徵友啟事教學反思
身為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的徵友啟事教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.這是一篇有趣的童話，教學本課時，我首先讓學生抓住兩次「徵友啟事」的內容讓學生朗讀，並進行對比，使學生明白了「或者」的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最後使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。
2.我體會到「問題」設計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內容。
3.要圖文並茂，想像文中「人物」的表情。
4.造句的力量，四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字「同」「陪」「跟」「和」意思非常相似，但是作者並列地運用了它們，避免了語言的重複和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然採用了最原始但卻最紮實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。
5， 在這節課中，可以讓學生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學生快樂、輕鬆地學習語文，可我忽視了。學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。
本課是一篇童話，其教學目的是讓學生懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
好的開端是成功的一半。上課伊始，我創設情境，播放了一段視頻，把學生帶到了美麗的童話世界中。通過提出疑問：「小牛交到朋友了嗎？他是怎樣交到朋友的呢？」導入課題，使學生產生了濃厚的學習興趣。
學習課文時，我通過抓住文章中的兩張徵友啟事作為主線，然後進行對比學習，不僅使課堂脈絡清楚，而且在對比中明理。
首先，我讓學生通過演一演，讀一讀的方式學習小牛的兩次「徵友啟事」。學生通過演一演，讀一讀，並進行對比，使學生明白了「或者」的意思，同時也明白了兩則啟事的不同。
其次，兩張徵友啟事貼出後，收到了不同的效果（第一次小牛沒找到朋友，第二次小牛有了許多朋友），我重點指導學生體會小動物們看到啟事後的種種不同表現，使學生就能夠進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。
最後，通過練一練，你也來學寫一張徵友啟事，讓學生不僅明理，並且會運用到自身的實際生活中。看到多數學生都能夠學以致用，交到朋友，讓我感到很欣慰。
反饋總結環節中，我讓學生談談本節課你有什麼收穫。學生能夠說出一些自己的收穫，說明學生已經有了進步，能夠自己總結了。如果我再總體性地做個總結會更完整。課堂教學藝術是有缺憾的藝術，在今後的教學生活中，我一定要繼續努力，減少遺憾。
教學目標：
1.複習「征、啟」等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張徵友啟事的不同和引發的不同結果。
3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
重點難點：
1.學習生字詞，朗讀課文。
2.強調「團」「迎」字的書寫。
3.了解小牛的兩張徵友啟事的不同和引發的不同結果。
教學準備：
生字卡片、小動物頭飾。
課前準備：小牛貼圖課件歌曲「找朋友」
第二課時
（一）複習激趣導入。
1.同學們，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，於是，它就寫了一份《徵友啟事》。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題，10、徵友啟示。齊讀課題。
2.上節課，我們一起學習了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？
3.瞧，小牛為你們的精彩表現鼓掌呢！（掌聲）請同學們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什麼事。
（二）整體感知課文。
1.課文中小牛幾次貼出徵友啟事？（兩次）
2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出徵友啟事找朋友。
（三）細讀理解感悟，指導朗讀。
（1—3自然段）
1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張徵友啟事的內容。
2.指名讀。（投影出示「我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯繫……」）
3.同學們一起來讀讀，說說你讀懂了什麼？
師相機指導：小牛找朋友的條件是什麼？它為什麼會提出這些條件呢？
4.教師小結：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。
學習第3自然段。
1.師：那麼這張徵友啟事剛一貼出，小動物們有什麼反應呢？看課件說話。
2、如果你是其中的一隻小動物，你會邊跑來邊想些什麼呢？看來你的心情很-----興奮！
5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。
師：可是，看完了，小動物們是什麼樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？
同學們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什麼走開了呢？為什麼還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什麼呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？
一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。
師：瞧，第一份徵友啟示的結果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛————（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到……
（生加上補充心情的詞語讀第四自然段「訴苦「部分）
師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多麼傷心啊！……
師：讓我們帶著自己理解的心情，來學著小牛訴訴苦。齊讀四段。
10.是啊小牛為什麼一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什麼呢？
11.教師小結。
學習5、6自然段。
師：聽了小牛的怨言後，老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份徵友啟示。（課件出示）
1、誰來讀讀？
①.那這兩張徵友啟事有什麼不同呢？學生對比著讀一讀。（課件出示：兩張徵友啟事的內容）。
②學生找不同。
③師：學生邊說，老師邊點出不同的地方。多了這些詞，意思有什麼不同？教師小結：是的，第一份徵友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這麼多方面，可是第二份徵友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。這是多麼容易的事啊！
⑤男生讀第一則徵友啟事，女生讀第二則徵友啟事，讀出兩則徵友啟事的不同來。
5.對比著學習第二張徵友啟事貼出後的熱鬧場面。
①師：第二張徵友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什麼反應呢？誰願意來讀一讀第8自然段？
②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是「團團圍住」呢？學生在小組內做一做動作。
③老師來當小牛，請五位同學來當小動物，表演下「團團圍住」這個動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什麼呢？請位同學讀一讀他們的話。
②在這四句話里，分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）
