文/朱芝蘭
【摘 要】陶行知先生告訴我們，「教人求真」，使學生「學做真人」是教師的神聖使命。「真教育」，需依附於「真課堂」。在新課程背景下，依託生活、允許錯誤、恰當留白、崇尚行動的課堂，才是真實的課堂，才有「真教」和「真學」，從而達到「使每個學生都有發展」的目標。
關鍵詞 英語；「真」課堂
「教人求真」，使學生「學做真人」是教師的神聖使命。綜觀如今的英語課堂，卻是不盡如人意的。課堂，因新課程改革的到來而喧鬧起來，雖然課堂教學的形式、方法如滿漢全席般豐盛，聽多了卻不免使人有些膩味，更使人心中生疑——教師是「真教」嗎？學生是「真學」嗎？筆者以為，「真」課堂應是樸素不花哨的，是富有氣息不空泛的，是允許錯誤不甚完美的，是倡導創新思維和大膽實踐的，如此才能真正促進學生的生命成長。
一、依託生活——感悟「為有源頭活水來」的靈動
1．從真實生活出發
富有生活特色的情景創設既能解決教學的難點，又能避免課堂的簡單重複和枯燥乏味的教學，使學生在願意學和想學的過程中接受新的知識。教學蘇教版牛津小學5B第8單元眾多國名及其語言時，我們可將「教師」角色轉換為「導遊」，帶領學生一起「環球五國游」，讓學生欣賞這些國家的風景，觀看各國熱門的體育比賽，聽一聽各國朋友不同語種的歡迎辭。身臨其境式的教學會讓學生感到英語學習變得有滋有味，變得實實在在，學生學習的積極性和主動性大大提高。
2．遵從學生的實際
固然我們所使用的牛津小學英語教材是由眾多專家耗費大量心血精心編寫而成，但在實際投入使用的過程中，總會有不盡如人意的地方，其中部分內容與農村孩子生活不符就是遺憾之一。作為教師要有「用教材」而非「教教材」的觀念，並有從學生實際開發課程資源的意識和本領。例如，牛津小學英語1A教材第4單元的主要內容是介紹人物dad，mum,teacher.但是，當學生帶著自己的全家福進課堂後，我們會發現照片中不僅有孩子和父母，還有在他們生活中非常重要的爺爺奶奶，以及孩子們的兄弟姐妹。我們無法忽略照片中這些人物的存在，而且孩子對於身邊的人和事是相當有興趣談論的。
二、允許錯誤——享受「柳暗花明又一村」的樂趣
1．樹立正確的「錯誤」觀
在學習過程中，正確很可能只是一種模仿，而錯誤絕對是一種經歷，真實而自然，它是通往正確和成功的必經之路。所以，教師要對學生的錯誤有正確的觀念，要有「課堂是允許錯誤的地方，錯誤是重要的教育資源」這樣的認識。沒有錯誤的課堂是不真實的，尤其英語是非母語的語言學科，學生在學習過程中必然會出現很多無心的錯，準確無誤的英語課只可能是經過反覆排練後有如「作秀」一般的公開課。所以，面對學生的錯誤時我們大可不必為生氣、著急，更不要因為擔心學生出錯而不讓學生髮表自己的見解。
2．巧妙開發「錯誤」資源
有了正確的「錯誤觀」，我們才能本著以人為本的原則，尊重、理解、寬容出錯的學生，給他們鼓勵的眼神、信任的微笑、尊重的語氣、恰當的提示，點亮學生的心燈。當然，要處理好課堂中的「錯誤」，還有更重要的一點，即教師要有「點石成金」的本領，要能披沙揀金，忽略無關緊要的錯誤，抓住有利用價值的錯誤，將學生往正確的方向引導，讓錯誤成為新知的生長點。例如，有學生把contest和concert搞混了，我們要準確判斷這錯誤的價值，讓學生仔細分辨構成、讀音、組詞，由此加深認識和記憶；書寫句子「There is a lot of rain.」時，學生把is寫成了are，這又是一次語法複習的機會……
三、恰當留白——追尋「天高任鳥飛」的自由
1．留給學生思考的時間
例如，布置了學生進行Pair work或Group work，就要讓學生有充分的準備時間，而不是為了趕進度，選取反應最快的個別學生走走形式，以個別學生的思考替代全體學生的思考。長此以往，課堂會成為優秀生的秀場，其餘學生則會逐漸失去學習的信心和興趣。
