人教版一年級語文上冊教學工作計劃

人教版一年級語文上冊教學工作計劃1

　　一、指導思想：
　　在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯繫學生現實生活，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。
　　二、班級分析：
　　剛剛進入小學階段的小學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處於形成的初步時期。對於學校班級的各項紀律、規定都不了解，集體主義觀念還未形成，對於學習更說不上什麼「勤奮、鑽研、細心」的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處於逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導。
　　三、教材分析：
　　本冊教科書包括「入學教育」、「漢語拼音」、「識字」、「課文」「語文園地」、「口語交際」幾個部分。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。首先編排漢語拼音，在學習拼音的`同時認識70個常用字。而後是識字（一）、10篇課文，接下來是識字（二）、10篇課文。兩個識字單元各5課，每課認字11－14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯繫。在每個單元之後設語文
　　園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元後面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
　　四、教學目標：
　　（一）漢語拼音
　　１、學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
　　２、能藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
　　（二）識字與寫字
　　１、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
　　２、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
　　３、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
　　４、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
　　（三）閱讀
　　１、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
　　２、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
　　３、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
　　４、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
　　（四）口語交際
　　１、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
　　２、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。３、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
　　４、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
　　五、教學重點、難點：
　　（一）重點：
　　1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。
　　2、認識常用漢字400個，會寫100個。
　　3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
　　（二）難點：
　　1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。
　　２、識字量的增加，使學生「回生率」很高，因此400字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
　　3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。
　　六、教學措施：
　　1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的，備好每一堂課，使學生上完課
　　後都能有所得，都有充實感。幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。
　　2、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。
　　3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關係，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，利用教材形象優美的情境圖，創設輕鬆愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。
　　4、加強語文和兒童生活的聯繫；引導學生留意生活，在生活中學語文。
　　5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
　　6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
　　7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
　　8、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生。儘量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯繫。
　　9、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到「讀」字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。
　　10、重視學生寫字習慣的培養,要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示範,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。

人教版一年級語文上冊教學工作計劃2

　　一、學情分析：
　　因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對於學校班級的各項紀律、常規都不了解，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的讚揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其儘快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。
　　二、教材分析
　　本冊為人教版一年級上冊，教材的編排主語幼小銜接，做到平穩過渡。本冊教科書包括「入學教育」「漢語拼音」「識字」「課文」「語文園地」「口語交際」幾個部分。
　　識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
　　本冊教材的主要特點是：
　　1、教材體系：充分加強整合，體現綜合性。
　　2、教材安排：遵循學習語文的規律，體現科學性。
　　3、教材內容：貼近兒童生活，體現時代性。
　　4、教材呈現：富有新意和親和力，體現導學性。
　　5、教材設計：注重廣泛運用，體現開放性。
　　三、學期教學目標
　　（一） 漢語拼音
　　1、學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
　　2、助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
　　（二） 識字與寫字
　　1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
　　2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
　　4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
　　（三） 閱讀
　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
　　3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
　　4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
　　（四）口語交際
　　1、學說普通話，逐步養成說普通話的`習慣。
　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
　　3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
　　4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
　　四、教學措施
　　1、發揮學生的主動性，培養學生的能力，讓每一位學生都能有
　　成功的體驗，參與班級中的管理工作中來。針對學生的熱情度高卻容易冷卻、「中等生、待進生機會少」、「獨生子女勞動意識差」等特點，實行值日小組擔任班幹部，使值日生盼望值日，使待進生很快嘗到成功的甜頭。
　　2、 在拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發現中學習，體現自主、合作、探究學習，在拼音教學中，儘量做到在遊戲中學習，體驗學習的樂趣。
　　3、優化課堂行為，備好每一堂課，使學生上完課後都能有所得，都有充實感。
　　4、深入了解學生，了解他們的需要，儘可能滿足他們。針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率。
　　5、多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發展。