請學生用四個字分別說一句話。
④教師小結：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節之處，會讓我們的文章更精彩。
來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。
⑤學生齊讀。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧！（放兒歌：找朋友）
（四）拓展想像。
師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什麼。（禮貌；名理）
教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。
想不想寫個徵友啟示，那你會怎麼寫？
下課！
板書設計：
徵友啟事
第一次無
考慮自己，想到別人
第二次許多
《徵友啟事》課後反思
這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的麼？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課儘可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由於自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節《徵友啟事》吧！
如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：
一、抓住主線，貫穿課堂
全文有13個自然段，對於二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向後上成「流水帳」形式，於是，我抓住了文章中的兩份徵友啟事作為主線，然後進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。
二、語言訓練，隨手拈來
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則徵友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則徵友啟事和第一則相比，有什麼地方不同？學生得出：多了「或者」和「其中一點」四個詞語。我又追問：「多了幾個詞語，意思上有什麼改變？」讓學生在反覆朗讀的基礎上，明白第二則徵友啟事多了「或者」「其中一點」幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。此文轉自淘.教。案網
故事的進度到了第二則徵友啟事的結果部分，「牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。」在這裡，「熱鬧」「團團圍住」兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則徵友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，「好」與「不好」的徵友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕鬆地來理解詞語呢？我拋出問題：「孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪裡有熱鬧的情景？」學生紛紛舉手：「快過節了，超市裡人真多，好熱鬧啊！」「大雁塔廣場上很熱鬧。」「天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。」學生在簡單而形象的感知中，早已經將「熱鬧」的含義明白了。我又讓學生來做出「團團圍住」的動作，在動作中理解詞語讓學生輕鬆而快樂。
此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字「同」「陪」「跟」「和」意思非常相似，但是作者並列地運用了它們，避免了語言的重複和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然採用了最原始但卻最紮實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。
三、和諧愉悅、享受語文
我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。「徵友啟事剛一貼出，小動物們都有什麼反應呢？」學生看圖後紛紛舉手發言，於是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，「請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什麼走開了呢？」「請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什麼呢？」沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：「是的。」「我想：太好了，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收穫吧！」那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
四、個性閱讀，不拘一格
小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，「訴苦「！兩個字對於7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這裡的「訴」能「苦」出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了「小牛難過地說」「傷心地說」「垂頭喪氣地說」……等描寫心情的詞語，然後我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。
在教學「可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了。」這句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情。「請問，你為什麼要離開呢？你會邊走邊說些什麼？」在學生反饋以後，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。
另外，承擔「課中文化」課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以「朋友」開始，以「朋友」結束，於是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起「慶祝慶祝」，唱起了「找朋友」的歌曲，使學生得以放鬆。
如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。
在這節課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份徵友啟事放在最後「隆重出場」，緊接著後面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。
學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。
小牛很孤單，一心想找個朋友。他貼出一張徵友啟事，上面寫道：
「我是小牛。我想找個朋友，希望他能和我朝夕相處，一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎聯繫。」
徵友啟事剛剛貼出，大伙兒就爭著去看。可是，他們一個個興致勃勃地走來，又一個個垂頭喪氣地離開。小牛一個朋友也沒找到。他悶悶不樂。
「唉，世界這麼大，怎麼連一個朋友也找不到？」小牛向老牛訴苦。
老牛聽完小牛的話，笑著教給他一個辦法。
第二天，小牛又貼出一張徵友啟事：
「我是小牛。我想找個朋友，希望他能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯繫。」
新的徵友啟事剛一貼出，牛棚前就熱鬧起來。大家把小牛團團圍住。
山羊說：「讓我和你一起吃草！」
獵狗說：「讓我跟你一起玩耍！」
花貓說：「讓我陪你來曬太陽！」
馬駒說：「讓我伴你學習耕田！」
不一會兒，小牛就有了許多新朋友。他興高采烈地和大家玩兒起來。
學習目標
1、會認「征、啟」等12個生字。會寫「言、者」等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道小牛的兩張徵友啟事的內容有什麼不同。
