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高一語文的教學反思

2023年11月03日

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高一語文的教學反思
  作為一名人民老師,我們要在課堂教學中快速成長,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那要怎麼寫好教學反思呢?以下是小編整理的高一語文的教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高一語文的教學反思1


  每一次公開課對我來說,是一次歷練,也是一次成長,從選課到構思,從備課到上課,我總是精益求精,精雕細琢。按照年級「每周一課」的安排,本周三我在高一(2)班上《記梁任公先生的一次演講》這一課,有收穫,也有不足,一句話總結我這幾天的感受,那便是:「累並快樂著。」
  《記梁任公先生的一次演講》是一篇寫人記事的散文,題為記事,實則寫人,因此在本課的整體構思上,我將「品人」和「品文」相結合,讓學生多角度多方位的感受大師風采。但由於四十分鐘,時間太過緊張,因此課前,我讓大家預習了課文,並把課文中的三個引文做了補充,讓學生初步感受梁啟超聲情並茂,激情澎湃的演講,也感悟先生心繫祖國的情懷。而這節課的重點則是把握簡潔生動的人物描寫技巧,看看作者如何在人物描寫中體現對人物性格的評價。
  第一環節:我用梁啟超給徐志摩和陸小曼的證婚詞引入,學生很快感受到先生率真直爽的性格,迅速將自己的思維集中到人物性格的評價上,與本課的重點迅速接軌。
  第二環節:我給學生設計了三個問題:1、哪些句子描寫了先生的外貌和語言,這些描寫表現了他怎樣的性格特點?
  2、哪些句子描寫了先生的動作和神態,這些描寫表現了他怎樣的性格特點?
  3、請找出文中沒有直接描寫梁任公的文段或語句,說說這些文段或語句寫出了什麼?有什麼作用?
  學生帶著問題自瀆課文,仿照課後第一題的示例作一些旁註。之後分組討論相互完善,學生回答,教師補充。逐漸形成板書:穩健瀟洒、風趣自信、博聞強記、率真直爽。
  旁註或旁批,是高中學習語文理應進行的一項專門的基本訓練,本環節我讓學生作旁註,是一種引導,以後每學一課都要照此辦理,養成「不動筆墨不讀書」的好習慣。培養學生自主學習能力。讓學生評點,不求高明和精當,用語可長可短,鼓勵個性化表現。學生的回答出人意料,每一句回答都能切中要害,令人滿意。我再一次相信了學生的潛力是無窮的,我們的語文教學就應放手,還學生自由。
  第三環節:我與學生共同總結描寫手法,為了加深學生對正面和側面描寫的理解,我馬上進行拓展,所選示例都是學生學過的或耳熟能詳的,以便溫故知新,融會貫通。
  正面描寫:例如:《鴻門宴》中樊噲的描寫:
  神情描寫:瞋目視項王,頭髮上指,目眥盡裂。
  動作描寫:噲即帶劍擁盾入軍門樊噲側其盾以撞,披帷西向立。立而飲之。 樊噲覆其盾於地,加彘肩上,拔劍切而啖之
  語言描寫:「今日之事何如?」 「此迫矣!臣請入,與之同命。
  側面描寫::漢樂府《陌上桑》 加深學生對側面描寫的理解。
  行者見羅敷,下擔捋髭鬚。少年見羅敷,脫帽著帩頭。
  耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,但坐觀羅敷。
  通過寫路人、少年、耕者的入神忘我的舉動,來寫羅敷的驚人的美,給人留下了巨大的想像空間。
  最後我設計了課堂小練筆,運用多種描寫手法,來描寫自己初識的一位老師或同桌。注意寫出人物個性。(150字左右)以達到學以致用的目的,這個環節將整個課堂推向高潮,學生興趣很濃,寫出的人物個性鮮明,栩栩如生。我還清楚的記得其中一位同學描寫我的語句:「她可愛的短髮下有一張酷似洋娃娃的臉,只見她一身帥氣的衣服彰顯出『御姐』的風範,真是『霸氣十足』,平時看起來和藹可親的她,若發現有人在課堂上開小叉,定會大吼一聲,同學們馬上端正姿勢,全神貫注·····」隨即課堂掌聲不斷。
  總得來說,整個課堂能做到一課一得,能以課文為例教會學生描寫人物的方法。有張有弛,詳略得當。沒有過多的浪費時間,一些技能提升方面,例如給課文加旁註的閱讀方法、對人物做肖像描寫的寫作方法等,我則是給了較為充分的時間給學生閱讀並練筆,注意「講練結合」。由於準備充分,對學生的引導較為到位,課堂氣氛活躍,師生互動自然有效。在授課過程中,我時刻關注學生的思與做,對學生的練筆也能做到點評中肯、及時。遺憾的是時間還是較為倉促,練筆環節學生沒有足夠的時間。還有一些細節問題需注意,比如:大螢幕出現標點的移位,點評學生不夠全面。今後的教學中我會堅持做到關注學生,關注落實,讓每一節語文課都學有所得,學有所獲。

