前郭二中 馬宏虹
【摘 要】
信息技術是指人類對數據，語言、文學、聲音，圖畫和影像等各種信息進行採集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和。目前，在學校教學中應用的現代信息技術，主要是指以數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的信息技術。依託計算機和網際網路開展的教學與學習活動，為有效地解決進入信息社會教育所面臨的種種問題開闢了新的途徑，尤其是為培養新型人才所需要的信息素質，創新能力提供了可靠的手段與方法。因此，近年來在世界範圍內，隨著教育信息化的大力推進，面對中小學生開展信息技術教育，把現代信息技術引 人學科教學，實施以培養學生創新精神和實踐能力為目標的創新教育等，成為基礎教育改革的研究熱點和方向。但是隨之而來的負面影響也不能忽視， 如盲目的相信網絡信息，過度的依賴多媒體教學，使課堂看起來很熱鬧生動實則空洞、浮誇、沒有內涵。
【關鍵詞】信息技術 多媒體 素質教育
我國大中城市和發達地區的基礎教育發展很快，教育部決定從2001年開始逐步在中小學開設信息技術教育必修課，以培養學生的信息能力。與此同時，使信息技術教育課程的學習成果有效遷移到學生的學習和實際生活中，成為另一個重要的問題。因此，從現代信息技術的發展及21世紀知識經濟對教育的需求看，立足於21世紀社會人的「生存能力」和人才的「創新能力」的培養，研究如何在學科教學中應用現代信息技術，如何運用現代教育技術的理論和方法來融合信息技術於教與學的過程具有重要的現實意義。
一、信息技術推動現代教學的發展和變革
研究大量的文獻資料可以看出，一些已開發國家和地區，在現代信息技術的教學應用方面作出了很好的研究與探索，並且具有較為成熟的實證和實踐，在應用的理念，方法與模式上，可為我們提供許多借鑑。以美國為例，近年來，美國中小學的現代信息技術教學應用主要是基於建構主義的學習觀，並在這樣的理念基礎上進行的：現代信息技術是中小學生學習的工具、研究的工具；學生是現代信息技術的主人；學習以學生為中心，讓學生學會利用信息技術工具進行自主學習和主動探究；通過計算機/網際網路的教學應用來培養學生的自主性、探索精神、研究能力以及與他人合作與交流的能力。在這樣的理念規範下，現代信息技術的教學應用形成了如下的一些方法與模式：支架式教學、拋錨式教學、隨機進入式教學、項目研究式學習、探索式學習、協作式學習等等。採用這些方法的教學與學習實例集中體現了這樣的基本模式：圍繞研究項目或學習主題，學生從廣泛的信息資源特別是網上資源獨立獲取所需要的信息，然後按照任務需求或學習要求，利用信息工具特別是利用計算機分析處理這些信息，最終通過協作、交流、討論來解決問題，完成學習，在學習過程中，信息技術是創設學習環境，幫助學生有效達成目標的工具和手段，教師是學習主題（或項目），學習目標和學習本主題所需要的學習情境的設計者，是學生應從何處獲取有關信息，如何去獲取以及如何有效的利用學習資源的指導者、幫助者，是教學過程的組織者，是使學習和研究向最終目標發展的引導者、諮詢者，學生自始至終處於主動探索、主動思考、主動選擇運用信息工具與信息資源，主動建構知識意義的主體地位。可以說，通過研究發現知識，通過問題解決學習知識，突破書本與課堂，讓學生懂得利用計算機、網際網路來進行學習、研究、設計與創造，是美國中小學現代信息技術教學應用研究的主導思想。在上述模式的學習過程中，學生主動、積極、大膽、負責任，充滿熱情與興趣，他們獲得了令成人、專家都不得不刮目相看的能力與成果：6歲的孩子能利用計算機/網際網路研究恐龍、鳥類問題，並能寫出圖文並茂的小論文；小學二年級的學生能利用網絡資源寫出關於祖國的上百頁的「學術」論文；在自然課學習中，小學三、四年級的學生通過小組合作，能夠利用多媒體自己開發所喜歡的動物展館，並以展館作為研究對象進行研究性學習。首先，小組的同學根據自我興趣，選擇研究的任務，有的願意收集有關的動物圖片，有的願意為圖片寫出相應的文字說明。然後，他們都圍繞自己的任務努力去搜集資料，例如，到動物園的相應展館實地觀察動物的習性、生態，到圖書館和網際網路上去查詢資料，以獲取動物圖片和撰寫說明，最後，他們在老師的適當適宜的指導幫助下，辦起了虛擬的動物展館，並在開發展館的過程中，發現並掌握了自然課程中的相關知識，同時，通過協作和討論突破了書本知識學習，鍛鍊與發展了學生的多方面能力。
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