4、懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
學習重難點
朗讀課文，正確認讀「會認」的字和正確書寫「會寫」的字。領悟「徵友啟事」內容的不同，所引起不同的結果。
教具準備
生字詞語，生字花瓣，小動物頭飾
教導過程
一、關注經驗揭示課題
1、談話導入
師：日常生活中，老師、同學們都有自己的朋友，咱們一起來聊聊朋友這個話題，好嗎？（自由說）
師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢？
2、揭示課題：徵友啟事
3、讀題質疑
師：看到課題，你有什麼疑問？猜一猜課文可能寫了什麼內容？
（教師可啟發學生提出問題，如：徵友什麼意思？啟事是什麼意思？它為什麼征朋友？它想征什麼樣的朋友？誰成為了它的朋友等。）
二、初讀課文整體把握
1、自由讀
師：剛才，同學們提出了那麼多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題！讀書時要做到讀准字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2、小組合作讀書
讓學生畫出難讀的句子，小夥伴們互相幫助把句子讀通順。小組內交流，對學生普遍感到難讀的地方，教師幫助、指導。
3、讀後釋疑
師：初讀課文，你讀懂了什麼？（圍繞質疑中提出的問題。）
4、師範讀
①圈畫生字。
②評一評，老師讀得怎麼樣？
（教師範讀時，要提醒學生養成傾聽的好習慣，如：比一比，看誰最會聽，會聽也是會學習的表現。）
三、再讀課文巧識生字
1、小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。
2、出示生字詞語：啟事、徵友、陪同、耕田、聯繫、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團長。學生試讀，齊讀，開火車讀。
3、遊戲中識字
①出示生字（可寫在花瓣上）：征、啟、陪、耕、聯、獵、奮、或、者、言、欄、團。
師：你還在哪兒見過這些生字？（學生在小組內交流反饋）
②自由認讀，開火車讀。
③摘花遊戲。
（請一名同學上台「摘花」，摘下後，組詞。若讀得正確，下面的同學舉起手中相應的字卡，跟讀。例：台上的同學摘下「聯」，高高舉起：聯，聯歡的聯，台下的同學舉起字卡「聯」，跟讀兩遍。）
有的才能放矢，全國小語會秘書長陳先雲曾經說過：教什麼比怎樣教更重要。因此，我把自己放進文本，反覆閱讀，逐漸明晰了教學的目標要求，教學重難點，由此生花，構建主體。
一、擰線串珠，構建課堂
這篇課文很長，對剛邁入二年級的孩子來說，確實是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點，降低學習難度？大道至簡，我把課文的全部教學就看做是線和珠的。線是課文中的「徵友啟事」，珠是課文中的生字詞。就這樣，我擰著「徵友啟事」這條主線，把一個個生字詞串上去。這就是我隨文識字的構想。在實際教學中，對於這一顆顆珠的把握，又另有側重：「獵狗、耕田」採用圖畫識字法；「興奮」採用表演法；「團團圍住」採用貼圖法理解詞義；「怨言」舉例法理解詞義。對於單個字的教學，「張、迎、或」重在新部首的教學，筆畫的書空，其中「迎、或」還重在書寫指導……這樣，體現了生字教學的層次性、針對性和目的性。
二、對比教學，學中明理
兩則徵友啟事，讓學生在對比中明確不同，讓學生在反覆朗讀的基礎上，明白第二則徵友啟事多了「或者」「其中一點」幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求，從而懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際。
運用多種方式進行朗讀訓練。
①角色朗讀法：讓學生扮演小動物朗讀。如：教學第一張徵友啟事時，讓學生扮演小牛，教師啟發：小牛，你想找個什麼朋友呢？（小牛）我想……。這樣就不著痕跡地把徵友啟事通過小牛之口讀了出來。
②對比朗讀法：讓學生對兩張不同的啟事進行對比讀，在讀中加深認識、理解。在形式上有兩生分別讀，男女生對比讀等。
③師生合作讀：對於9到12自然段小動物說的話，我覺得讓學生了解就行了，於是我採用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式。教師讀前半句（××說），學生讀動物說的話。而且我採用的是走到誰的身邊，誰就接下去讀，這樣有意識的長久訓練，能集中學生的注意力，讓學生不敢有半點鬆懈。
三、愉悅氛圍，激發興趣
興趣是最好的老師。在本課教學中採用多種角色轉變的形式，減少了學生思維的定式，課堂氛圍就顯得輕鬆愉悅。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上台貼徵友啟事、讀徵友啟事。讓學生扮演山羊、獵狗、花貓、馬駒等小動物。教師採用採訪小動物的形式，第一張徵友啟事的不好之處就不言而喻了。
對二年級的孩子來說，端端正正坐40分鐘，的確是一種考驗。這個階段，學生的注意力也很難持久，所以「課中操」的形式應運而生。根據課文的內容，我把找朋友的律動操安排在小牛找到許多朋友後。這樣，後面的複習生字詞的環節，學生就會處在一個精神飽滿的狀態，有利於教學內容的實施。
不足之處：為了教學內容在有限的時間內完成，留給學生思考的時間不夠充分。今後，必須在教學過程的優化上多下功夫，期盼著真正做到教師輕輕鬆鬆教語文，學生輕輕鬆鬆學語文。
一、課堂拾貝
1、創設情境，激發興趣
好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。開始上課時，我先讓學生一組配樂圖片，同時提問：邊看邊想，你覺得小牛生活得怎樣？這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發他們的學習興趣。
2、創設情境，通過體驗學習突破難點。
小牛兩次徵友的結果，為什麼不一樣呢？這是課文的重點，也是難點。在小組自學比較兩個徵友啟事的基礎上，可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進行體驗學習，體會「一起——一起——一起——」和「或者一起——或者一起——或者一起——」的徵友要求能帶來不同的結果。教師可以扮演小牛，學生自由選擇扮演課文中前來應徵的小動物，貼出第一張徵友啟事，分別詢問扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：「你能和我做朋友嗎？」在師生角色扮演口語交際的過程中，引導學生理解第一個徵友啟事要求太苛刻了，第二個徵友啟事減低了要求，求同存異，許多動物都能成為小牛的朋友了。使學生認識到每個人都有不同的特點、愛好、習慣，有不同的.生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善於發現他人的優點，學會與他人交往。
3、引導學生體會角色的情感，有效地進行朗讀指導。
這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會故事中角色的情感變化，可以抓住「興致勃勃」——「垂頭喪氣」「悶悶不樂」——「興高采烈」這樣兩個情感變化的點，引導學生結合自己的生活經驗，邊讀邊想像各個角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如「唉！世界那麼大，怎麼連一個朋友也找不到？」要體會小牛的失望與傷心，讀出難過的語氣。朗讀指導者還要注意要尊重學生的個性差異，讀出自己的感受就可以了。
4、語言實踐，拓展延伸
要學生自己寫一個徵友啟事，想想怎麼寫，能讓自己交到更多的好朋友。
二、有待改進
在低年級語文課堂教學中，讀仍是訓練的重點，雖然也採用了多種讀的方式，但感覺學生還是說的較多，讀得較少，今後一定要將讀落到實處。讓學生有感而發，讀出真情實感，才能實現個性解讀。
這是一篇很有教育意義的童話故事。故事顯淺易懂，語言樸實，寫的是小牛兩次不同的徵友啟事帶來的不同結果。讓學生讀後明白：在與人交往時，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實際情況。本課的教學設計，我主要是通過創設情境，抓住兩張徵友啟事的異同，以表演讀、分角色等多種形式的讀書，讓學生積極參與學習的全過程，對兩則啟示進行對比，並從中獲得體會。
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則徵友啟示對比的時候，我讓學生觀察第二則徵友啟事和第一張相比，有什麼不同地方？學生得出：多了「或者」和「其中一點」四個詞語。我又追問：「多了幾個詞語，意思上有什麼改變？」讓學生在反覆朗讀的基礎上，明白第二則徵友啟事多了「或者」「其中一點」幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。