高一語文的教學反思2


  這個學期我擔任高一年級兩個重點班的語文教學,領導的信任、學生的渴望、家長的重託皆繫於我一身。因而我從各方面嚴格要求自己,深入研究教法,虛心向有經驗的老師學習,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業,做到了有計劃,有組織,有步驟地開展各項教學工作。這一學期是我參加工作以來任務最繁重的時期,家裡父親病重,單位任務繁重,一方面我是班主任,帶兩個重點班的語文課,一方面又要參加師大省骨幹教師的培訓班,面對如此的重擔,我精心安排了時間表,盡最大可能做到事半功倍:上午去師大培訓,中午去照顧父親,下午在學校上課,處理班務,盯自習,晚上在家備課,完成培訓作業。在自己的努力和同事的幫助下,終於度過了難關,比較圓滿地完成了各項任務。經過一個學期的努力,既獲取了寶貴的教學經驗,又有深刻的教訓,以下是我在本學期的教學情況總結。
  一、備課情況。
  教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,校長經常對我們說:「備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。」因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鑽研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
  剛開學的時候,由於從高三下來後,對高一的教學工作需要一個適應期,也由於工作量比較重,我忽視了學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,認為只要把教材鑽透了,想方設法令課文上地生動,學生就易接受。然而學生卻不買帳,課堂效率也甚微。漸漸地我意識到學生的主體地位的重要性,因而也留意起學生的特點。
  通過一段時間的觀察,我發現有以下兩方面的顯著特點:高一新生聽,說的能力相對較弱,授課採用較深的術語教學,同學們不能適應,也不能很好的理解。另一方面,兩個班的同學都各有特色,比如二班的學生比較活躍,學生反應較快,上課氣氛積極;而一班正好相反,上課需細嚼慢咽,但整體朗讀水平較好;二班注重個人能力,有一部分學生喜歡獨立學習。如果講得太深,沒有照顧到整體,教學效果就不理想。經過實踐的檢驗,我充分認識了了解及分析學生實際情況,實事求是,對學生進行因材施教,將會對授課效果有直接影響。因而在備課的時候我已做到了「備教法的同時要備學生」。
  二、上課情況。
  備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。為此我採取的措施有:
  1、加強自身的素養,提高教學技能。上課儘量做到使內容豐富,實際。教態自然,講課生動,難易適中,照顧全部。並且每天都以充足的精神面貌面對學生,讓學生感受到一種自然氣氛。
  2、以學生喜聞樂見的形式培養學生的語文素養。語文是語言,就需要學生多讀,多講,多練。為此,我堅持每節語文課前抽出時間,讓學生練習朗讀,來提高他們的語感。一學期下來,很多學生的朗讀能力都有所提高,同時由於經常念一些名家名篇,也培養了他們的語文鑑賞能力,有些學生甚至做到了出口成章,可謂一舉多得。
  3、培養學生的學習興趣。語文是一門工具學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒,不願學,也無法學下去。為此,我採取了一些方法,就是儘量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高,他們才能提高學習語文的興趣,同時這也培養了一部分學生的寫作能力,讓他們拓寬了視眼,有了寫作素材。
  當然回看自己的授課,我也感到有點愧疚,因為有時我並不能很自如地駕馭課堂。當學生在課堂上無心向學,違反紀律時,我的情緒就受到影響,並且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到衝擊,發揮不到應有的水平,以致影響教學效果。我以後必須努力克服,研究方法,採取有利方法解決其中困難。
  三、課外輔導情況。
  因為語文的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現兩極分化現象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風氣,因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標,對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。
  第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我採取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發揮應有水平;
  第二組是肯學,但由於能力不強的同學,對這部分同學要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵,只要他們肯努力,成績有望提高;
  第三組是紀律鬆散,學習不認真,基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境,才會靜下心來學習。只要堅持輔導,重新建立這些同學的學科基礎知識,以後授課的效果就會更好。
  對學生的作業及時批改,如發現學生問題也及時解決,及時講清楚,讓學生及時消化。另外,對部分不自覺的同學還採取強制背誦等方式,以鞏固他們的基礎知識,提高他們的基本能力。
  經過一個學期的努力,期末考就是一種考驗,令人欣慰的是我教的兩個重點班的成績明顯好於其他兩個重點班,辛苦的努力終於有了回報。我明白這並不是最重要的,重要的是在本學期後如何自我提高,如何共同提高學生的語文水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向其他老師學習,爭取更大進步。