人教版一年級語文上冊教學工作計劃3

　　一、學生分析
　　本班共有學生52人，其中男生33人，女生19人。上學期留級生1人，是：郞斌。跟讀生有：胡婧、付肖涵、鄭佳慧、胡心怡、左敏宏、鄭立斌。上課五星期後又插入一個徐茹微。本班學生男女生比例不太協調，因此，班級學生顯得比較頑皮活躍。通過幾周的觀察，我發現本班學生都比較活潑可愛，可是好動是他們的特點。有幾個同學特別好動，上課坐不好，還要影響同學，課間又經常和同學打鬧。特別是郞斌、牟敏力、謝凱、林傑、葉盛峰等同學。上課時有好多同學都不能專心聽講，平時作業又不能完成作業，尤其是胡婧、楊志遠、許志剛、許宇峰，林傑、王聰聰、林金偉、黃子豪、葉多多、蔣晶晶、等學生在學習上都存在著很大的困難。
　　面對本班的實際情況，我的努力方向是：
　　1、加強學習常規教育，讓每位學生明確「我」是一個小學生了，言行舉止要文明，作業要按時完成。
　　2、激發學生學習興趣，讓每位學生學有所得，在原有的基礎上有所提高，課堂上採用靈活多變的教學方法，吸引學生的注意力。平時和學生親密接觸，教他們唱歌，給他們講故事，讓學生順利完成由幼兒向小學的過渡。
　　3、培養學生自理能力，樹立勞動觀念，現在的學生大多是獨生子女，在家事情乾得很少，在校要教育學生自己會做的`事情自己做，採用的主要途徑是讓學生當好一天的值日生，培養主人翁責任感。
　　第一冊語文教學進度表

周次	日期	教學內容	周課時數
1	9.1-9.4	入學教育	2
2	9.2-9.11	入學教育、漢語拼音a、o、e, 2、i、u、v	7
3	9.12-9.18	3、BpM——複習一	9
4	9.19-9.25	5、GKH——7、ZCS	9
5	9.26-10.2	國慶長假
6	10.3-10.9	8、zh ch sh——9、ai ei ui	9
7	10.10-10.16	10、ao ou iu——12、an un in un	9
8	10.17-10.23	13 ang eng ing ong ——2 口 耳 目	8
9	10.24-10.30	3、 在家裡——語文園地一 有趣的遊戲	9
10	10.31-11.6	課文1、畫——4、哪座房子最漂亮	9
11	11.7-11.13	5、爺爺和小樹——7、小小的船	9
12	11.14-11.20	8、陽光——語文園地三這樣做不好	8
13	11.21-11.27	識字（二）——4、日 月 明	9
14	11.28-12.4	語文園地四——12 雨點兒	8
15	12.5-12.11	13、平平搭積木——15、一次比一次有進步	9
16	12.12-12.18	語文園地五——18、借生日	8
17	12.19-12.25	19、雪孩子——語文園地六 小兔運南瓜	9
18-21	12.26-1.22	總複習 、迎接考試

