每一個孩子都是獨一無二的個體，有優點也有缺點，家長應該具備的能力是，發掘並提升孩子的優點和潛能，幫他改正缺點，完善不足。每一個正面的鼓勵都能增強孩子的積極性和自信心，而否定則意味著打擊、沮喪和挫敗感。
今天，我們跟隨平台特邀記者、作家魚魚媽的筆觸一同來從孩子的世界理解他（她）們為什麼不按我們說的做？
她為什麼不按我說的做？
小魚的姑媽因工作關係，一年難得回家幾次，和小魚見面的次數更是屈指可數。恰逢這次姑媽回來，大家邀約一起吃頓晚飯。
見面時，小魚似乎對眼前的姑媽完全沒有印象。姑媽反覆問她：小魚，我是誰？快叫我！小魚仍然一臉的茫然和表現出對陌生人的排斥，後來在我們不斷提示，甚至有些威逼利誘下，她咕嚕地轉了下眼睛，才不得不小聲委屈地喊了聲：姑媽。
從開始吃飯到晚飯快結束前，小魚一直都很開心，事情的轉折來自於臨行前的一個提議。臨走時，姑媽對小魚說：小魚，姑媽明天就要走了，過來親親姑媽吧。姑媽的提議立即引起了包括我在內的，幾乎在場所有親朋好友的附和。
小魚的臉色卻瞬間變了，她一直搖頭、後退，就是不答應。
大家輪番上陣，用盡各種辦法想讓孩子按照我們的意志去做，甚至不惜說出：你不去，我們就打你媽媽。或者：你不去，我們就不愛你了。之類觸怒孩子或者讓她傷心的話。
然而，這些刺激並沒有引起她的妥協，小魚依然沒有去親她的姑媽。
事情的最後，小魚的確怒了，她看到其他人作勢打她親近的人，就開始吼叫、生氣，說：我也要打你！她的舉動，自然引起了大家的公憤，指責聲也隨之而來。
這孩子，太不聽話了！
她怎麼這麼倔強啊，這樣下去可不得了！
這是你的親人呀，真不懂禮貌！
還敢打人，這麼不講道理！
究竟是誰不講道理？
究竟是誰不講道理，其實從事情的最初就可見端倪。
孩子剛見到姑媽時，完全沒有表現出絲毫的親近，因為寥寥無幾的見面次數，在她的心裡，姑媽其實和陌生人差不多，只是因為我們的粗心大意或者視而不見忽略了而已。
接著，我們用了跳躍性的步驟，把孩子慢慢適應和熟悉的過程變成了強迫性的認知和結論性的觀念灌輸給她，卻忘了問問自己，她願意接受嗎？她已經接受了嗎？我們和她沒有任何的溝通或交流，就直接把上述的疑問句變成了肯定句，用我們的思維過程代替了她的心理活動。
在整個過程中，孩子還沒有建立起基本的認同感和親近感，我們卻又在強迫她完成下一個步驟，並且是更進一步的動作。顯然，這個超越了她心理認知的步驟，她當然不可能好好配合。
而我們還在執意孤行，以不恰當的語言和行為刺激孩子，以期望達到我們的要求，這樣做的結果只能更激化孩子的不認同感和逆反心理。於是，最終我們得出了結論，這孩子就是如何如何地不好。
是我們不好，還是她不好？成人們總是有本事將自己犯的錯理直氣壯地推卸到孩子身上，還埋怨孩子不可理喻，不聽教導。是她不聽教，還是我們不會教？！
己所不欲，你憑什麼施於別人？
小時候，當大人們總是叫我們必須這樣做，而不能那樣做的時候，我們或多或少地都會產生逆反心理。為什麼我非得這樣？你肯定直接或者在心裡問過。尤其當大人們不能給我們一個充足的理由或者毫無理由時，我們更加不願認同，不想去做。即使做了，也是被逼無奈，有違我們意願。這個過程並不愉快，對這個指令並不服氣，對這個結果敷衍草率，所以更別說從中能獲得樂趣或者收穫了。
時空轉變，當初處於被教育地位的我們已為人父母，擁有了教育人的權利。而我們卻忘記了自己最初的心聲，開始濫用自己的權利，走回到了父母輩的老路。誰規定我必須得這樣做，給一個能說服我的理由這是當年我們的心聲，也是如今我們孩子的心聲。