高一語文的教學反思3


  今天,我對課本第三單元最後一篇課文進行了講解,它是梁實秋先生所寫的`《記梁任公先生的一次演講》。本文是梁實秋先生寫梁啟超先生軼事的一篇回憶性散文。1922年3月梁啟超應清華大學文學社的邀請,作了「中國雲紋裡頭所代表的情感」的專題演講這一演講給當時還是清華大學學生的梁實秋以深刻的印象,他擷取記憶片段,用簡練傳神的語言,形象地為我們描繪了學者梁啟超的風采,並表達了由衷的讚嘆和欽佩之情。
  我採用「評註閱讀法」的方式來講解這篇課文的。所謂「批註閱讀法」,就是積累寫作素材的方法,指接觸一篇新的文章,對自己感興趣的、認為寫得好的句與段進行圈點,在字行間釋詞釋義,予以批註,寫上一兩句對該段的理解和評價。這是最基本也是最常用的閱讀方法。長期堅持,不僅能促進閱讀能力的提高,也必然能在潛移默化中豐富了寫作技巧的積累。
  我首先給同學們做了示範,對第一段進行批註閱讀。對梁啟超不稱呼名字而稱呼「任公」,充分體現了對梁先生的尊重和敬仰;說梁啟超晚年不談政治專心學術,我批註到「無奈之舉」;題目是「中國韻文裡頭所表現的情感」,名字都記得如此準確,可見對這次演講記憶之深;「無限的敬仰」用了「無限」兩個字充分體現了敬仰的程度之深;倒不是……也不是……實在是……三句話概括出了梁啟超一生成就,以獨特的視角用看似否定的方式讚揚其成就,手法實在是高,同時在這三個功業方面更看重學術文章;過去顯宦……在對比反襯中顯示梁啟超成就之高。
  舉例之後,我給學生們五分鐘的時間快速瀏覽課文,並且對文章進行批註。五分鐘之後進行回答,同學們的興趣都很濃厚,並且回答問題都非常的積極踴躍。
  引入這種新的學習與閱讀方式,吸引很多學生的眼球,讓學生們對於課文學習的渴求又進了一步。在課堂上的反應很強烈,大家都能積極的發言,踴躍的回答問題。新鮮事物總能吸引大多數人的目光。所以,在以後的教學過程中,應該引入更多的新鮮的事物,讓學生們對課堂有更深的興趣。
  總之,課堂也需要新奇度,所以我以後也會在講課的過程中引入更多新鮮的因素。