人教版一年級語文上冊教學工作計劃4

　　一、學生基本情況分析
　　本班共有學生XX人，其中男生XX人，女生XX人。學生剛入校，對學校的常規不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。大部分的學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至於其他學習能力還有待於在今後了解。
　　二、教材內容
　　本冊共有五個單元，第一單元：識字，包括天地人、金木水火土、口耳目、日月水火、對韻歌、口語交際、語文園地一、快樂讀書吧。第二單元：漢語拼音，包括語文園地二三。第三單元：四篇課文及一次口語交際、語文園地。第四單元：識字，語文園地。第五單元：10篇課文三個語文園地。
　　三、教材分析
　　人教版一年級語文新修訂教材新增了《天地人》、《日月水火》等課文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目來看，新教材保留和新增的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。和老教材相比，新教材最大的變化是先識字再學拼音。現行的語文教材，一年級的目錄順序是：我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、
　　課文。一年級學生先認識一部分常見字，能把孩子的.生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了。
　　四、教學目的要求
　　入學教育的目的在於幫助學生了解學校生活，了解學習常規。語 文園地新增「書寫提示」，寫字是有規律的，每個字有自己的寫法，筆順有自己的規則。新教材要求學生寫字的時候，就要了解一些字的寫法。口語交際不光是聽和說，還要發揮想像力。新課本的「口語交際」欄目，不是新增的，但內容有些變化，增加了一些有趣的小遊戲，
　　比如「傳話遊戲」，第一個人輕輕說句話，傳到最重一排，看看哪組
　　傳得又快又准。
　　五、重點難點
　　1、認識300個漢字。
　　2、會寫100個漢字。
　　3、學習漢語拼音，學說普通話。
　　4、養成學會和別人交流的習慣。
　　5、引導學生積累語言，進行口語交際。
　　六、提高教學質量的措施
　　1、認真鑽研教材，讓課堂更有活力
　　2、強化漢語拼音的學習，打牢基礎。
　　3、培養學生學習自覺性，養成良好的學習態度。
　　4、在教學中有機滲透德育、法制教育及愛國教育，提高學生素質及守法意識。