記得之前訪談叮叮媽時，她有一句話我印象深刻。她說，與叮叮相處，一直以來她都不僅僅只把叮叮噹成一個小孩子來對待，而是把他作為對等的朋友。因為是平等的朋友，我們才會耐心傾聽他的訴說與觀點，會尊重他的想法和意願，會把他的選擇和權力當成是一件自然而然的事。而非總是一副說教，一副我是家長，所以我總是對的，你時刻都得聽我的態度。
己所不欲，勿施於人。
你希望我就是符合你給的標籤的那個人嗎？
孩子的成長過程，需要我們耐心的傾聽和細緻的觀察，需要我們的尊重與諒解，需要我們適時調整自己以及教育方法。否定是因為對原則和底線的堅持，對這類問題我們不能有絲毫的妥協和放任；中立是為了更好地培養他獨立思考和解決問題的能力，也是尊重和認可他的一種方式；肯定則是最有力的鼓舞和導引。
每一個孩子都是獨一無二的個體，有優點也有缺點，家長應該具備的能力是，發掘並提升孩子的優點和潛能，幫他改正缺點，完善不足。每一個正面的鼓勵都能增強孩子的積極性和自信心，而否定則意味著打擊、沮喪和挫敗感。
我們一生都可以不斷地成長和進步，何況還是在可塑性極強的孩提時代，輕易給孩子貼標籤下結論，尤其是那些具有否定傾向的標籤，對孩子成長的影響可想而知。思己及人，我們自己不也是反感別人隨意給我們貼標籤嗎？
然而給孩子貼標籤，卻是很多父母都容易犯的一個錯誤。不聽話、壞孩子、膽小鬼、壞脾氣、笨當我們給孩子貼標籤時，他會做出自我印象管理，這可以成為標籤效應或暗示效應，你的孩子會如你所願變成你嘴裡說的那個孩子。如果你不想孩子的性格變得自卑、膽怯、懦弱、叛逆、缺乏獨立，向著你貼標籤的那個方向發展，請多些正面鼓勵和引導，不要再隨意給孩子安上這些負向的標籤。
今天，我們跟隨平台特邀記者、作家魚魚媽的筆觸一同來從孩子的世界理解他（她）們為什麼不按我們說的做？
她為什麼不按我說的做？
小魚的姑媽因工作關係，一年難得回家幾次，和小魚見面的次數更是屈指可數。恰逢這次姑媽回來，大家邀約一起吃頓晚飯。
見面時，小魚似乎對眼前的姑媽完全沒有印象。姑媽反覆問她：小魚，我是誰？快叫我！小魚仍然一臉的茫然和表現出對陌生人的排斥，後來在我們不斷提示，甚至有些威逼利誘下，她咕嚕地轉了下眼睛，才不得不小聲委屈地喊了聲：姑媽。
從開始吃飯到晚飯快結束前，小魚一直都很開心，事情的轉折來自於臨行前的一個提議。臨走時，姑媽對小魚說：小魚，姑媽明天就要走了，過來親親姑媽吧。姑媽的提議立即引起了包括我在內的，幾乎在場所有親朋好友的附和。
小魚的臉色卻瞬間變了，她一直搖頭、後退，就是不答應。
大家輪番上陣，用盡各種辦法想讓孩子按照我們的意志去做，甚至不惜說出：你不去，我們就打你媽媽。或者：你不去，我們就不愛你了。之類觸怒孩子或者讓她傷心的話。
然而，這些刺激並沒有引起她的妥協，小魚依然沒有去親她的姑媽。
事情的最後，小魚的確怒了，她看到其他人作勢打她親近的人，就開始吼叫、生氣，說：我也要打你！她的舉動，自然引起了大家的公憤，指責聲也隨之而來。
這孩子，太不聽話了！
她怎麼這麼倔強啊，這樣下去可不得了！
這是你的親人呀，真不懂禮貌！
還敢打人，這麼不講道理！
究竟是誰不講道理？
究竟是誰不講道理，其實從事情的最初就可見端倪。
孩子剛見到姑媽時，完全沒有表現出絲毫的親近，因為寥寥無幾的見面次數，在她的心裡，姑媽其實和陌生人差不多，只是因為我們的粗心大意或者視而不見忽略了而已。