高一語文的教學反思4


  語文素質對學生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長期以來,語文學科並沒有得到學生應有的重視,特別是在職高,其地位已被列在主課之外,這一點在許多學校都已是不爭的事實。分析下來,語文課缺乏吸引力是原因大都是學習語文沒有多大用處,語文考試成績難以拉開差距,並且往往成績與實際程度不符,導致學生不願花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作,作為一線語文教師,我們則一直致力於尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路,在幫助學生提初其考試分數的同時,最大限度地激發其學習語文的興趣,奠定其文學素養的根基。
  一、打好基礎。
  (一) 早下手,抓反覆。
  語文是一門積累的學問,靠短期強化往往毫無效果,學生的各科學業難度逐漸加深,學習壓力也越來越大,年級越高就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學生高一剛入學時就抓緊其語文的學習。
  高一剛開學,我們就分發了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學生在空餘時間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容,讓學生在反覆不斷的複習中加強記憶。
  (二) 用足教材,以"本"為本。
  針對我校學生的實際情況,我們非常重視利用教材,按照教材的體例,有步驟有計劃地提高學生的能力。總體上採取先慢後快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,有變化有側重地實施教學。
  課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論,而是使其了解得出結論的思維過程,並將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面,以學生討論為主,運用所學方法自主解讀文本。
  二、 廣泛拓展
  (一)印發課文相關資料,如同一作家的其他作品,同一題材或體裁的不同作品等,引導學生課外自讀。
  (二)堅持以網絡輔助的形式擴大學生閱讀量,把握時代脈搏。
  (三)堅持寫隨筆,抽時間做評講,優秀作文印發給全班。
  三、確定目標
  (一)、我們要求,每位學生都有自己的語文學習目標,目標可以有所不同,比如,有些學生可以確定為練好普通語,有些學生可以確定為寫好文章,而有些可以確定為多讀名著等等。這是根據不同學生的需要而定的,也是職高的特點。
  (二)、對於考試成績,我們對學生也有要求,根據其入學成績,鼓勵其每次考試都能有所提高。

高一語文的教學反思5


  杜詩〈秋興八首(其一)〉這首詩已經教學完畢,我在上這節課時就把教學目的設在「培養學生初步鑑賞唐詩的能力」上,上課過程中也是遵循這個設想進行教學的。我主要作好如下三點:
  1、能誦讀和背誦,並讀出詩的韻律美。
  《秋興八首》(其一)描繪了巫山巫峽的秋色秋聲,烘托出一種陰沉蕭森的環境氣氛,抒寫留滯他鄉的愁緒,表達了強烈的憂國之情。誦讀要注意作者通過景物、環境描寫。這首律詩前四句重在寫巫山巫峽的秋色秋聲、長江的滾滾波濤,要讀出「凋傷,氣蕭森」之感情;後四句旨在抒發思念「故園」之情,要讀出思念之情。通過學生自讀、個人讀、齊讀等多種方式反覆有表情地誦讀,使學生能在課堂上完成背誦。
  2、把握詩歌意象,仔細品味詩歌意境。
  秋天和大江是杜詩中最常見的意象,《秋興》八首也以之為主體意象。這裡所選的第一首即為領起之作,《讀杜心解》云:「首章,八詩之綱領也。明寫秋景,虛含興意;實拈夔府,暗提京華」。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯結起來,寄託自己的故國之思;又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯繫起來,寄寓自己的撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色,籠罩了無限的宇宙空間;而它一年一度如期而至,又無言地昭示著大自然的歲華搖落,宇宙間的時光如流,人世上的生命不永。那條「波浪兼天」的大江,是永恆的時間紐帶,它牽繫著人類的歷史和未來,淘洗著無數王朝的更替,沖洗著無數生命的流程。讀杜詩,要首先讀懂他的秋天和大江。此外,詩中還有「玉露」、「波浪」、「叢菊」等幾個意象,在教學過程中必須引導學生去細細解讀,領略其中隱含的情感因素。
  3、學會學習,培養學生創新思維能力。
  在教學過程中,我想應該注意啟發學生,可以從多角度去解讀一首詩。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑:吟誦、意象、典故、鍊字、知人論世、古人評論、比較閱讀(與杜甫自己詩歌的縱向比較,與其他詩人的橫向比較)。讓學生在課堂中體會到,原來一首詩可以從很多的角度去解讀,逐漸培養形成學生自己學習的能力與有所創新的思維能力。