故事的進度到了第二則徵友啟事的結果部分，「牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。」在這裡，「熱鬧」「團團圍住」兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則徵友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，「好」與「不好」的徵友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕鬆地來理解詞語呢？我拋出問題：「孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪裡有熱鬧的情景？」學生紛紛舉手：「下課了，操場上真熱鬧！」「超市裡人真多，好熱鬧啊！」「廣場上很熱鬧。」學生在簡單而形象的感知中，早已經將「熱鬧」的含義明白了。我又讓學生來做出「團團圍住」的動作，學生輕鬆而快樂地理解了詞語。
教學目標：
知識與能力：
1、會認「征、啟」等12個生字。會寫「言、著」等7個生字。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生知道小牛的兩張啟事的不同和引發的不同結果。
4、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
過程與方法：
啟發式、商討式。
情感、態度與價值觀：
反覆誦讀課文，使學生學會如何交友、懂得與同學友好相處的重要。
教學難點及突破：讓學生領悟「徵友啟事」內容的不同，會引起不同的結果。
教學準備：
生字詞語卡片、小動物頭飾、寫有兩張啟事內容的文字片。
學生預習課文。學生每人一套生字卡片、一人一個小動物頭飾。
教學設計：
第一課時
一、揭示課題
1、直接導入
師：通過預習誰能告訴我小牛是用什麼辦法找朋友的？（板書課題：《徵友啟事》）
2、質疑
師：通過預習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）
教師把有價值的問題特彆強調，如：徵友是什麼意思？啟事是什麼意思？它想征什麼樣的朋友？……
二、初讀課文，整體把握
1、自由讀
師：剛才同學們提出那麼多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀准字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2、小組合作讀書。
小夥伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。
3、讀後釋疑。
師；初讀課文你懂了什麼？（圍繞質疑中的問題）
4、示範讀
評一評老師讀得怎麼樣？
教師範讀時，提醒學生認真傾聽。
三、再讀課文識生字
1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。
2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然後指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）
3、分小組讀生字卡片，豐富詞彙。（卡片上拼音帶字，組多個詞）
4、請小老師教讀生字、詞。
5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。
四、指導書寫
1、出示要寫的三個字「張、迎、或」，分別說說它們是什麼結構？部首是什麼？特別注意戈字旁的講解。
2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點，哪一畫應該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。
3、描紅。
4、示範寫。
5、臨寫。
6、練習、評價。
第二課時
一、複習生字，激情導入
1、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又准。然後再請一個孩子教讀。
2、教師提問：我們知道，小牛想找
朋友，它貼出了徵友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張徵友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。
二、品讀感悟
1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然後指名讀。請其他孩子評一評。
2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然後請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解「誰能做到」和「誰能做到其中一點」，體會「或者」的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。
3、請孩子們在課文中找一找，第一張徵友啟事貼出過後出現了怎樣的結果？請人讀一讀答案（第三段），再請人來評一評。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個孩子都參與讀書、表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望，理解「興奮的跑過去，又搖著頭走了」。請小組在全班表演讀。指名說說，如果你是這些小動物，當你搖著頭離開時，你會說些什麼？
4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什麼呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什麼時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）
(1)同桌互讀，體會小牛心情。
(2)師生齊讀。
5、師：於是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）
(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友後高興的心情。
(2)小組內分角色讀。
(3)指名分角色讀。學生評價。
(4)戴著頭飾表演讀。
5、感悟文章的思想內涵。
教師引導：為什麼小牛開始一個朋友也沒找到，後來就有了許多朋友？（小組討論後指名回答）
教師小結：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那麼一定能交到許多好朋友。
6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。
三、拓展延伸
你也來寫一張徵友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最後動筆寫）教師指導一下格式。
四、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、組詞。
教學反思
本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯繫起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，後來我問：「你一般在什麼時候會去找別人訴苦？」他們有的說：「在遇到難題時會抱怨訴苦。」有的說：「別人欺負我時我會訴苦。」有的說：「我受委屈時想訴苦。」說出了各種各樣的情況，全是他們親身經歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發現很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在後來小動物們看到啟事後高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：「上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。」（這之前他們不知道）他們聽了後立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。
身為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的徵友啟事教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
