一年級上冊天地人教案優秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的一年級上冊天地人教案優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計說明
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以後的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在「趣味」的基礎上，藉助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
課前準備
1、生字卡片，製作多媒體。（教師）
2、預習生字，做字卡。（學生）
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入，認識「天、地、人」
1、互動活動一：同學們玩過「相反動作對對碰」這個遊戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成「相反詞語對對碰」，你們會嗎？比如我說左，你對——右。
3、（教師板書「天」和「地」）引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。（板書「人」）
設計意圖：對於低年級的孩子來說，遊戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在遊戲的「趣味」中慢慢走進學習目標，達到「課伊始，趣已生」的效果。
二、欣賞童謠，認識「你、我、他」
1、播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：「孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。」爸爸對我說：「娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？」我對爸爸說：「爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。」你和我，我和他，你我他是一家，什麼都不怕。）將視頻定格在最後一句話。
2、學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，「你」指誰？「我」指誰？「他」指「誰」？
3、互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：「我」是誰，「你」是誰，「他」是誰。然後，學生小組內進行交流表達。
4、教師板書「你 我 他」，學生認讀。
設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會「你、我、他」的基本意思，然後進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡，認讀生字
1、教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意「人」是翹舌音；「天」是前鼻音。
4、自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。
5、學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。
天：(1)聯想識字。獨體字，「大」字多一橫就是「天」，「夫」字不出頭也是「天」。
（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候「天」字像正面站著的「人」形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
（3）組詞識字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，「也」字左邊加個「《天地人》教學設計及課後反思」。
（2）「加一加」的方法識字。左邊是「土」，右邊是「也」，合起來就是「地」。
（3）組詞識字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，「也」字左邊加個「亻」。
（2）「加一加」的方法識字。左邊是「亻」，右邊是「也」，合起來就是「他」。
（3）組詞識字。他們、他人、他鄉。
（4）形近字比較識字。「地」和「他」的右邊都是「也」，字的左邊不同，「他」與人有關，所以是「亻」，「地」與土有關，所以是「《天地人》教學設計及課後反思」。
人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候「人」字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的`特點。
（3）猜字謎識字。「天下一絕」或者「春節放假三天」。
（4）組詞識字。大人、人民、人們。
我：(1)聯想識字。獨體字，「找」字頭上多一「撇」。
（2）組詞識字。我們、我的、我家。
你：(1)部件組合法識字。左右結構，「亻」加「爾」。
（2）組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童「先快後慢」的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、遊戲鞏固，課堂總結
1、出示識字大轉盤（轉盤上面標有本課生字）。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞並說一句話。
2、小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖：在遊戲中鞏固6個生字，並藉助遊戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。
教學反思
本節課設計重點體現「三務實」，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1、多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在彙報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2、《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。這種喜歡和願望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的一年級上冊天地人教案優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計說明
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以後的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在「趣味」的基礎上，藉助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
課前準備
1、生字卡片，製作多媒體。（教師）
2、預習生字，做字卡。（學生）
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入，認識「天、地、人」
1、互動活動一：同學們玩過「相反動作對對碰」這個遊戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成「相反詞語對對碰」，你們會嗎？比如我說左，你對——右。
3、（教師板書「天」和「地」）引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。（板書「人」）
設計意圖：對於低年級的孩子來說，遊戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在遊戲的「趣味」中慢慢走進學習目標，達到「課伊始，趣已生」的效果。
二、欣賞童謠，認識「你、我、他」
1、播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：「孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。」爸爸對我說：「娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？」我對爸爸說：「爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。」你和我，我和他，你我他是一家，什麼都不怕。）將視頻定格在最後一句話。
2、學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，「你」指誰？「我」指誰？「他」指「誰」？
3、互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：「我」是誰，「你」是誰，「他」是誰。然後，學生小組內進行交流表達。
4、教師板書「你 我 他」，學生認讀。
設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會「你、我、他」的基本意思，然後進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡，認讀生字
1、教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意「人」是翹舌音；「天」是前鼻音。
4、自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。
5、學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。
天：(1)聯想識字。獨體字，「大」字多一橫就是「天」，「夫」字不出頭也是「天」。
（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候「天」字像正面站著的「人」形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
（3）組詞識字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，「也」字左邊加個「《天地人》教學設計及課後反思」。
（2）「加一加」的方法識字。左邊是「土」，右邊是「也」，合起來就是「地」。
（3）組詞識字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，「也」字左邊加個「亻」。
（2）「加一加」的方法識字。左邊是「亻」，右邊是「也」，合起來就是「他」。
（3）組詞識字。他們、他人、他鄉。
（4）形近字比較識字。「地」和「他」的右邊都是「也」，字的左邊不同，「他」與人有關，所以是「亻」，「地」與土有關，所以是「《天地人》教學設計及課後反思」。
人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候「人」字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的`特點。
（3）猜字謎識字。「天下一絕」或者「春節放假三天」。
（4）組詞識字。大人、人民、人們。
我：(1)聯想識字。獨體字，「找」字頭上多一「撇」。
（2）組詞識字。我們、我的、我家。
你：(1)部件組合法識字。左右結構，「亻」加「爾」。
（2）組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童「先快後慢」的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、遊戲鞏固，課堂總結
1、出示識字大轉盤（轉盤上面標有本課生字）。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞並說一句話。
2、小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖：在遊戲中鞏固6個生字，並藉助遊戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。
教學反思
本節課設計重點體現「三務實」，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1、多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在彙報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2、《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。這種喜歡和願望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
收藏