高一語文的教學反思6


  這個學期我擔任高一年級兩個重點班的語文教學,領導的信任、學生的渴望、家長的重託皆繫於我一身。因而我從各方面嚴格要求自己,深入研究教法,虛心向有經驗的老師學習,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業,做到啦有計劃,有組織,有步驟地開展各項教學工作。這一學期是我參加工作以來任務最繁重的時期,家裡父親病重,單位任務繁重,一方面我是班主任,帶兩個重點班的語文課,一方面又要參加師大省骨幹教師的培訓班,面對如此的重擔,我精心安排啦時間表,盡最大可能做到事半功倍:上午去師大培訓,中午去照顧父親,下午在學校上課,處理班務,盯自習,晚上在家備課,完成培訓作業。在自己的努力和同事的幫助下,終於度過啦難關,比較圓滿地完成啦各項任務。經過一個學期的努力,既獲取啦寶貴的教學經驗,又有深刻的教訓,以下是我在本學期的教學情況總結。
  一、備課情況。
  教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,校長經常對我們說:「備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。」因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鑽研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
  剛開學的時候,由於從高三下來後,對高一的教學工作需要一個適應期,也由於工作量比較重,我忽視啦學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,認為只要把教材鑽透啦,想方設法令課文上地生動,學生就易接受。然而學生卻不買帳,課堂效率也甚微。漸漸地我意識到學生的主體地位的重要性,因而也留意起學生的特點。
  通過一段時間的觀察,我發現有以下兩方面的顯著特點:高一新生聽,說的能力相對較弱,授課採用較深的術語教學,同學們不能適應,也不能很好的理解。另一方面,兩個班的同學都各有特色,比如二班的學生比較活躍,學生反應較快,上課氣氛積極;而一班正好相反,上課需細嚼慢咽,但整體朗讀水平較好;二班注重個人能力,有一部分學生喜歡獨立學習。如果講得太深,沒有照顧到整體,教學效果就不理想。經過實踐的檢驗,我充分認識啦啦解及分析學生實際情況,實事求是,對學生進行因材施教,將會對授課效果有直接影響。因而在備課的時候我已做到啦「備教法的同時要備學生」。
  二、上課情況。
  備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法啦。為此我採取的措施有:
  1、加強自身的素養,提高教學技能。上課儘量做到使內容豐富,實際。教態自然,講課生動,難易適中,照顧全部。並且每天都以充足的精神面貌面對學生,讓學生感受到一種自然氣氛。
  2、以學生喜聞樂見的形式培養學生的語文素養。語文是語言,就需要學生多讀,多講,多練。為此,我堅持每節語文課前抽出時間,讓學生練習朗讀,來提高他們的語感。一學期下來,很多學生的朗讀能力都有所提高,同時由於經常念一些名家名篇,也培養啦他們的語文鑑賞能力,有些學生甚至做到啦出口成章,可謂一舉多得。
  3、培養學生的學習興趣。語文是一門工具學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒,不願學,也無法學下去。為此,我採取啦一些方法,就是儘量多講一些文化生活故事,讓他們更啦解語文,更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高,他們才能提高學習語文的興趣,同時這也培養啦一部分學生的寫作能力,讓他們拓寬啦視眼,有啦寫作素材。
  當然回看自己的授課,我也感到有點愧疚,因為有時我並不能很自如地駕馭課堂。當學生在課堂上無心向學,違反紀律時,我的情緒就受到影響,並且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到衝擊,發揮不到應有的水平,以致影響教學效果。我以後必須努力克服,研究方法,採取有利方法解決其中困難。
  三、課外輔導情況。
  因為語文的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現兩極分化現象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風氣,因此,絕對不能忽視。為此,我制定啦具體的計劃和目標,對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我採取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發揮應有水平;第二組是肯學,但由於能力不強的同學,對這部分同學要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵,只要他們肯努力,成績有望提高;第三組是紀律鬆散,學習不認真,基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境,才會靜下心來學習。只要堅持輔導,重新建立這些同學的學科基礎知識,以後授課的效果就會更好。
  對學生的作業及時批改,如發現學生問題也及時解決,及時講清楚,讓學生及時消化。另外,對部分不自覺的同學還採取強制背誦等方式,以鞏固他們的基礎知識,提高他們的基本能力。
  經過一個學期的努力,期末考就是一種考驗,令人欣慰的是我教的兩個重點班的成績明顯好於其他兩個重點班,辛苦的努力終於有啦回報。我明白這並不是最重要的,重要的是在本學期後如何自我提高,如何共同提高學生的語文水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向其他老師學習,爭取更大進步。

