《筍芽兒》的片斷賞析

《筍芽兒》的片斷賞析
　　師：小朋友們自由讀1―4自然段，想想：哪些人在呼喚筍芽兒起床啊？
　　生：（學生自由讀書）春雨姑娘、雷公公
　　師：是啊，春雨姑娘是怎麼呼喚筍芽兒的？
　　1生：朗讀第一自然段
　　師：哦，原來春雨姑娘是這樣呼喚筍芽兒的。她的聲音怎麼樣啊？
　　生：很輕、低聲的
　　師：誰願意來噹噹春雨姑娘下雨啊？
　　生1朗讀：「沙沙沙，沙沙沙。」（輕聲的.）
　　生2：「沙沙沙，沙沙沙。」（低聲的，加上了動作）
　　學生紛紛舉手想做春雨姑娘
　　師：小朋友們一起來。生齊：「沙沙沙，沙沙沙。」（輕聲的，十分投入）
　　師：春雨姑娘，你們在和筍芽兒說什麼啊？
　　生1朗讀：「筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！」（輕聲地呼喚）
　　生2：「筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！」（也是輕聲地呼喚著）
　　師：女孩子們的聲音細細的、甜甜的，一定很像春雨姑娘。你們來做做春雨姑娘吧！
　　（男孩子們紛紛偷笑，看女孩子們表演）
　　師：春雨姑娘，讓我們一起站起來飄灑著呼喚吧，好嗎？
　　孩子們興趣更高了，紛紛站起來，個性化地做起飄灑和呼喚的動作：「筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！」
　　（師接著啟發為什麼春雨姑娘要這麼輕聲呼喚，以及聯繫生活理解「沉睡」一詞。）
　　師：小朋友們，筍芽兒被叫醒了嗎？他的表現怎麼樣啊？
　　1生：朗讀第二自然段
　　師：是啊，筍芽兒被叫醒了。她――
　　生接讀：「揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周圍仍然一片漆黑」，幾個機靈的孩子一邊已經開始表演了。
　　師：看了看周圍仍然一片漆黑，撒嬌地說：――
　　生接讀：「是誰在叫我呀？」
　　師：撒嬌地說真可愛，再說一次可以嗎？
　　生撒嬌地說：「是誰在叫我呀？」
　　師：小朋友們，表演得真好。這樣吧，讓老師和大家一起合作表演可以嗎？（學生興奮極了）老師做春雨姑娘，你們當筍芽兒，我們一起表演。
　　師表演――低聲呼喚：「筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！」
　　生表演――揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周圍仍然一片漆黑，撒嬌地說：「是誰在叫我呀？」
　　表演結束，孩子們很活躍了。師：筍芽兒，地底下這麼暖和，你想出來嗎？
　　生1：不想出來，地底下太暖和了。
　　生2：不要出來，外面有寒風，還有冰凍，還是土裡暖和。
　　師：是啊，筍芽兒真的不想出來，她才剛剛被叫醒呢！不過雷公公來了，他可不和你開玩笑！師生繼續想像表演雷公公和筍芽兒的言行。
　　反思：本篇課文是一篇十分生動的童話，很適合孩子們表演，以及使用情境教學法教學。讓孩子們把自己想像成童話中的人物，教學效果會更明顯。表演法和情境教學法教學的優點：
　　1、孩子們上課積極性高，很快就能投入到課文中去。
　　2、表演是孩子們對文本內化以及個性化理解，非常有效的表達方式。
　　3、師生課堂融洽，很容易使孩子喜歡這堂課，喜歡這位老師。