徵友啟事教學反思1
1.這是一篇有趣的童話，教學本課時，我首先讓學生抓住兩次「徵友啟事」的內容讓學生朗讀，並進行對比，使學生明白了「或者」的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最後使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。
2.我體會到「問題」設計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內容。
3.要圖文並茂，想像文中「人物」的表情。
4.造句的力量，四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字「同」「陪」「跟」「和」意思非常相似，但是作者並列地運用了它們，避免了語言的重複和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然採用了最原始但卻最紮實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。
5， 在這節課中，可以讓學生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學生快樂、輕鬆地學習語文，可我忽視了。學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。
徵友啟事教學反思2
本課是一篇童話，其教學目的是讓學生懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
好的開端是成功的一半。上課伊始，我創設情境，播放了一段視頻，把學生帶到了美麗的童話世界中。通過提出疑問：「小牛交到朋友了嗎？他是怎樣交到朋友的呢？」導入課題，使學生產生了濃厚的學習興趣。
學習課文時，我通過抓住文章中的兩張徵友啟事作為主線，然後進行對比學習，不僅使課堂脈絡清楚，而且在對比中明理。
首先，我讓學生通過演一演，讀一讀的方式學習小牛的兩次「徵友啟事」。學生通過演一演，讀一讀，並進行對比，使學生明白了「或者」的意思，同時也明白了兩則啟事的不同。
其次，兩張徵友啟事貼出後，收到了不同的效果（第一次小牛沒找到朋友，第二次小牛有了許多朋友），我重點指導學生體會小動物們看到啟事後的種種不同表現，使學生就能夠進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。
最後，通過練一練，你也來學寫一張徵友啟事，讓學生不僅明理，並且會運用到自身的實際生活中。看到多數學生都能夠學以致用，交到朋友，讓我感到很欣慰。
反饋總結環節中，我讓學生談談本節課你有什麼收穫。學生能夠說出一些自己的收穫，說明學生已經有了進步，能夠自己總結了。如果我再總體性地做個總結會更完整。課堂教學藝術是有缺憾的藝術，在今後的教學生活中，我一定要繼續努力，減少遺憾。
徵友啟事教學反思3
教學目標：
1.複習「征、啟」等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張徵友啟事的不同和引發的不同結果。
3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
重點難點：
1.學習生字詞，朗讀課文。
2.強調「團」「迎」字的書寫。
3.了解小牛的兩張徵友啟事的不同和引發的不同結果。
教學準備：
生字卡片、小動物頭飾。
課前準備：小牛貼圖課件歌曲「找朋友」
第二課時
（一）複習激趣導入。
1.同學們，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，於是，它就寫了一份《徵友啟事》。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題，10、徵友啟示。齊讀課題。
2.上節課，我們一起學習了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？
3.瞧，小牛為你們的精彩表現鼓掌呢！（掌聲）請同學們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什麼事。
（二）整體感知課文。
1.課文中小牛幾次貼出徵友啟事？（兩次）
2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出徵友啟事找朋友。
（三）細讀理解感悟，指導朗讀。
（1—3自然段）
1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張徵友啟事的內容。
2.指名讀。（投影出示「我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯繫……」）
3.同學們一起來讀讀，說說你讀懂了什麼？
師相機指導：小牛找朋友的條件是什麼？它為什麼會提出這些條件呢？
4.教師小結：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。
學習第3自然段。
1.師：那麼這張徵友啟事剛一貼出，小動物們有什麼反應呢？看課件說話。
2、如果你是其中的一隻小動物，你會邊跑來邊想些什麼呢？看來你的心情很-----興奮！
5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。
師：可是，看完了，小動物們是什麼樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？
同學們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什麼走開了呢？為什麼還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什麼呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？
一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。
師：瞧，第一份徵友啟示的結果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛————（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到……
（生加上補充心情的詞語讀第四自然段「訴苦「部分）
師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多麼傷心啊！……
師：讓我們帶著自己理解的心情，來學著小牛訴訴苦。齊讀四段。
10.是啊小牛為什麼一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什麼呢？
11.教師小結。
學習5、6自然段。
師：聽了小牛的怨言後，老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份徵友啟示。（課件出示）
1、誰來讀讀？
①.那這兩張徵友啟事有什麼不同呢？學生對比著讀一讀。（課件出示：兩張徵友啟事的內容）。
②學生找不同。
③師：學生邊說，老師邊點出不同的地方。多了這些詞，意思有什麼不同？教師小結：是的，第一份徵友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這麼多方面，可是第二份徵友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。這是多麼容易的事啊！
⑤男生讀第一則徵友啟事，女生讀第二則徵友啟事，讀出兩則徵友啟事的不同來。
5.對比著學習第二張徵友啟事貼出後的熱鬧場面。
①師：第二張徵友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什麼反應呢？誰願意來讀一讀第8自然段？
②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是「團團圍住」呢？學生在小組內做一做動作。
③老師來當小牛，請五位同學來當小動物，表演下「團團圍住」這個動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什麼呢？請位同學讀一讀他們的話。
②在這四句話里，分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）
請學生用四個字分別說一句話。