高一語文的教學反思7


  語文課程標準要求關注學生的學習興趣和經驗,突出那些終身學習必備的基礎知識和技能,改變傳統的教學方式,倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習習慣。新課改的教學方式,以學生自主建構為特徵。《課程標準》建議指出:學生是學習語文的主人。語文學習應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學方式的轉變中,新課程特別將 " 自主、合作、探究 " 作為重點進行倡導。 本節課是以《離騷》為例,引導學生深入挖掘文本,重視對其分析能力、表達能力的培養。指導學生有的放矢,有效而深入地學習。
  《離騷》是古代傑出的抒情長詩,它的內容深厚,思想深邃,情感深沉,境界高遠,語言奇偉瑰麗,想像新奇動人。作者屈原被推舉為世界文化名人,更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂國憂民的情懷,潔身自好的品質,獻身理想的精神,千百年感動並影響了無數後人。然而對於古文基礎尚淺的高一對口學生來說,要真正理解《離騷》的內容、體會其中的深刻含義還是有一定難度的。
  學生對屈原有一些了解,比如知道端午賽龍舟、吃粽子等民俗與屈原的聯繫,但對屈原的作品卻知之甚少,有的學生可以說是一無所知。因此,要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表現在以下幾個方面:
  第一,從語言形式上來看,《離騷》與《詩經》不同,《詩經》多為四字一句,讀起來琅琅上口;而《離騷》以六言為主,多用「兮」字來抒情,句式更靈活多變,朗讀、背誦起來相對困難。所以在學生剛接觸課文時,感覺不好讀,都有點畏難.另外,因為《離騷》中多用一些對現代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情,有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口,也影響學生對詩句的理解,進而影響他們對作品的深刻內涵的把握。
  第二,從內容上看,《離騷》多用象徵手法,其中出現的「香草、美人」占了相當的比例,它的內容深厚,思想深邃,情感深沉,境界高遠,語言奇偉瑰麗,想像新奇動人。而這些「香草、美人」對現代的學生來說是非常陌生,要完全讀懂並非易事。
  第三,對屈原的品行的理解也有一定的困難。對於屈原最後的自投汨羅,從古至今的學者亦有不同的理解,要學生從中悟出屈原的忠君愛國的高尚品質還是需要下一番功夫的。
  因此根據以上幾個方面的分析,我計劃用四個課時完成本課的教學,把理解、朗讀和背誦作為教學的重點。從基礎字、詞、句入手,在理解詩歌內容的基礎上再組織學生進一步探討屈原的思想、言行及給我們的啟示。儘量讓學生走出傳統的思想誤區,認為文言文就是最難學的,讓他們產生對文言文的學習興趣,把文言文轉化為白話文理解,降低難度,以提高他們的學習激情.其中第一,二課時主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色,使學生對屈原及其作品有進一步的了解。然後教學重點是掃清字詞障礙,特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字,理清文章思路。第三四課時則主要是讓學生藉助文言文資料,朗讀詩歌、逐句理解詩歌內容。為了避免單調枯燥,在翻譯的過程中,我採用了多種形式進行:全班齊讀詩句,然後翻譯;請同學朗讀詩句,小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩句,同學交流。並且小組之間再進行比較,評出表現最好的組.最後讓學生聯繫實際開展合作探究學習,引導學生對課文內容進行綜合分析。從實際的教學情況看,這種形式的效果還不錯,學生的學習激情較高。
