摘要:對於一個人的發展來說，初中階段是極其重要的階段，它正處於一個人的世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，是一個人從不懂世事到對周圍事物有自我觀點、看法，並產生評判的時期，本文將從對初二現象的認識、初二班主任的特點、初二現象的矯正談談自己的認識和思考。
關鍵詞:初二現象;班主任;青春期
我作為一名初中班主任，面對小學優秀、初一聽話、初二漸變、初三放棄這種教育現象，做了認真的思考與探索。現在社會普遍都認同讀書過程要越過兩道坎，一是小學三年級，二是初中二年級。正如心理學家霍林沃斯形容的：初二學生處於「心理性斷乳期」，大部分學生將步入青春期，身體和思想快速的發育並形成轉變，這一時期學生形成的思想將影響他這一生。因此，初二年級的班主任工作除了耐心外，必須把握他們因生理變化而形成的心理規律，用心智的藝術來誘導學生成功地跨越這道坎。
一、初二現象的認識
1.出現逆反心理、叛逆心理。我們應該知道，隨著學生身體的成長和發育，思想意識也在發展。初二的學生已經初步有了自我意識，他們開始向周圍的人發表自己的看法和意見，也有了自我保護的意識。
2.出現了「談戀愛」的現象。學生進入初中之後，男生和女生之間有了相互間的愛慕，加之彼此之間經常在一起談心、遊逛等等，這就會被許多家長老師認為是在談戀愛，其實這只能叫做男女同學之間交往過密，不應稱其為談戀愛。對於男女同學的這種交往我們老師應當作好引導，讓其交往應公開化、大眾化。
3.出現厭學、棄學的念頭。進入初二後，隨著課程的增加，特別是理科知識的深化，許多抽象思維及邏輯思維能力不強的同學的成績會下降，其中女生表現尤為突出，很多同學就會產生厭學甚至不想讀書的想法。班主任應及時地對這些同學進行思想教育和學習指導，使他們恢復讀書的信心。
二、初二班主任特點
1.有時代感、創新精神。作為新世紀的教育工作者，我們要敢於創新、更要勇於創新，要緊跟時代的步伐並要隨時不斷地提升自己的能力，讓自己首先要不斷地進步。我們也要讓自己個性鮮明，富有特點，這樣才能更加有力地促進學生創新能力的發展。
2.有愛心、童心、責任心。班主任的愛心特別重要，只有你真誠地愛學生，才能更好地和同學溝通，才能更有利於學生的發展。班主任還應該具有童心，能把自己放在學生的位置思考一些問題，從而做出更切合學生實際的做法來。班主任工作是一項非常艱巨的工作，更是一項非常繁瑣、細緻的工作，沒有強烈的責任心是不能做好這一工作的。
3.對待問題要一絲不苟、做事要嚴謹。我們對待學生出現的問題，應一絲不苟地予以教育和處理。對學生的要求更要嚴格，在理解學生的同時，更要站在教師的觀點上來思考問題，在大是大非面前，在原則問題面前，對學生還是要嚴格要求，以更有利於學生的發展。在和同學相處中，做事要嚴謹，即使在課外，在同學面前也要樹立好榜樣。
三、初二現象的矯治
1.正確處理生理成熟過程與心理需求的衝突。生理上的日趨成熟帶來了心理上的巨大變化。普查資料表明，初二階段是青少年生理迅猛發育時期中的最高峰，第二性徵逐步凸現，身體發育日趨完善。在傳統的教育意識中，中國的廣大教師基本上持迴避的態度，甚至生物課堂上，教師們都作為自學專題。家長對子女更是難於啟齒。從而造就了教育盲區。作為新時期的教師，我逐步提高了認識，端正了思想。作為心理教育話題，利用班會課，指導學生進行正確的解讀。以「健康的心態、完美的人生」作為班級主題開展活動。學生們查閱了大量的資料，結合實際進行了很有價值的學習，解除了心理衝突，就是渴望得到情感安慰的單親家庭的子女，也談出了如何走出懵懂的情感誤區的歷程。
2.正確處理社會性的約束與自我意識為中心的衝突。社會主義建設需要什麼樣的人才，和諧社會裡的公民需要什麼樣品質？這是教育對學校提出來的基本要求，也是學生成長過程中的社會性約束。同時，學校和家庭的目標，作為教育主流意識，同樣是學生成長過程中的社會性約束。另一方面，隨著生理上成熟和社會活動的參與面擴大，其獨立意識日益增強。「我的事情我做主」的思想漸次明朗。於是產生了想擺脫各種約束，拓展自己的空間的意識，從而出現新的衝突。要有效化解心理上的衝突，就是要對孩子進行心理疏導與教育。
3.正確處理獨立性與依賴性的衝突。初二學生經歷初一年級的過渡學習後，逐步適應了中學的環境，又沒有初三的升學壓力，有較大的「自由」心理空間，加上父母的輔導漸漸的力不從心，感覺比父母「有能耐些」了，開始滋生不信任父母的潛意識，逐步步入「青春叛逆期」。獨立意識的大大增強，使之對外面世界懷有強烈的好奇感，並開始嘗試一些未知的領域，但意識的獨立並不是真正的獨立。這是從少年向青年過度時期的症候，一旦沒有把握好這個動盪過程，就會造成心理的缺損，影響人生觀的定型，導致教育的困難，使學生走不必要的彎路。所以，班主任要時刻把握班集體的輿論走向，從學生的言行舉止中捕捉信息，適時地進行正確誘導。總之，初二階段是初中生思想道德、學業成績、認知能力的分水嶺，是學生身心健康成長的關鍵期、危險期，要矯治初二現象，需要家庭、社會、學校教育的協調配合，需要教師轉變教育觀念，改進教育方式方法，創新德育工作的內容、途徑、方法。