④教師小結：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節之處，會讓我們的文章更精彩。
來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。
⑤學生齊讀。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧！（放兒歌：找朋友）
（四）拓展想像。
師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什麼。（禮貌；名理）
教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。
想不想寫個徵友啟示，那你會怎麼寫？
下課！
板書設計：
徵友啟事
第一次無
考慮自己，想到別人
第二次許多
《徵友啟事》課後反思
這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的麼？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課儘可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由於自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節《徵友啟事》吧！
如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：
一、抓住主線，貫穿課堂
全文有13個自然段，對於二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向後上成「流水帳」形式，於是，我抓住了文章中的兩份徵友啟事作為主線，然後進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。
二、語言訓練，隨手拈來
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則徵友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則徵友啟事和第一則相比，有什麼地方不同？學生得出：多了「或者」和「其中一點」四個詞語。我又追問：「多了幾個詞語，意思上有什麼改變？」讓學生在反覆朗讀的基礎上，明白第二則徵友啟事多了「或者」「其中一點」幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。此文轉自淘.教。案網
故事的進度到了第二則徵友啟事的結果部分，「牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。」在這裡，「熱鬧」「團團圍住」兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則徵友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，「好」與「不好」的徵友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕鬆地來理解詞語呢？我拋出問題：「孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪裡有熱鬧的情景？」學生紛紛舉手：「快過節了，超市裡人真多，好熱鬧啊！」「大雁塔廣場上很熱鬧。」「天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。」學生在簡單而形象的感知中，早已經將「熱鬧」的含義明白了。我又讓學生來做出「團團圍住」的動作，在動作中理解詞語讓學生輕鬆而快樂。
此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字「同」「陪」「跟」「和」意思非常相似，但是作者並列地運用了它們，避免了語言的重複和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然採用了最原始但卻最紮實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。
三、和諧愉悅、享受語文
我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。「徵友啟事剛一貼出，小動物們都有什麼反應呢？」學生看圖後紛紛舉手發言，於是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，「請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什麼走開了呢？」「請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什麼呢？」沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：「是的。」「我想：太好了，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收穫吧！」那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
四、個性閱讀，不拘一格
小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，「訴苦「！兩個字對於7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這裡的「訴」能「苦」出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了「小牛難過地說」「傷心地說」「垂頭喪氣地說」……等描寫心情的詞語，然後我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。
在教學「可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了。」這句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情。「請問，你為什麼要離開呢？你會邊走邊說些什麼？」在學生反饋以後，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。
另外，承擔「課中文化」課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以「朋友」開始，以「朋友」結束，於是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起「慶祝慶祝」，唱起了「找朋友」的歌曲，使學生得以放鬆。
如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。
在這節課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份徵友啟事放在最後「隆重出場」，緊接著後面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。
學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。
徵友啟事教學反思4
小牛很孤單，一心想找個朋友。他貼出一張徵友啟事，上面寫道：
「我是小牛。我想找個朋友，希望他能和我朝夕相處，一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎聯繫。」
徵友啟事剛剛貼出，大伙兒就爭著去看。可是，他們一個個興致勃勃地走來，又一個個垂頭喪氣地離開。小牛一個朋友也沒找到。他悶悶不樂。
「唉，世界這麼大，怎麼連一個朋友也找不到？」小牛向老牛訴苦。
老牛聽完小牛的話，笑著教給他一個辦法。
第二天，小牛又貼出一張徵友啟事：
「我是小牛。我想找個朋友，希望他能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯繫。」
新的徵友啟事剛一貼出，牛棚前就熱鬧起來。大家把小牛團團圍住。
山羊說：「讓我和你一起吃草！」
獵狗說：「讓我跟你一起玩耍！」
花貓說：「讓我陪你來曬太陽！」
馬駒說：「讓我伴你學習耕田！」
不一會兒，小牛就有了許多新朋友。他興高采烈地和大家玩兒起來。
學習目標
1、會認「征、啟」等12個生字。會寫「言、者」等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道小牛的兩張徵友啟事的內容有什麼不同。
