高職旅遊管理學生創業能力的培養途徑研究

　隨著大眾創業，萬眾創新口號的提出和落實，創新創業教育逐漸在高等院校中推廣開來。在高職旅遊管理專業的教學中，創業教育正作為一項提升大學生綜合素質，促進大學生就業的教育類型而受到教學管理者和一線教師的重視。然而，由於種種主客觀原因，當前高職旅遊管理專業的創業教育成效並不理想，學生的創業能力也不突出。因此，釐清旅遊管理專業學生創業能力的構成，探尋該專業大學生創業能力的培養途徑，對於提升高職院校旅遊管理專業的創業教育質量具有一定的借鑑意義。
　　1 高職旅遊管理學生創業能力的構成要素
　　1.1 創業知識
　　在現代社會，細緻的分工大大促進了工作的專業化，任何領域都需要有專業的知識才能玩得轉。創業作為一項具有極大不確定性和高度風險性的實踐活動，不僅需要創業者具備較為完善的知識結構，還要求創業者在某些方面具有非常專業的知識，否則就可能為創業實踐埋下難以覺察的隱患。就旅遊管理專業的學生而言，除了本專業的知識要精通以外，要需要具備比較專業的法律、財務、金融、稅務等方面的知識，此外，對於創業的原理、步驟、技巧也需要有一定程度的理解。
　　1.2 實踐能力
　　創業本身是高度複雜的社會實踐活動，其不僅牽涉面廣，而且工作難度大，沒有全面、超強的實踐能力，是難以勝任創業活動的。就旅遊管理專業的學生而言，實踐能力包含兩個層面，其一是將專業知識應用於實際情境，解決創業過程中遇到的實際問題的能力，這要求大學生對旅遊管理的專業知識不僅僅是知道、懂得，更重要的是要能夠靈活運用；其二是對於創業過程中遇到的新問題、新情況，要能夠想迅速適應，及時找出解決辦法，化解難題。可以說，實踐能力的強弱是創業能否成功的關鍵。
　　1.3 心理素質
　　創業面臨的諸多不確定性和高度風險性決定了創業者必須有極強的心理素質，否則既容易在複雜多變的市場形勢面前自亂陣腳，進退失據，導致做出錯誤的決策，也容易在巨大的現實壓力面前信心崩潰，輕言放棄，白白錯失創業的良機。創業者的心理素質包括情緒管理、自我評估、應變能力、耐挫折能力、抗壓能力等，只有擁有了極強的心理素質，才能保證在大學生在創業過程中穩定甚至超常發揮自身的能力，從而提高創業成功的幾率。
　　2 高職旅遊管理學生創業能力的培養途徑
　　2.1 強化創業知識培訓
　　創業知識是創業實踐的基礎，要提高旅遊管理專業學生的創業能力，首先要夯實他們的創業知識基礎。第一，教師是知識擁有者，是學生學習的引導者，高校要完善旅遊管理專業學生的創業知識結構，就必須加大創業教育資源投入，想方設法充實校內的創業教育師資力量，提高創業教育師資水平。一方面要鼓勵校內的創業教育導師參與社會性創業教育和培訓，提高其專業素養；另一方面要積極引進社會性創業導師進校園，擴展創業教育的師資來源渠道。第二，高校要完善針對旅遊管理專業大學生的創業教育課程設置，合理選擇規劃教學內容，確保創業知識教育的全面性、專業性。
　　2.2 鞏固實踐教學
　　高職院校大學生的實踐能力大部分來源於實踐教學環節，旅遊管理專業實踐教學環節的教學設計是否合理、執行是否到位、考核是否嚴格直接關係著大學生社會實踐能力的形成和提高。高職院校要提高大學生創業教育的質量，就必須抓住實踐教學，要讓大學生在學習期間就練就解決實際問題的真本領。首先，高職院校應加強校企合作，一是要不斷擴展校企合作的廣度，為旅遊管理專業學生進行崗位實踐提供寬廣的平台；二是要努力挖掘校企合作的深度，促進學校智力資源與企業經營資源的深入交流融合，讓大學生在學中做，在做中學。其次，高校要加強校內實訓基地的建設工作，完善實訓基地的創業環境和創業設施，建立大學生創業孵化園，為大學生投身創業實踐，提高實踐能力創造良好的環境條件。
　　2.3 做好心理素質培訓
　　創業是對大學生心理素質的極大考驗，要讓旅遊管理專業大學生能夠在創業活動中不敗給心理因素，就要在創業教育過程中貫徹心理素質的培訓。第一，高職院校在平時的教學過程中就應當注重大學生心理素質的鍛鍊，尤其是在實踐教學環節，教師要與學生保持一定的距離，不能事必躬親，不僅要讓學生在陌生的環
境中自己想辦法完成學習任務，還應當創設一定的困難情境，訓練學生的心理承受能力；第二，創業導師要幫助學生從思想上認識到失敗的客觀性，從情感上體驗到失敗的滋味，比如可以進行模擬創業失敗演練，讓大學生切身體會到失敗的過程和感覺，增強其抗挫折能力；第三，對於創業實踐或者創業項目失敗的學生，要給予寬容和鼓勵，即使做好心理疏導，幫助他們走出陰影，重拾信心。
　　3 結束語
　　高職院校的創業教育不僅關係到學生的就業和職業發展，也關係到我國經濟發展水平的提高。廣大高職教育工作者應當以高度的責任心和使命感，大膽探索，勇於創新，為創業教育貢獻自己的智慧和力量。