接著，我們用了跳躍性的步驟，把孩子慢慢適應和熟悉的過程變成了強迫性的認知和結論性的觀念灌輸給她，卻忘了問問自己，她願意接受嗎？她已經接受了嗎？我們和她沒有任何的溝通或交流，就直接把上述的疑問句變成了肯定句，用我們的思維過程代替了她的心理活動。
在整個過程中，孩子還沒有建立起基本的認同感和親近感，我們卻又在強迫她完成下一個步驟，並且是更進一步的動作。顯然，這個超越了她心理認知的步驟，她當然不可能好好配合。
而我們還在執意孤行，以不恰當的語言和行為刺激孩子，以期望達到我們的要求，這樣做的結果只能更激化孩子的不認同感和逆反心理。於是，最終我們得出了結論，這孩子就是如何如何地不好。
是我們不好，還是她不好？成人們總是有本事將自己犯的錯理直氣壯地推卸到孩子身上，還埋怨孩子不可理喻，不聽教導。是她不聽教，還是我們不會教？！
己所不欲，你憑什麼施於別人？
小時候，當大人們總是叫我們必須這樣做，而不能那樣做的時候，我們或多或少地都會產生逆反心理。為什麼我非得這樣？你肯定直接或者在心裡問過。尤其當大人們不能給我們一個充足的理由或者毫無理由時，我們更加不願認同，不想去做。即使做了，也是被逼無奈，有違我們意願。這個過程並不愉快，對這個指令並不服氣，對這個結果敷衍草率，所以更別說從中能獲得樂趣或者收穫了。
時空轉變，當初處於被教育地位的我們已為人父母，擁有了教育人的權利。而我們卻忘記了自己最初的心聲，開始濫用自己的權利，走回到了父母輩的老路。誰規定我必須得這樣做，給一個能說服我的理由這是當年我們的心聲，也是如今我們孩子的心聲。
記得之前訪談叮叮媽時，她有一句話我印象深刻。她說，與叮叮相處，一直以來她都不僅僅只把叮叮噹成一個小孩子來對待，而是把他作為對等的朋友。因為是平等的朋友，我們才會耐心傾聽他的訴說與觀點，會尊重他的想法和意願，會把他的選擇和權力當成是一件自然而然的事。而非總是一副說教，一副我是家長，所以我總是對的，你時刻都得聽我的態度。
己所不欲，勿施於人。
你希望我就是符合你給的標籤的那個人嗎？
孩子的成長過程，需要我們耐心的傾聽和細緻的觀察，需要我們的尊重與諒解，需要我們適時調整自己以及教育方法。否定是因為對原則和底線的堅持，對這類問題我們不能有絲毫的妥協和放任；中立是為了更好地培養他獨立思考和解決問題的能力，也是尊重和認可他的一種方式；肯定則是最有力的鼓舞和導引。
每一個孩子都是獨一無二的個體，有優點也有缺點，家長應該具備的能力是，發掘並提升孩子的優點和潛能，幫他改正缺點，完善不足。每一個正面的鼓勵都能增強孩子的積極性和自信心，而否定則意味著打擊、沮喪和挫敗感。
我們一生都可以不斷地成長和進步，何況還是在可塑性極強的孩提時代，輕易給孩子貼標籤下結論，尤其是那些具有否定傾向的標籤，對孩子成長的影響可想而知。思己及人，我們自己不也是反感別人隨意給我們貼標籤嗎？
然而給孩子貼標籤，卻是很多父母都容易犯的一個錯誤。不聽話、壞孩子、膽小鬼、壞脾氣、笨當我們給孩子貼標籤時，他會做出自我印象管理，這可以成為標籤效應或暗示效應，你的孩子會如你所願變成你嘴裡說的那個孩子。如果你不想孩子的性格變得自卑、膽怯、懦弱、叛逆、缺乏獨立，向著你貼標籤的那個方向發展，請多些正面鼓勵和引導，不要再隨意給孩子安上這些負向的標籤。
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