4、懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
學習重難點
朗讀課文，正確認讀「會認」的字和正確書寫「會寫」的字。領悟「徵友啟事」內容的不同，所引起不同的結果。
教具準備
生字詞語，生字花瓣，小動物頭飾
教導過程
一、關注經驗揭示課題
1、談話導入
師：日常生活中，老師、同學們都有自己的朋友，咱們一起來聊聊朋友這個話題，好嗎？（自由說）
師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢？
2、揭示課題：徵友啟事
3、讀題質疑
師：看到課題，你有什麼疑問？猜一猜課文可能寫了什麼內容？
（教師可啟發學生提出問題，如：徵友什麼意思？啟事是什麼意思？它為什麼征朋友？它想征什麼樣的朋友？誰成為了它的朋友等。）
二、初讀課文整體把握
1、自由讀
師：剛才，同學們提出了那麼多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題！讀書時要做到讀准字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2、小組合作讀書
讓學生畫出難讀的句子，小夥伴們互相幫助把句子讀通順。小組內交流，對學生普遍感到難讀的地方，教師幫助、指導。
3、讀後釋疑
師：初讀課文，你讀懂了什麼？（圍繞質疑中提出的問題。）
4、師範讀
①圈畫生字。
②評一評，老師讀得怎麼樣？
（教師範讀時，要提醒學生養成傾聽的好習慣，如：比一比，看誰最會聽，會聽也是會學習的表現。）
三、再讀課文巧識生字
1、小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。
2、出示生字詞語：啟事、徵友、陪同、耕田、聯繫、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團長。學生試讀，齊讀，開火車讀。
3、遊戲中識字
①出示生字（可寫在花瓣上）：征、啟、陪、耕、聯、獵、奮、或、者、言、欄、團。
師：你還在哪兒見過這些生字？（學生在小組內交流反饋）
②自由認讀，開火車讀。
③摘花遊戲。
（請一名同學上台「摘花」，摘下後，組詞。若讀得正確，下面的同學舉起手中相應的字卡，跟讀。例：台上的同學摘下「聯」，高高舉起：聯，聯歡的聯，台下的同學舉起字卡「聯」，跟讀兩遍。）
徵友啟事教學反思5
有的才能放矢，全國小語會秘書長陳先雲曾經說過：教什麼比怎樣教更重要。因此，我把自己放進文本，反覆閱讀，逐漸明晰了教學的目標要求，教學重難點，由此生花，構建主體。
一、擰線串珠，構建課堂
這篇課文很長，對剛邁入二年級的孩子來說，確實是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點，降低學習難度？大道至簡，我把課文的全部教學就看做是線和珠的。線是課文中的「徵友啟事」，珠是課文中的生字詞。就這樣，我擰著「徵友啟事」這條主線，把一個個生字詞串上去。這就是我隨文識字的構想。在實際教學中，對於這一顆顆珠的把握，又另有側重：「獵狗、耕田」採用圖畫識字法；「興奮」採用表演法；「團團圍住」採用貼圖法理解詞義；「怨言」舉例法理解詞義。對於單個字的教學，「張、迎、或」重在新部首的教學，筆畫的書空，其中「迎、或」還重在書寫指導……這樣，體現了生字教學的層次性、針對性和目的性。
二、對比教學，學中明理
兩則徵友啟事，讓學生在對比中明確不同，讓學生在反覆朗讀的基礎上，明白第二則徵友啟事多了「或者」「其中一點」幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求，從而懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際。
運用多種方式進行朗讀訓練。
①角色朗讀法：讓學生扮演小動物朗讀。如：教學第一張徵友啟事時，讓學生扮演小牛，教師啟發：小牛，你想找個什麼朋友呢？（小牛）我想……。這樣就不著痕跡地把徵友啟事通過小牛之口讀了出來。
②對比朗讀法：讓學生對兩張不同的啟事進行對比讀，在讀中加深認識、理解。在形式上有兩生分別讀，男女生對比讀等。
③師生合作讀：對於9到12自然段小動物說的話，我覺得讓學生了解就行了，於是我採用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式。教師讀前半句（××說），學生讀動物說的話。而且我採用的是走到誰的身邊，誰就接下去讀，這樣有意識的長久訓練，能集中學生的注意力，讓學生不敢有半點鬆懈。
三、愉悅氛圍，激發興趣
興趣是最好的老師。在本課教學中採用多種角色轉變的形式，減少了學生思維的定式，課堂氛圍就顯得輕鬆愉悅。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上台貼徵友啟事、讀徵友啟事。讓學生扮演山羊、獵狗、花貓、馬駒等小動物。教師採用採訪小動物的形式，第一張徵友啟事的不好之處就不言而喻了。
對二年級的孩子來說，端端正正坐40分鐘，的確是一種考驗。這個階段，學生的注意力也很難持久，所以「課中操」的形式應運而生。根據課文的內容，我把找朋友的律動操安排在小牛找到許多朋友後。這樣，後面的複習生字詞的環節，學生就會處在一個精神飽滿的狀態，有利於教學內容的實施。
不足之處：為了教學內容在有限的時間內完成，留給學生思考的時間不夠充分。今後，必須在教學過程的優化上多下功夫，期盼著真正做到教師輕輕鬆鬆教語文，學生輕輕鬆鬆學語文。
徵友啟事教學反思6
一、課堂拾貝
1、創設情境，激發興趣
好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。開始上課時，我先讓學生一組配樂圖片，同時提問：邊看邊想，你覺得小牛生活得怎樣？這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發他們的學習興趣。
2、創設情境，通過體驗學習突破難點。
小牛兩次徵友的結果，為什麼不一樣呢？這是課文的重點，也是難點。在小組自學比較兩個徵友啟事的基礎上，可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進行體驗學習，體會「一起——一起——一起——」和「或者一起——或者一起——或者一起——」的徵友要求能帶來不同的結果。教師可以扮演小牛，學生自由選擇扮演課文中前來應徵的小動物，貼出第一張徵友啟事，分別詢問扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：「你能和我做朋友嗎？」在師生角色扮演口語交際的過程中，引導學生理解第一個徵友啟事要求太苛刻了，第二個徵友啟事減低了要求，求同存異，許多動物都能成為小牛的朋友了。使學生認識到每個人都有不同的特點、愛好、習慣，有不同的.生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善於發現他人的優點，學會與他人交往。
3、引導學生體會角色的情感，有效地進行朗讀指導。
這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會故事中角色的情感變化，可以抓住「興致勃勃」——「垂頭喪氣」「悶悶不樂」——「興高采烈」這樣兩個情感變化的點，引導學生結合自己的生活經驗，邊讀邊想像各個角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如「唉！世界那麼大，怎麼連一個朋友也找不到？」要體會小牛的失望與傷心，讀出難過的語氣。朗讀指導者還要注意要尊重學生的個性差異，讀出自己的感受就可以了。
4、語言實踐，拓展延伸
要學生自己寫一個徵友啟事，想想怎麼寫，能讓自己交到更多的好朋友。
二、有待改進
在低年級語文課堂教學中，讀仍是訓練的重點，雖然也採用了多種讀的方式，但感覺學生還是說的較多，讀得較少，今後一定要將讀落到實處。讓學生有感而發，讀出真情實感，才能實現個性解讀。
徵友啟事教學反思7
這是一篇很有教育意義的童話故事。故事顯淺易懂，語言樸實，寫的是小牛兩次不同的徵友啟事帶來的不同結果。讓學生讀後明白：在與人交往時，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實際情況。本課的教學設計，我主要是通過創設情境，抓住兩張徵友啟事的異同，以表演讀、分角色等多種形式的讀書，讓學生積極參與學習的全過程，對兩則啟示進行對比，並從中獲得體會。
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則徵友啟示對比的時候，我讓學生觀察第二則徵友啟事和第一張相比，有什麼不同地方？學生得出：多了「或者」和「其中一點」四個詞語。我又追問：「多了幾個詞語，意思上有什麼改變？」讓學生在反覆朗讀的基礎上，明白第二則徵友啟事多了「或者」「其中一點」幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。