人教版一年級語文上冊教學工作計劃5

　　一.學情分析：
　　本班一（3）班共有學生37人，其中女生18人，男生19人。因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對於學校班級的各項紀律、常規都不了解,心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的讚揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其儘快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。
　　二.教材分析
　　本冊為人教版一年級上冊，教材的編排主語幼小銜接，做到平穩過渡。本冊教科書包括「入學教育」「漢語拼音」「識字」「課文」「語文園地」「口語交際」幾個部分。
　　識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
　　本冊教材的主要特點是：
　　1.教材體系：充分加強整合，體現綜合性。
　　2.教材安排：遵循學習語文的規律，體現科學性。
　　3.教材內容：貼近兒童生活，體現時代性。
　　4.教材呈現：富有新意和親和力，體現導學性。
　　5.教材設計：注重廣泛運用，體現開放性。
　　人民教育出版社編輯、出版的小學語文第一冊課本，感覺是那麼的明快活潑、童趣十足；其中有獨運的匠心和超前的理念。人教版的實驗教材，是構築在人教多年編寫小學語文教材的經驗積蓄的基礎上，又在領會和物化新的語文課程標準精髓中實現了突破。她是小學語文教材堅守與突破、傳統與現代衝突的產物，因而也是最悠久的歷史淵源和最先進的教育理念結合的結晶。她具有以下幾方面的特點：
　　1、拼音編排的多樣化，將學拼音、學漢字、讀韻文結合起來，同時進行初步的語言訓練。
　　漢語拼音是一個輔助系統，主要功能是在於正音和輔助識字，是學習語文的拐杖。因此，教材很明顯地把拼音的重點定在音節，及早地出現完整的音節，強化了讀。例如：把y、w提前到與i、u、u同時教學，使學生能儘早進行音節yi、wu、yu拼讀。並在學習拼音時聯繫生活實際，認識了70個最常見的漢字，聆聽、誦讀了11篇有文化品位的兒歌，體現了學習並鞏固漢語拼音、認字、、進行初步語言訓練的整合，使初入學的兒童既學得快樂有趣，又受到比較全面的語文啟蒙教育。避免了單一學習拼音的枯燥乏味，容易引起兒童的興趣。在學拼音、認漢字、讀短文三者綜合學習中，都配有彩圖，既有視覺，又有聽覺。容易記憶。
　　2.識字量增大，寫字量減少，識字方法多樣化、意蘊化。
　　以往人教社編寫的語文教材，在識字量上都比較偏低，總識字量才2500個常用字，一年級僅學會常用字450個。由於學生識字量少而影響了閱讀教學。而新編的上冊課本認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。低年級共認識了1800個常用字，要求會寫1000個字。完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求。減少了識字量，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。
　　低年級人教版教材的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個；二是在歸類識字部分識字，要求認105個；三是隨課文識字，要求認225個。其共同點的新亮點是識字環境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現了識字與人文關懷的統一。（1）看圖、象形識字。一般的看圖識字，即由圖——漢字，而這裡的看圖識字又增加了象形字，即由圖——象形字——楷體字。這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷,滲透的是漢字象形的造字的規律,隱約傳遞的是中華文化的精華.；既有形象，又了解了漢字的起源。（2）會意識字。如：「日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖……」等。這種方法有利於理解字詞義。（3）形聲識字及基本字識字。形聲識字及基本字識字，放在「語文園地」里「我的發現」中，如：「歌——哥，丁——燈，底——低，橋——轎」。然後，讓學生髮現前者用基本字帶字（或加偏旁），後者用換偏旁的方法。（4）在語言環境（詩歌、韻文）中識字。如《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的`當然不僅僅是認讀12個生字書寫3個生字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生無限的想像的空間，優美的意境帶給學生無窮的美的享受，而琅琅上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。而且有利於兒童的記憶。這樣的課文還有《比一比》、《畫》、《靜夜思》等。
　　3、課文的童趣化和豐富的人文化。
　　教材的選文。體現著編者的審美品味和價值取向。第一冊教材中最引人關注的是課文的童趣化趨向，注意從兒童生活出發選文，引導兒童認識周圍社會和大自然，激發他們的學習興趣。新教材的每一篇課文，感覺是在和一個個聰慧天真的孩子聊天。如：「小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好」，這是孩子們的視野，孩子的語言，孩子的想法。「影子在前，影子在後，影子常常跟著我，就像一條小黑狗」，這是孩子的生活，孩子的遊戲，孩子的幽默……這麼有趣的課文，孩子能不喜歡嗎？孩子喜歡課文。那是我們的教材帶給語文教學改革的最大的財富，也是教材給先進的語文教學理念所供的最寬敞著陸平台。
　　每篇課文大都蘊含著豐富的人文性，首先，從兒童的生活開始，第一課就是傳統的兒童詩歌《一去二三里》，認識家鄉，認識「一------十」的數字；接著是《在家裡》、《操場上》和後面的《自選商場》等，來認識家庭、學校和社會生活。其次，課文的知識性很強。如：四季變化的知識，綠化的知識，辨別方向是知識，菜園裡的知識，陽光、下雨和莊稼的關係等知識。第三，道德教育方面的內容也很豐富，如，愛首都北京，愛五星紅旗的教育，愛家鄉的教育，愛護小樹和小動物的教育，長智慧的教育，禮貌教育，互相合作的教育，愛勞動的教育等。
　　4.練習的綜合化和學習方式的轉變。
　　語文課程標準倡導「自主、合作、探究」的學習方式，第一冊的課後練習和「學習園地」設計很有新意，有了新的突破，傾向於綜合化。第一，體現出啟發學生自主學習的思想。設計出方式、方法多樣的語文實踐活動，主要是在語文活動中體現出學生學習的主體性，如，設計了「我會寫、我會連、我會說、我會讀、我會認、我會找、我會填、我會猜」等。「我會」意味著學生對學習的自主和自信；邊過去的教師要你學，而為主動求知。第二，課後問題的設計開放化，開放的問題意味著答案的多元化，孩子們的回答可以聯繫課文內容，又不拘泥於課文內容。學生需要在理解課文內容的基礎上，合理想像，多向探究，創造性地運用語言。例如：《雪孩子》一課的練習「想一想，孩子還會回來嗎？」《小松鼠找花生》一課的練習「想一想，花生真的被摘走了嗎？」等。第三，重視語言的積累。一是積累詞語、短語、成語、佳句等；二是讀書背誦。第四，突出語言交際。在每一個「語文園地」里都設有一項「口語交際」，口語交際內容豐富多彩。第五，尤其在展示台中設計了我會唱、識字擂台、識字加油站、識字遊戲等項目。為學生創造了展示自己語文能力的平台，重點展示學生獨立識字的能力。不難看出，課後練習和「學習園地」設計的目的，主要在於發展學生的自主學習、創造性學習、積累性學習。