摘要：每一堂課的導入，是教師在新授內容開始前引導學生進入主動學習的行為。教師導入新課的成功與否與後面教學時課堂上學生的學習狀態緊密相關。每一位教師必須重視並且抓好課堂教學中導入這個環節，充分調動學生的主動性，促進教學效果、提高教學質量。下面我結合自己的多年的音樂教學實踐談怎樣導入新課。
關鍵詞：音樂、課堂導入、教學
一、音樂課堂導入的關鍵是激發學生的學習興趣
俗話說「教學有法，但無定法」，但我們應該根據本班學生實際情況創新自己的教法。音樂課堂的導入要有音樂性，必須符合音樂學科特點；內容適合學生的認知領域，符合學生的思維規律；只有這樣才能引起學生的興趣和對學習內容的重視。教師則要深研教材，熟悉教學內容，前後延伸，拓寬自己的思路和聯想，在上課時，特別是導入時要傾注自己的熱情，以情緒去感染學生，激發學生的學習激情，引起學生的關注，為成功的導入新課奠定良好的基礎。
二、音樂課堂導入的幾種主要方法
（一）情境導入法
情景導入法是由教師依據教材內容的需要，創設相應的情境，讓學生在教師的主導下主動進入主題，參與到學習中去。由於小學生不但喜歡新鮮直觀的畫面，而且更喜歡參與到音樂課堂活動中。教師可在教學中可根據教學課內容，充分利用視頻、音樂、道具、環境布置等教學元素創設教學情境，引導學生進入角色，使其身臨其境，耳聞目睹，從而沉浸在這情境之中，讓學生興趣達到最佳狀態。情景導入法的優點是：形象、直觀、容易調激發學生的興趣。例如：我在教學《種瓜》一課時，我準備了一些形象直觀的西瓜道具，上課時將這些五彩繽紛的大西瓜粘貼在黑板上，並在黑板上還畫出瓜葉、瓜莖和一片瓜地，通過創設這種跟教學內容相應的教學情境，對學生進行形象直觀的刺激，活躍了音樂課堂的學習氛圍，讓學生在學習活動中中體味到種瓜的艱辛，也感悟到了瓜熟的喜悅，自然而然地對學生進行了德育的滲透教育，激起了學生學習這首歌曲的興趣。然後我馬上引出課題，導入新課。
（二）談話導入法
這種課堂導入方法是通過教師和學生之間的問答來實現。老師可以根據教學內容進行提問，可以提高學生的學習慾望。它的特點是鮮明，直接，是師生互動交流的教學過程。比如我在教學《小白船》一課時，先在黑板上展示這課的教學挂圖，讓學生觀察挂圖，提問：圖上畫的是什麼內容？這位小朋友坐在船上想幹嘛？小船怎麼會在天上呢？這樣就使學生不由自主地進入了歌曲的學習之中。記得我在教學《布穀》一課時，也採用談話導入的方式：「世界上的鳥兒有很多種，你們都值得哪些鳥？見過哪些鳥？」孩子們紛紛舉手發言，然後，我出示教學挂圖，讓學生觀察圖上的小鳥是布穀鳥，再讓學生模仿一下布穀鳥的叫聲。這樣在師生的談話中，導入課題《布穀》。
（三）複習導入法
這種導入法是教師在教學新課之前，引導學生複習一些與教學內容相關的知識與歌曲，由於新的知識都和舊知識都會有許多內在的聯繫，通過複習舊知識讓其為新課堂服務，從而導入新課。這種方法在教學中一般使用得較少，因為它必須建立在新的知識都和舊知識要有較大聯繫的基礎上才能實現。比如：在教學欣賞《牧童短笛》的新課導入時，我出示剛學過不久的歌曲《我們的田野》進行讓學生進行複習，同時配上了美麗景色的田野視頻，快結束時，螢幕中展示了一個牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而自然地引出新課內容《牧童短笛》上來了。我曾經在教學教一年級上冊第二單元最後一課時，就採用這種導入方法。我在課前將前四節內容融匯貫通，引導學生在複習的同時導入新課。