故事的進度到了第二則徵友啟事的結果部分，「牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。」在這裡，「熱鬧」「團團圍住」兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則徵友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，「好」與「不好」的徵友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕鬆地來理解詞語呢？我拋出問題：「孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪裡有熱鬧的情景？」學生紛紛舉手：「下課了，操場上真熱鬧！」「超市裡人真多，好熱鬧啊！」「廣場上很熱鬧。」學生在簡單而形象的感知中，早已經將「熱鬧」的含義明白了。我又讓學生來做出「團團圍住」的動作，學生輕鬆而快樂地理解了詞語。
徵友啟事教學反思8
教學目標：
知識與能力：
1、會認「征、啟」等12個生字。會寫「言、著」等7個生字。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生知道小牛的兩張啟事的不同和引發的不同結果。
4、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
過程與方法：
啟發式、商討式。
情感、態度與價值觀：
反覆誦讀課文，使學生學會如何交友、懂得與同學友好相處的重要。
教學難點及突破：讓學生領悟「徵友啟事」內容的不同，會引起不同的結果。
教學準備：
生字詞語卡片、小動物頭飾、寫有兩張啟事內容的文字片。
學生預習課文。學生每人一套生字卡片、一人一個小動物頭飾。
教學設計：
第一課時
一、揭示課題
1、直接導入
師：通過預習誰能告訴我小牛是用什麼辦法找朋友的？（板書課題：《徵友啟事》）
2、質疑
師：通過預習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）
教師把有價值的問題特彆強調，如：徵友是什麼意思？啟事是什麼意思？它想征什麼樣的朋友？……
二、初讀課文，整體把握
1、自由讀
師：剛才同學們提出那麼多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀准字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2、小組合作讀書。
小夥伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。
3、讀後釋疑。
師；初讀課文你懂了什麼？（圍繞質疑中的問題）
4、示範讀
評一評老師讀得怎麼樣？
教師範讀時，提醒學生認真傾聽。
三、再讀課文識生字
1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。
2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然後指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）
3、分小組讀生字卡片，豐富詞彙。（卡片上拼音帶字，組多個詞）
4、請小老師教讀生字、詞。
5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。
四、指導書寫
1、出示要寫的三個字「張、迎、或」，分別說說它們是什麼結構？部首是什麼？特別注意戈字旁的講解。
2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點，哪一畫應該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。
3、描紅。
4、示範寫。
5、臨寫。
6、練習、評價。
第二課時
一、複習生字，激情導入
1、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又准。然後再請一個孩子教讀。
2、教師提問：我們知道，小牛想找
朋友，它貼出了徵友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張徵友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。
二、品讀感悟
1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然後指名讀。請其他孩子評一評。
2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然後請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解「誰能做到」和「誰能做到其中一點」，體會「或者」的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。
3、請孩子們在課文中找一找，第一張徵友啟事貼出過後出現了怎樣的結果？請人讀一讀答案（第三段），再請人來評一評。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個孩子都參與讀書、表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望，理解「興奮的跑過去，又搖著頭走了」。請小組在全班表演讀。指名說說，如果你是這些小動物，當你搖著頭離開時，你會說些什麼？
4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什麼呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什麼時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）
(1)同桌互讀，體會小牛心情。
(2)師生齊讀。
5、師：於是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）
(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友後高興的心情。
(2)小組內分角色讀。
(3)指名分角色讀。學生評價。
(4)戴著頭飾表演讀。
5、感悟文章的思想內涵。
教師引導：為什麼小牛開始一個朋友也沒找到，後來就有了許多朋友？（小組討論後指名回答）
教師小結：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那麼一定能交到許多好朋友。
6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。
三、拓展延伸
你也來寫一張徵友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最後動筆寫）教師指導一下格式。
四、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、組詞。
教學反思
本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯繫起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，後來我問：「你一般在什麼時候會去找別人訴苦？」他們有的說：「在遇到難題時會抱怨訴苦。」有的說：「別人欺負我時我會訴苦。」有的說：「我受委屈時想訴苦。」說出了各種各樣的情況，全是他們親身經歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發現很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在後來小動物們看到啟事後高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：「上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。」（這之前他們不知道）他們聽了後立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。
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