2．留給學生成長的空間
英語課堂教學過程中，教師不要把學生當成呆板的接收器，而要讓他們自主探索，主動成長。新授單詞時，學生能讀的就讓他們自己讀，不能讀的，給予提示，引導他們自己讀；講解語法時，學生能歸納的，就讓他們自己思考小結，教師再作必要的補充修正；運用語言時，學生能自己說的，就讓他們大膽創編、表現……讓學生自己在體驗中循序漸進地成長，有知識和能力的同步提升，才是真正的成長。因此，教師要善於克制隨時滋生的拔苗助長的衝動，巧妙點撥，耐心等待。
四、崇尚行動——懂得「絕知此事需躬行」的奧妙
1．倡導任務做中學
例如，在教學牛津小學英語4B Unit 6 「Let’s Go By Taxi」一課時，我們可以讓學生合作，互相詢問上學所用的交通工具。教學5BUnit 3 「Hobbies」一課，可以讓學生課堂調查同學、好友及其家人的愛好。如此在課堂中實踐「在做上教」，才是「真教」；學生「勞心又勞力」，才是「真學」。
2．鼓勵探究學得真知
陶先生提倡「知識是要自己像開礦那樣去取來，取便是行。」他告誡學子「平日不肯行，不敢行，終於不能行，也就一無所知。」即便是一年級的教學過程中，本人也常常有意識地讓學生試讀單詞，哪怕他們是依據字母的拼音發音，哪怕他們錯得離譜，我總是讓他們勇敢地嘗試，不要怕出錯。也就是在一次又一次的錯誤中，學生的膽量、能力都得以成長。由新課程的核心理念——「關注人的發展」可知，課堂應當是一個促進人的生命不斷獲得發展的重要場所，因此「真」是我們的立教之本。作為英語教師，我們要努力構建簡潔、清淡、自然、真實的課堂，促使學生願意學、學踏實，從而真正提高課堂教學效率。
（作者單位：江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學）
【摘 要】陶行知先生告訴我們，「教人求真」，使學生「學做真人」是教師的神聖使命。「真教育」，需依附於「真課堂」。在新課程背景下，依託生活、允許錯誤、恰當留白、崇尚行動的課堂，才是真實的課堂，才有「真教」和「真學」，從而達到「使每個學生都有發展」的目標。
關鍵詞 英語；「真」課堂
「教人求真」，使學生「學做真人」是教師的神聖使命。綜觀如今的英語課堂，卻是不盡如人意的。課堂，因新課程改革的到來而喧鬧起來，雖然課堂教學的形式、方法如滿漢全席般豐盛，聽多了卻不免使人有些膩味，更使人心中生疑——教師是「真教」嗎？學生是「真學」嗎？筆者以為，「真」課堂應是樸素不花哨的，是富有氣息不空泛的，是允許錯誤不甚完美的，是倡導創新思維和大膽實踐的，如此才能真正促進學生的生命成長。
一、依託生活——感悟「為有源頭活水來」的靈動
1．從真實生活出發
富有生活特色的情景創設既能解決教學的難點，又能避免課堂的簡單重複和枯燥乏味的教學，使學生在願意學和想學的過程中接受新的知識。教學蘇教版牛津小學5B第8單元眾多國名及其語言時，我們可將「教師」角色轉換為「導遊」，帶領學生一起「環球五國游」，讓學生欣賞這些國家的風景，觀看各國熱門的體育比賽，聽一聽各國朋友不同語種的歡迎辭。身臨其境式的教學會讓學生感到英語學習變得有滋有味，變得實實在在，學生學習的積極性和主動性大大提高。
2．遵從學生的實際
固然我們所使用的牛津小學英語教材是由眾多專家耗費大量心血精心編寫而成，但在實際投入使用的過程中，總會有不盡如人意的地方，其中部分內容與農村孩子生活不符就是遺憾之一。作為教師要有「用教材」而非「教教材」的觀念，並有從學生實際開發課程資源的意識和本領。例如，牛津小學英語1A教材第4單元的主要內容是介紹人物dad，mum,teacher.但是，當學生帶著自己的全家福進課堂後，我們會發現照片中不僅有孩子和父母，還有在他們生活中非常重要的爺爺奶奶，以及孩子們的兄弟姐妹。我們無法忽略照片中這些人物的存在，而且孩子對於身邊的人和事是相當有興趣談論的。