這種方法自然連貫、教學環節緊密。在上課時，我是這樣精心引導的，「同學們，上幾節課，我們一起在大自然中聽到許多美妙的聲音，而這些有趣的聲音湊成了一支動聽的樂曲，有呼呼的風聲，嘰嘰喳喳的鳥叫聲……（孩子們接著回答還有車聲、雨聲等等），那大家說說大雨是怎麼聲音──（學嘩啦啦），小雨的聲音呢──（漸瀝瀝）。」自然而然地引出了歌曲《大雨和小雨》。接著我繼續引導學生：「老師還帶大家到美妙的音樂殿堂里逛一逛，洋娃娃為了歡迎同學們，為大家高興地彈起了琴，同學們聽聽是什麼聲？」學生回答是木琴聲。接著鞏固第二首歌曲《布娃娃彈琴》。在音樂的殿堂里，同學們學到了許多知識，不但認識了多種各樣的樂器，而且聽到了它們發出的各種美妙的聲音，有小號聲、鋼琴聲、二胡聲、鼓聲、長笛聲等等，隨後我抓住機會因勢利導的繼續說：「大鼓聲是什麼聲音（咚咚），小鼓聲是什麼聲音（嘭嘭），這又是同學們學過的哪首歌曲呢？」在學生說出了《大鼓和小鼓》後，馬上配合律動演唱，就這樣利用新舊知識之間的關係把前幾課的內容融會在一起複習鞏固了一遍，在學生興致正濃時趁機導入新課：「現在，我們一起繼續聽聽大自然中這些美妙的聲音，然後編織一個小故事，名叫《小白兔蓋新房》。」就這樣完成了一節課的導入。
小學音樂課堂的導入法，還有很多，諸如旋律導入法、歌詞導入法、節奏導入法、音樂形象導入法等，這些方法可以單一使用，也可以結合起來使用，這些都取決於教學內容的特點，學生的實際情況以及對教學內容的理解和認識而定，同樣一堂課，每位老師的思路不同，著眼點不同，那麼導入方法也就不同。
「未成曲調先有情。」良好的開端是成功的一半，對於一堂優質課，課堂導入尤其重要。總之，音樂課堂教學導入是一門藝術，是教師在認真研究教材，精心組織教學過程，找准契入點，因勢利導地運用最合適的方法，再輔以教師講課的藝術美感。
[關於音樂教學的課堂導入的論文]
關鍵詞：音樂、課堂導入、教學
一、音樂課堂導入的關鍵是激發學生的學習興趣
俗話說「教學有法，但無定法」，但我們應該根據本班學生實際情況創新自己的教法。音樂課堂的導入要有音樂性，必須符合音樂學科特點；內容適合學生的認知領域，符合學生的思維規律；只有這樣才能引起學生的興趣和對學習內容的重視。教師則要深研教材，熟悉教學內容，前後延伸，拓寬自己的思路和聯想，在上課時，特別是導入時要傾注自己的熱情，以情緒去感染學生，激發學生的學習激情，引起學生的關注，為成功的導入新課奠定良好的基礎。
二、音樂課堂導入的幾種主要方法
（一）情境導入法
情景導入法是由教師依據教材內容的需要，創設相應的情境，讓學生在教師的主導下主動進入主題，參與到學習中去。由於小學生不但喜歡新鮮直觀的畫面，而且更喜歡參與到音樂課堂活動中。教師可在教學中可根據教學課內容，充分利用視頻、音樂、道具、環境布置等教學元素創設教學情境，引導學生進入角色，使其身臨其境，耳聞目睹，從而沉浸在這情境之中，讓學生興趣達到最佳狀態。情景導入法的優點是：形象、直觀、容易調激發學生的興趣。例如：我在教學《種瓜》一課時，我準備了一些形象直觀的西瓜道具，上課時將這些五彩繽紛的大西瓜粘貼在黑板上，並在黑板上還畫出瓜葉、瓜莖和一片瓜地，通過創設這種跟教學內容相應的教學情境，對學生進行形象直觀的刺激，活躍了音樂課堂的學習氛圍，讓學生在學習活動中中體味到種瓜的艱辛，也感悟到了瓜熟的喜悅，自然而然地對學生進行了德育的滲透教育，激起了學生學習這首歌曲的興趣。然後我馬上引出課題，導入新課。