  通過四個課時的學習,學生基本能夠理解課文的內容,對屈原及其作品有了比較全面的認識。並且學生在這次課堂上的學習也有很大的進步,其主要表現在:
  (1)課堂氣氛比較活躍;與之前的課堂相比有更多的學生願意嘗試回答問題.簡單一點的問題多留給基礎差並且平時不喜歡回答問題的學生,這也能增長他們的信心.調動差生的積極性,以帶動課堂的學習氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學;一(19)段立人,王遠,等幾位同學平時不喜歡回答問題,但在這次課堂上卻表現得非常突出,有很大的進步;
  (2)朗讀能力提高了;由於是文言文,大多數同學有些畏難,不願意花時間去讀課文,比如,就有學生認為文中太多的「兮」 ,不是很容易讀,就不願意去讀它.我於是就多花時間指導學生如何朗讀,通過疏通字詞讀音,聽朗讀磁帶,教師示讀,劃分朗讀節奏,分組朗讀的形式,讓學生學會朗讀,體會詩歌的語言特徵,在經過反朗讀後,學生的朗讀能力有了很大的提高;
  (3)小組之間的配合能力明顯加強;從這次課來看,有更多的學生參與進來,小組的力量加強了,並且組與組之間也有一定的競爭。很顯然同學們對這次的加分很在意,都希望能在課堂上好好表現,掙得獎勵分。在投入學習的過程中也加深了對文章的理解。
  (4)學生回答問題時的語言組織能力有所加強;從學生的回答問題情況來看,總體來說有很大的進步,原本對口的學生很多人基礎較差,在課堂上表現出比較膽怯,對自己不夠自信,因此回答問題時也比較含蓄,而這次因為多鼓勵他們,在整個氛圍影響下,很多學生也能自由發表自己的觀點,並且能用簡潔經典的語言甚至是詩句來概括。比如一(10)班周衡就用到了詩句,一(19)班王盼同學還引用《弟子規》中的道理來闡述自己的觀點。
  總體上來看,同學們的學習的激情提上來了,基本上全班同學都能認真聽講,但是在整個教學過程中仍然存在很多問題,其不足之處是:
  (1)因為時間以及學生的認知基礎的關係,未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進行拓展學習。因此,學生對《楚辭》的創作手法、藝術特點還沒有一個比較全面、深入的認識。
  (2)教學的時間過長,由於課堂上的討論時間過長,導致課堂上的時間比較緊湊;
  (3)學生對文中的重要句式的把握不是很好,因此要加強對句式的講解。
  (4)部分學生的掌握程度不是很好,對於基礎不一樣的同學要進行分層教學;
  (5)班級的不同學習情況也不同,這次整個教學過程中,(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣,各有各的問題,因此在以後的每堂課中要因材施教,根據兩個班級的不同特點制定教學計劃,以提高課堂效率。
  (6) 在課堂上極少數同學仍然喜歡用方言回答問題,這在語文課課堂上是非常不可取的,所以要引導學生講普通話;
  針對以上問題,我想在今後的教學中要不斷地完善課堂教學中的不足之處,提高學生的學習積極性,讓更多的學生參與課堂學習,真正做到自主性學習。多發現不同學生的不同特點,然後根據他們的不同特點制定不同的教學目標,因材施教,引導學生髮揮自己的主觀能動性,自主自覺地學習。而作為一名高中語文教師,我將不斷的鑽研文本和加強自身的文化修養,不斷的完善我的課堂教學。

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