金樂霞
《語文新課程標準》對古典詩詞的考查要求是：誦讀古代詩詞，能藉助注釋和工具書基本讀懂，對古代詩詞中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。那麼應該怎麼引導學生去學習呢？筆者經過幾年中學語文教學實踐，對於初中古詩詞教學有了一些個人見解。
一、反覆誦讀，注重積累
我國古典詩歌講求「意在言外」，講求自我與自然深沉契合中激盪而起的某種「情趣」「神韻」，而這些需要學生充分涵泳、誦讀。誦讀中明音調的高下、辨節奏的疾徐、察韻腳的輕重，點出聲調中應有的氣勢和情感，琢磨體會流於詩之全程的意境、情調至某一具體物象的豐厚意蘊，以「意會」來彌補言傳的不足。古詩詞作為中國文化財富中最為寶貴、最為精彩的一部分，應大量去積累，每周的晨讀時間、讀報課時間要求學生進行相互背誦的常規活動，隨時抽查。
二、講究方法，賞析佳句
抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接披文入情，品味作者的情感，體會煉詞鍊字之妙境。如王維《使至塞上》中「大漠孤煙直，長河落日圓」一句，賞析：氣象極好，在一片大沙漠上看到遠處烽煙直衝霄漢，大河上一輪落日，沒有雲翳，顯得格外圓而且大。「孤」字顯出人煙的稀少，「直」字表現詩人對塞上景色的驚異，都恰到好處。「長河」的形象橫亘在畫面之中，把畫面分割為兩段，又增加了構圖的活潑感，而「落日圓」則被分割的畫面塗上統一的色調，顯出渾然一體的氣勢。當學生聽至此處時，陶醉其間，被古人錘鍊字句的功夫所折服，也會試著體會、品味、解析其他優秀詩詞了。
三、改變體裁，想像體會
好的詩詞都有「言有盡而意無窮」的特點，要欣賞詩歌，鬚髮揮想像、聯想，讓學生把詩詞中描寫的內容串成一篇優美的散文，再對照原詩進行對照品讀，可以得到另一番美的享受。如賞析《歸園田居》時，讓學生想像陶淵明在寫此詩時的具體情景，一位同學說：「有一天，陶淵明在家中自斟自飲，喝了三五杯之後，他起身來到庭院中。抬眼望去，遠處青山聳立，流水潺潺;近看，綠樹參天，桃李滿枝。聽到的是狗吠雞鳴，聞到的是縷縷飯香。面對如此景色，陶淵明心中好愜意！他回憶起官場中，耳聞目睹種種醜惡現象，不得自由。鮮明的對比使他感慨萬千，禁不住內心激動，對著遠處的高山呼喊「久在樊籠里，復得返自然」，他的聲音在山澗迴蕩，在空中迴蕩……不難看出，把詩歌凝練的語言轉化成散文化的文字，聯想創造出生動的畫面，這正是學生語文綜合能力的體現。
四、拓展閱讀，擴大視野
創造性地運用教材，是新課程倡導的理念之一。我們要把課堂的觸角引向更為寬廣的天地，如學完《清平樂·村居》，就引導學生收集一些關於田園生活的詩。當學生積累了一定數量的詩詞後，他們的品位會一步步提高，從而激發起學習古詩詞的慾望。
古詩詞是傳統文化的重要組成部分，其內涵極其豐富，讓我們帶領學生遨遊其中，朗讀、賞析、想像、拓展，提高學生的語文綜合能力。
《語文新課程標準》對古典詩詞的考查要求是：誦讀古代詩詞，能藉助注釋和工具書基本讀懂，對古代詩詞中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。那麼應該怎麼引導學生去學習呢？筆者經過幾年中學語文教學實踐，對於初中古詩詞教學有了一些個人見解。
一、反覆誦讀，注重積累
我國古典詩歌講求「意在言外」，講求自我與自然深沉契合中激盪而起的某種「情趣」「神韻」，而這些需要學生充分涵泳、誦讀。誦讀中明音調的高下、辨節奏的疾徐、察韻腳的輕重，點出聲調中應有的氣勢和情感，琢磨體會流於詩之全程的意境、情調至某一具體物象的豐厚意蘊，以「意會」來彌補言傳的不足。古詩詞作為中國文化財富中最為寶貴、最為精彩的一部分，應大量去積累，每周的晨讀時間、讀報課時間要求學生進行相互背誦的常規活動，隨時抽查。
二、講究方法，賞析佳句
抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接披文入情，品味作者的情感，體會煉詞鍊字之妙境。如王維《使至塞上》中「大漠孤煙直，長河落日圓」一句，賞析：氣象極好，在一片大沙漠上看到遠處烽煙直衝霄漢，大河上一輪落日，沒有雲翳，顯得格外圓而且大。「孤」字顯出人煙的稀少，「直」字表現詩人對塞上景色的驚異，都恰到好處。「長河」的形象橫亘在畫面之中，把畫面分割為兩段，又增加了構圖的活潑感，而「落日圓」則被分割的畫面塗上統一的色調，顯出渾然一體的氣勢。當學生聽至此處時，陶醉其間，被古人錘鍊字句的功夫所折服，也會試著體會、品味、解析其他優秀詩詞了。
三、改變體裁，想像體會
好的詩詞都有「言有盡而意無窮」的特點，要欣賞詩歌，鬚髮揮想像、聯想，讓學生把詩詞中描寫的內容串成一篇優美的散文，再對照原詩進行對照品讀，可以得到另一番美的享受。如賞析《歸園田居》時，讓學生想像陶淵明在寫此詩時的具體情景，一位同學說：「有一天，陶淵明在家中自斟自飲，喝了三五杯之後，他起身來到庭院中。抬眼望去，遠處青山聳立，流水潺潺;近看，綠樹參天，桃李滿枝。聽到的是狗吠雞鳴，聞到的是縷縷飯香。面對如此景色，陶淵明心中好愜意！他回憶起官場中，耳聞目睹種種醜惡現象，不得自由。鮮明的對比使他感慨萬千，禁不住內心激動，對著遠處的高山呼喊「久在樊籠里，復得返自然」，他的聲音在山澗迴蕩，在空中迴蕩……不難看出，把詩歌凝練的語言轉化成散文化的文字，聯想創造出生動的畫面，這正是學生語文綜合能力的體現。
四、拓展閱讀，擴大視野
創造性地運用教材，是新課程倡導的理念之一。我們要把課堂的觸角引向更為寬廣的天地，如學完《清平樂·村居》，就引導學生收集一些關於田園生活的詩。當學生積累了一定數量的詩詞後，他們的品位會一步步提高，從而激發起學習古詩詞的慾望。
古詩詞是傳統文化的重要組成部分，其內涵極其豐富，讓我們帶領學生遨遊其中，朗讀、賞析、想像、拓展，提高學生的語文綜合能力。
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