（二）談話導入法
這種課堂導入方法是通過教師和學生之間的問答來實現。老師可以根據教學內容進行提問，可以提高學生的學習慾望。它的特點是鮮明，直接，是師生互動交流的教學過程。比如我在教學《小白船》一課時，先在黑板上展示這課的教學挂圖，讓學生觀察挂圖，提問：圖上畫的是什麼內容？這位小朋友坐在船上想幹嘛？小船怎麼會在天上呢？這樣就使學生不由自主地進入了歌曲的學習之中。記得我在教學《布穀》一課時，也採用談話導入的方式：「世界上的鳥兒有很多種，你們都值得哪些鳥？見過哪些鳥？」孩子們紛紛舉手發言，然後，我出示教學挂圖，讓學生觀察圖上的小鳥是布穀鳥，再讓學生模仿一下布穀鳥的叫聲。這樣在師生的談話中，導入課題《布穀》。
（三）複習導入法
這種導入法是教師在教學新課之前，引導學生複習一些與教學內容相關的知識與歌曲，由於新的知識都和舊知識都會有許多內在的聯繫，通過複習舊知識讓其為新課堂服務，從而導入新課。這種方法在教學中一般使用得較少，因為它必須建立在新的知識都和舊知識要有較大聯繫的基礎上才能實現。比如：在教學欣賞《牧童短笛》的新課導入時，我出示剛學過不久的歌曲《我們的田野》進行讓學生進行複習，同時配上了美麗景色的田野視頻，快結束時，螢幕中展示了一個牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而自然地引出新課內容《牧童短笛》上來了。我曾經在教學教一年級上冊第二單元最後一課時，就採用這種導入方法。我在課前將前四節內容融匯貫通，引導學生在複習的同時導入新課。這種方法自然連貫、教學環節緊密。在上課時，我是這樣精心引導的，「同學們，上幾節課，我們一起在大自然中聽到許多美妙的聲音，而這些有趣的聲音湊成了一支動聽的樂曲，有呼呼的風聲，嘰嘰喳喳的鳥叫聲……（孩子們接著回答還有車聲、雨聲等等），那大家說說大雨是怎麼聲音──（學嘩啦啦），小雨的聲音呢──（漸瀝瀝）。」自然而然地引出了歌曲《大雨和小雨》。接著我繼續引導學生：「老師還帶大家到美妙的音樂殿堂里逛一逛，洋娃娃為了歡迎同學們，為大家高興地彈起了琴，同學們聽聽是什麼聲？」學生回答是木琴聲。接著鞏固第二首歌曲《布娃娃彈琴》。在音樂的殿堂里，同學們學到了許多知識，不但認識了多種各樣的樂器，而且聽到了它們發出的各種美妙的聲音，有小號聲、鋼琴聲、二胡聲、鼓聲、長笛聲等等，隨後我抓住機會因勢利導的繼續說：「大鼓聲是什麼聲音（咚咚），小鼓聲是什麼聲音（嘭嘭），這又是同學們學過的哪首歌曲呢？」在學生說出了《大鼓和小鼓》後，馬上配合律動演唱，就這樣利用新舊知識之間的關係把前幾課的內容融會在一起複習鞏固了一遍，在學生興致正濃時趁機導入新課：「現在，我們一起繼續聽聽大自然中這些美妙的聲音，然後編織一個小故事，名叫《小白兔蓋新房》。」就這樣完成了一節課的導入。
小學音樂課堂的導入法，還有很多，諸如旋律導入法、歌詞導入法、節奏導入法、音樂形象導入法等，這些方法可以單一使用，也可以結合起來使用，這些都取決於教學內容的特點，學生的實際情況以及對教學內容的理解和認識而定，同樣一堂課，每位老師的思路不同，著眼點不同，那麼導入方法也就不同。
「未成曲調先有情。」良好的開端是成功的一半，對於一堂優質課，課堂導入尤其重要。總之，音樂課堂教學導入是一門藝術，是教師在認真研究教材，精心組織教學過程，找准契入點，因勢利導地運用最合適的方法，再輔以教師講課的藝術美感。
[關於音樂教學的課堂導入的論文]
收藏