2023年“國培計劃”農村幼兒園骨幹園長培訓心得體會
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”以下是分享的內容，歡迎閱讀與借鑑。
水墨xx，底蘊深厚，人文薈萃。2023年3月26日，我們xx地區一行52人一路南下，赴xxxx參加xx年xx市“國培計劃”項目——縣級農村幼兒園骨幹園長培訓。一路和風煦煦，沿途漸次花開，終至xx，但見綠樹成蔭，滿目花團錦簇，奔波勞累無影無蹤，對本次的學習充滿了期待。
第二天就開始了緊張地學習培訓，13天的研修以提升幼兒園園長管理能力、辦園理念和幼兒教師專業成長為主題，學習活動安排科學合理，培訓模塊內容豐富。每天研修開始時在xx教師研修網服務平台簽到，研修結束後進行課後評價。活動既有專家講座，也有跟崗研修，還有研討交流和實踐活動，非常符合我們基層教師實際。培訓的專家團隊高端睿智，有來自金職院的專家講師，也有來自xx省各幼兒園的特級教師園長。通過十三天豐富多彩的學習，我收穫滿滿，受益匪淺。
一、精彩的講座引領我們走在學前教育先進理念前沿
x教授的“美國高瞻課程中支持幼兒主動學習的策略和啟示”和x博士的“幼兒園自主遊戲的設計與支持策略”告訴我們：要注重幼兒的主動學習，讓幼兒掌握學習的主動權，活動中重視與幼兒的對話，精心提問，提高對話的有效性，為幼兒提供適宜的材料和合理規劃環境，站在兒童視角看待問題，準確地抓住教育契機，以平等的姿態參與幼兒活動。x教授的“園本課程建設的邏輯起點”、x教授的“幼兒園課程建設與實施”以大量的課程建設和實踐實例幫助我們理解園木課程建設的價值，啟發我們要從幼兒的興趣點出發挖掘教材、從兒童生活的環境和實際情況實施課程。宋晟教授的“認識幼兒園社會教育”從幼兒園社會教育的內涵、目標，幼兒園社會性發展的特點以及大量的社會活動案例，啟示我們社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是老師“教”的結果，主要是幼兒通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗中學習的，教師要注意通過環境影響、感染兒童。x教授的“打造兒童視角下的環境”告訴我們環境創設要符合幼兒年齡特點、尊重幼兒興趣、關注幼兒需求，創設可以引發幼兒探索、操作的環境。xx師範大學幼兒園園長莊周贇主講的“評價——讓兒童的學習看得見”從專業的視角給我們提供了兒童學習評價的策略，告訴我們怎樣的評價才是有效的，怎樣的評價方式才能促進幼兒的良好發展。xx大幼教集團金東實驗幼兒園園長王賽驪的講座“踐安吉遊戲，在觀察中成長”讓我學習了“安吉遊戲”的理念——閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳。明確了實施“安吉遊戲”的原則——材料在前，遊戲在後；幼兒在前，教師在後；遊戲在前，推動在後。
二、豐富的環境啟示我們如何提升環境教育資源水平
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境作為一種“隱性課程”，在豐富幼兒學習生活、促進個性發展等方面都起著不可忽視的作用。五天的影子學習中，我們去了xx市的五所比較出色的幼兒園進行了觀摩學習。這些幼兒園的環境創設基本都遵循“從幼兒視角出發”的原則，緊密結合班級幼兒的年齡特點、興趣愛好、挖掘主題特色，充分巧妙地利用各種素材，創設了富有童趣，卻又不失教育意義的主題牆，使班級環境能與孩子進行對話，各有特色，讓我耳目一新，感觸頗深，給了我很大的啟發和指引。其中xx市機關幼兒園中班幼兒作品的呈現結合班級活動進行拓展延伸，圍繞主題特色、奇思妙想，以簡約美觀為原則，充分體現了以幼兒發展為本的教育理念。xx市實驗幼兒園大班級“自主簽到”看似簡單的一個小環節，卻隱藏著很大的教育價值，同時也是幼兒園階段入學準備教育重要的實施途徑，真正體現了“一日活動皆課程”的理念。還有大班級關於“小學暢想”主題板塊的設置，不僅意味著孩子們將去往新的校園，更能提前幫助孩子們了解小學。以幼小銜接為基點，以環境為媒介，讓孩子們自由發揮，表現出他們心目中小學的模樣。xx市實驗幼兒園的植物角也是孩子們最愛去觀賞的“秘密花園”，最喜歡去探究的“實驗基地”，美觀有序，各具特色，能讓孩子們在觀察和記錄中驚喜著植物的變化，感受著生命的力量。金東區實驗幼兒園在全面開展“安吉遊戲”的背景下，立足“校中園”，堅持開放自然、富有野趣的原則，修建了沙池、泥池、塗鴉區，購買了雨衣、雨鞋、遊戲服等裝備。他們還充分利用空間，進行組合，利用樓梯和木板創設了一個滑梯的場所。讓幼兒直接從遊戲中去學習，既滿足了他們的好奇心和求知慾，又能夠順應他們的天性，讓幼兒在遊戲中獲得快樂、獲得成長。
三、高效的活動幫助我們反思如何提高教學活動質量
在跟崗學習中我有幸聆聽了xx市機關幼兒園施若楠老師的中班音樂領域歌唱活動《小雞和蛋》、胡蝶老師的中班語言領域繪本教學《你為什麼不開花》。施若楠老師這節音樂歌唱課充分滲透了人本教育的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體幼兒，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，在教學中採用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。胡蝶老師的繪本《你為什麼不開花》採用談話法引出課題，孩子們通過觀察、想像，講述自己對圖片的理解，再根據自己的理解重新對圖片進行了排序、講述，然後胡老師積極啟發幼兒揭示這株不開花的植物就是胡蘿蔔的秘密，最後胡老師用生動、親切的語言進行了總結，深化了主題：在遇到自己不開心的事情時，能夠讓自己的心情變好，才是超級厲害的事情。在觀摩課中，所有的老師在講課時的表情，動作都很豐富，教師在課上只起到引導作用，幼兒是活動的主體。在上課時教師用生動的語言講述精彩的故事，更能引起幼兒的興趣。中班的教學中教師隨時指導幼兒學習，提升幼兒的語言表達力，教師不是單純的講，而是及時走到那些不會動作或語言表達不清的幼兒面前進行示範，讓幼兒感受到教師對他們的關注。教育活動中注意各個各環節的銜接，讓整個活動流暢進行。幼兒可能會突發奇想，說出一些出乎自己意料的答案或行為，這時，不能迴避或無視幼兒的這種行為，而是將它們結合到自己的教育中，充分發揮隨機教育的作用，充分發揮幼兒的想像力，語言表達力。幼兒的理解能力較弱，教師在講解時深入淺出，讓幼兒充分理解，這樣才不會造成時間的隱形浪費，從而使教育活動順利進行，充分調動幼兒活動的積極性和主動性。通過這次聽課學習，我深刻地感受到要想做一名合格的幼兒教師，不能坐井觀天，要經常學習，時刻充電，努力改正自己教學中的不足，提升自己的教學潛能，進一步提高自己的教學水平。
通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，受到了很大的鼓舞，這將對我今後的教育教學管理工作起到了很大的推動作用。希望能以此次培訓為契機，采他山之玉、納眾人之長，展自己風采，更好的將所學所思運用於實踐探索中，在思考中前行，實踐中感悟，感悟中發展。惟其如此，我們才會在幼教這條道路上走得更遠，走得更好。