祥子》第20章起首段就說:「祥子的車賣了!」長篇小說《平原槍聲》開篇便說:「老槐樹上吊著一個人。」前者表明了個人奮鬥的祥子的悲慘命運在舊社會是不可避免的,後者暗示著淳樸善良的華夏民族正面臨著血腥殺戮的事實。這些簡潔的語言,簡明的事態,都包含著作者豐富的思想感情,也豐富著讀者的思想感情,我們應當認真地領會、學習和借鑑。
文似看山不喜平。我們不但要追求文章結構的錯落有致,故事情節的波瀾起伏,表達方式的豐富多樣,還要追求行文語言的新奇靈動——它是多彩生活的提煉,是人生智慧的結晶,是作文教學中一塊值得開墾的處女地。
(作者單位:贛榆縣歡墩中學)
好的段首語往往能以其新穎的形式、優美的文辭和豐富的意蘊迅速吸引讀者,可謂「立片言以居要,乃一篇之警策」。可是現實的作文教學,學生的習作常常是「千段一面」,行文平板,不見靈活璀璨。一個個靈動活潑的中學生何以走進作文語言就乾癟了呢?怎樣才能在作文中展示行文語言的多彩多姿?本人的教學體會是:一要進一步解放思想,與時俱進,以情作文,以境為文,寫出「真實」的自我;二要進一步研究、總結、借鑑教本,小處能感到形象,大處能看到規律,真正能做到舉一反三並靈活變通。現以初中較為典型的課文段首語為範例,簡要介紹記敘性文體中幾種常用的段落開頭語,以期以此進一步激發廣大師生創作的語言靈感。
一、時間延展語
記敘文內容豐富,有較多的細節描寫,用時間語作為段落開頭,延展情節,能使人一目了然。如《老山界》中第2、23、24、31節的開頭語分別為:「下午才動身……」、「半夜裡,忽然醒來……」、「黎明的時候被人推醒……」、「到了山頂,已經是下午兩點多鐘……」引線穿珠,很自然地將情節融為一體,渾然天成。小說《窗》中,第6節用「一天下午……不靠窗的病人,突然產生了一個想法……」交代了不靠窗的病人「邪念」的產生;第8節用「一天晚上……」開頭,展現了不靠窗的病人為占據窗口的床位而見死不救的情節;第13節用「稍過幾天……剩下的這位病人就提出……」交代出故事的結局,充分展示並諷刺了不靠窗的病人的自私虛偽性格和靈魂的醜陋。
二、地點轉換語
記敘事件的過程中,隨著時間的推移,事件發生的地點往往也會不斷變換,這時我們也可以用地點交代語作為新段落的開頭。如《背影》中第5段開頭語「我們過了江,進了車站」。遊記散文用地點轉換語則更能開宗明義,領起下文,此不再舉例。
三、景物環境描寫語
古人說「一切景語皆情語」。通過景物描寫引出人和事,能給人以豐富的聯想,人和事更容易使人留下鮮明的印象。如《孔乙己》第11節開頭:「中秋過後,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了。」走進深秋里的孔乙己還能掙扎幾天呢?必然是淒涼不堪的!
四、個性化的語言描寫語
如《變色龍》第2節開頭語:「好哇,你咬人?該死的東西!」引出了狗咬人事件;第6節開頭語:「這兒到底出了什麼事?」引出了警官奧楚蔑洛夫,文筆靈活自然。《故鄉》:「哈!這模樣了!鬍子這麼長了!」引出了一個尖酸刻薄的楊二嫂來,真是聞其聲如見其人啊!長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》全文第一句也是用個性化的語言開頭:「過節之前到我家補考的人,給我全部起立!」先聲奪人,引發讀者閱讀的慾望。
五、心理描寫語
傾吐內心的真情,適時將全文的意蘊點化,這樣既能突出文章的主旨,又可以引起讀者的深深思索,並產生情感共鳴。如《藤野先生》第1節第一句話用「東京也無非是這樣」表達了對「清國留學生」的厭惡和對東京的失望,並由此引出「清國留學生」在東京賞櫻花和學跳舞的醜行醜態,讀來令人慾恨不能、欲哭無淚,作者複雜的感情基調已經一覽無餘。此文第5節第一句話「大概是物以稀為貴吧」也極為傳神,它充分表達了一個弱國國民的民族自尊心常常被人傷害的辛酸,讀來真叫人黯然神傷,悲憤不已!
六、承上啟下的過渡語
在《最後一課》第21節,作者用「語法課完了,我們又上習字課」一語,從一件事寫到另一件事,層次極為清晰。在《藤野先生》第3節和27節,作者分別用「到別的地方去看看,如何呢」和「我這才回憶到前幾天的一件事」引出下文,結構自然連貫。
此外,還可以用鮮明顯著的肖像、動作、聲音、事實狀態等作為段落開頭語,以此製造聲勢,奪人耳目。如《駱駝祥子》第20章起首段就說:「祥子的車賣了!」長篇小說《平原槍聲》開篇便說:「老槐樹上吊著一個人。」前者表明了個人奮鬥的祥子的悲慘命運在舊社會是不可避免的,後者暗示著淳樸善良的華夏民族正面臨著血腥殺戮的事實。這些簡潔的語言,簡明的事態,都包含著作者豐富的思想感情,也豐富著讀者的思想感情,我們應當認真地領會、學習和借鑑。
文似看山不喜平。我們不但要追求文章結構的錯落有致,故事情節的波瀾起伏,表達方式的豐富多樣,還要追求行文語言的新奇靈動——它是多彩生活的提煉,是人生智慧的結晶,是作文教學中一塊值得開墾的處女地。
(作者單位:贛榆縣歡墩中學)
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