二、允許錯誤——享受「柳暗花明又一村」的樂趣
1．樹立正確的「錯誤」觀
在學習過程中，正確很可能只是一種模仿，而錯誤絕對是一種經歷，真實而自然，它是通往正確和成功的必經之路。所以，教師要對學生的錯誤有正確的觀念，要有「課堂是允許錯誤的地方，錯誤是重要的教育資源」這樣的認識。沒有錯誤的課堂是不真實的，尤其英語是非母語的語言學科，學生在學習過程中必然會出現很多無心的錯，準確無誤的英語課只可能是經過反覆排練後有如「作秀」一般的公開課。所以，面對學生的錯誤時我們大可不必為生氣、著急，更不要因為擔心學生出錯而不讓學生髮表自己的見解。
2．巧妙開發「錯誤」資源
有了正確的「錯誤觀」，我們才能本著以人為本的原則，尊重、理解、寬容出錯的學生，給他們鼓勵的眼神、信任的微笑、尊重的語氣、恰當的提示，點亮學生的心燈。當然，要處理好課堂中的「錯誤」，還有更重要的一點，即教師要有「點石成金」的本領，要能披沙揀金，忽略無關緊要的錯誤，抓住有利用價值的錯誤，將學生往正確的方向引導，讓錯誤成為新知的生長點。例如，有學生把contest和concert搞混了，我們要準確判斷這錯誤的價值，讓學生仔細分辨構成、讀音、組詞，由此加深認識和記憶；書寫句子「There is a lot of rain.」時，學生把is寫成了are，這又是一次語法複習的機會……
三、恰當留白——追尋「天高任鳥飛」的自由
1．留給學生思考的時間
例如，布置了學生進行Pair work或Group work，就要讓學生有充分的準備時間，而不是為了趕進度，選取反應最快的個別學生走走形式，以個別學生的思考替代全體學生的思考。長此以往，課堂會成為優秀生的秀場，其餘學生則會逐漸失去學習的信心和興趣。
2．留給學生成長的空間
英語課堂教學過程中，教師不要把學生當成呆板的接收器，而要讓他們自主探索，主動成長。新授單詞時，學生能讀的就讓他們自己讀，不能讀的，給予提示，引導他們自己讀；講解語法時，學生能歸納的，就讓他們自己思考小結，教師再作必要的補充修正；運用語言時，學生能自己說的，就讓他們大膽創編、表現……讓學生自己在體驗中循序漸進地成長，有知識和能力的同步提升，才是真正的成長。因此，教師要善於克制隨時滋生的拔苗助長的衝動，巧妙點撥，耐心等待。
四、崇尚行動——懂得「絕知此事需躬行」的奧妙
1．倡導任務做中學
例如，在教學牛津小學英語4B Unit 6 「Let’s Go By Taxi」一課時，我們可以讓學生合作，互相詢問上學所用的交通工具。教學5BUnit 3 「Hobbies」一課，可以讓學生課堂調查同學、好友及其家人的愛好。如此在課堂中實踐「在做上教」，才是「真教」；學生「勞心又勞力」，才是「真學」。
2．鼓勵探究學得真知
陶先生提倡「知識是要自己像開礦那樣去取來，取便是行。」他告誡學子「平日不肯行，不敢行，終於不能行，也就一無所知。」即便是一年級的教學過程中，本人也常常有意識地讓學生試讀單詞，哪怕他們是依據字母的拼音發音，哪怕他們錯得離譜，我總是讓他們勇敢地嘗試，不要怕出錯。也就是在一次又一次的錯誤中，學生的膽量、能力都得以成長。由新課程的核心理念——「關注人的發展」可知，課堂應當是一個促進人的生命不斷獲得發展的重要場所，因此「真」是我們的立教之本。作為英語教師，我們要努力構建簡潔、清淡、自然、真實的課堂，促使學生願意學、學踏實，從而真正提高課堂教學效率。
（作者單位：江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學）
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