關鍵詞:初二現象;班主任;青春期
我作為一名初中班主任，面對小學優秀、初一聽話、初二漸變、初三放棄這種教育現象，做了認真的思考與探索。現在社會普遍都認同讀書過程要越過兩道坎，一是小學三年級，二是初中二年級。正如心理學家霍林沃斯形容的：初二學生處於「心理性斷乳期」，大部分學生將步入青春期，身體和思想快速的發育並形成轉變，這一時期學生形成的思想將影響他這一生。因此，初二年級的班主任工作除了耐心外，必須把握他們因生理變化而形成的心理規律，用心智的藝術來誘導學生成功地跨越這道坎。
一、初二現象的認識
1.出現逆反心理、叛逆心理。我們應該知道，隨著學生身體的成長和發育，思想意識也在發展。初二的學生已經初步有了自我意識，他們開始向周圍的人發表自己的看法和意見，也有了自我保護的意識。
2.出現了「談戀愛」的現象。學生進入初中之後，男生和女生之間有了相互間的愛慕，加之彼此之間經常在一起談心、遊逛等等，這就會被許多家長老師認為是在談戀愛，其實這只能叫做男女同學之間交往過密，不應稱其為談戀愛。對於男女同學的這種交往我們老師應當作好引導，讓其交往應公開化、大眾化。
3.出現厭學、棄學的念頭。進入初二後，隨著課程的增加，特別是理科知識的深化，許多抽象思維及邏輯思維能力不強的同學的成績會下降，其中女生表現尤為突出，很多同學就會產生厭學甚至不想讀書的想法。班主任應及時地對這些同學進行思想教育和學習指導，使他們恢復讀書的信心。
二、初二班主任特點
1.有時代感、創新精神。作為新世紀的教育工作者，我們要敢於創新、更要勇於創新，要緊跟時代的步伐並要隨時不斷地提升自己的能力，讓自己首先要不斷地進步。我們也要讓自己個性鮮明，富有特點，這樣才能更加有力地促進學生創新能力的發展。
2.有愛心、童心、責任心。班主任的愛心特別重要，只有你真誠地愛學生，才能更好地和同學溝通，才能更有利於學生的發展。班主任還應該具有童心，能把自己放在學生的位置思考一些問題，從而做出更切合學生實際的做法來。班主任工作是一項非常艱巨的工作，更是一項非常繁瑣、細緻的工作，沒有強烈的責任心是不能做好這一工作的。
3.對待問題要一絲不苟、做事要嚴謹。我們對待學生出現的問題，應一絲不苟地予以教育和處理。對學生的要求更要嚴格，在理解學生的同時，更要站在教師的觀點上來思考問題，在大是大非面前，在原則問題面前，對學生還是要嚴格要求，以更有利於學生的發展。在和同學相處中，做事要嚴謹，即使在課外，在同學面前也要樹立好榜樣。
三、初二現象的矯治
1.正確處理生理成熟過程與心理需求的衝突。生理上的日趨成熟帶來了心理上的巨大變化。普查資料表明，初二階段是青少年生理迅猛發育時期中的最高峰，第二性徵逐步凸現，身體發育日趨完善。在傳統的教育意識中，中國的廣大教師基本上持迴避的態度，甚至生物課堂上，教師們都作為自學專題。家長對子女更是難於啟齒。從而造就了教育盲區。作為新時期的教師，我逐步提高了認識，端正了思想。作為心理教育話題，利用班會課，指導學生進行正確的解讀。以「健康的心態、完美的人生」作為班級主題開展活動。學生們查閱了大量的資料，結合實際進行了很有價值的學習，解除了心理衝突，就是渴望得到情感安慰的單親家庭的子女，也談出了如何走出懵懂的情感誤區的歷程。
2.正確處理社會性的約束與自我意識為中心的衝突。社會主義建設需要什麼樣的人才，和諧社會裡的公民需要什麼樣品質？這是教育對學校提出來的基本要求，也是學生成長過程中的社會性約束。同時，學校和家庭的目標，作為教育主流意識，同樣是學生成長過程中的社會性約束。另一方面，隨著生理上成熟和社會活動的參與面擴大，其獨立意識日益增強。「我的事情我做主」的思想漸次明朗。於是產生了想擺脫各種約束，拓展自己的空間的意識，從而出現新的衝突。要有效化解心理上的衝突，就是要對孩子進行心理疏導與教育。
3.正確處理獨立性與依賴性的衝突。初二學生經歷初一年級的過渡學習後，逐步適應了中學的環境，又沒有初三的升學壓力，有較大的「自由」心理空間，加上父母的輔導漸漸的力不從心，感覺比父母「有能耐些」了，開始滋生不信任父母的潛意識，逐步步入「青春叛逆期」。獨立意識的大大增強，使之對外面世界懷有強烈的好奇感，並開始嘗試一些未知的領域，但意識的獨立並不是真正的獨立。這是從少年向青年過度時期的症候，一旦沒有把握好這個動盪過程，就會造成心理的缺損，影響人生觀的定型，導致教育的困難，使學生走不必要的彎路。所以，班主任要時刻把握班集體的輿論走向，從學生的言行舉止中捕捉信息，適時地進行正確誘導。總之，初二階段是初中生思想道德、學業成績、認知能力的分水嶺，是學生身心健康成長的關鍵期、危險期，要矯治初二現象，需要家庭、社會、學校教育的協調配合，需要教師轉變教育觀念，改進教育方式方法，創新德育工作的內容、途徑、方法。
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