【摘要】 興趣便是學生最好的老師，學習興趣在激發學生的學習慾望及學習動力方面具有重大價值，因此，在小學數學教學中，注意培養小學生數學學習的興趣，對提高小學生的自主學習能力，增強學習效果方面顯得十分重要。本文主要探討如何在小學數學教學中培養學生學習數學的興趣，以期為後續開展實際數學教學提供依據。
【關鍵詞】 小學 數學 學習興趣 教學質量
在實際小學數學教學中，決定教學效果好壞的一個直接影響因素便是學生的學習興趣。在素質教育的推進下，傳統的課堂教學模式已然無法激發學生的學習興趣，無法滿足學生日益增長的教學需求。因此，採取有效措施培養學生的數學學習興趣，促使其積極主動的參與到數學知識學習中來，以達到增強課堂教學效果，提升學生學習能力，最終促進學生全面發展具有重大價值，現將方法報告如下。
一、努力構建友好師生關係
在實際教學中，老師需多鼓勵學生進行自主學習以幫助學生充分認識到自主學習的重要性，此過程需要教師與學生改變以往傳統單一的教與學的關係，老師需主動轉變自身地位，積極與學生建立友好的相處模式。傳統的教學模式通常為教師在課堂上授課以及在課堂上指導學生開展日常練習，雖然在一定程度上可以幫助學生提高學習能力，但此種方式無法拉近教師與學生之間的距離，師生之間無法很好的建立一種合作機制。因此，在實際教學中，教師應充分發揮自身的積極性與主動性，多參與到學生的討論及活動中來以促進師生建立友好的相處模式。一旦建立了友好的相處模式，學生便會主動的諮詢老師;自主解決學習中遇到的難題，進而幫助學生更順利的開展後續的學習。此過程不僅可以充分體現教師的價值，還能夠促進學生更加積極的參與到數學的學習中來，進而有利於提升學習興趣[1]。
二、營造活躍的學習氛圍
傳統的小學數學教學模式通常表現為老師不停的在講台上講課，並機械性的對小學生進行知識的灌輸，同時，小學生也處在被動以及消極的學習氛圍中，缺乏學習的動力，大部分學生認為小學數學學習屬於一項枯燥無趣的活動，無法激發學生的自主學習積極性，進而導致教學效果不理想。若想解決這一問題，老師需努力營造一個輕鬆、良好的學習氛圍以提高學生的活躍性，這在激發小學生的學習興趣方面具有重大價值。這就要求老師在教學過程中做到熱情，授課語言上力求典型與簡潔;同時，在數學教學中，可設置問題情境並對學生進行恰當引導，幫助其發現數學中的奧妙之處，進而充分激發學生的求知慾。注意在設置情境時需結合學生的實際生活情況進行生動有趣的設置，唯有如此方可提高其學習的熱情[2]。
在教學中可以採用兒歌融入教學，增強趣味性、靈活性。例如在教學中試著運用「自編兒歌」的形式來幫助教學，幫助孩子們理解和運用簡便計算的方法。下面，舉一些例子：
1、只有加減，或只有乘除，帶著符號齊搬家。
如： 8.4×3.7÷4.2 如： 638 +549-238
=8.4÷4.2×3.7 =638-238+549
=2×3.7 =400+549
=7.4 =949
2、加括號去括號，括號外面是減、除，括號裡面改符號，打開括號也變號。
如： 745-263+163 如：250÷（25×5 ）
=745-（263-163 ） =250÷25÷5
=745-100 =10÷5
=645 =2
3、加括號、去括號，括號外面是加、乘，括號裡面不改號。
發現孩子們藉助兒歌進行計算，不僅可以提高計算的靈活性和合理性，而且達到了計算的最優化，收到了較好的教學效果。
三、充分調動學生的主體作用
以往傳統小學數學教學模式中通常以小學生為教學對象，進而極易忽略小學生在數學學習中的主體地位，僅認為將知識單純的傳輸給學生就算完全工作任務，進而極易忽略小學生在學習過程中的能動性，無法有效挖掘小學生的潛力。因此，老師在教學過程中需有意識、有針對性的採取科學有效的教學手段以將學生的自身潛力充分激發出來，進而幫助學生獲得學習的信心與滿足感，促進其得到進一步發展。老師在實際教學中需時刻以學生為中心，努力通過科學合理的手段以發揮學生的潛能，進而促進學生樂於學習，並有效提高其自身學習的興趣[3]。在教學中創設生活情境，激起學生進行簡便計算的意識。《新課程標準》對簡便計算的要求是「探索和理解運算定律，能運用運算定律進行簡便運算。」在簡便計算教學中，我創設具體的生活情境，讓學生通過生活原型的體驗，經歷探究計算方法的形成過程，經歷算法「優化」的過程，喚起他們進行簡算的意識，收到了較好的效果。
如：在教學計算「453-98」時，我結合這題設置一個懸念生活情境：昨天，姚老師帶著453元錢到超市給同學們買學習獎品，一共花了98元，可是，超市營業員很快地算出了要找回我355元，孩子你們知道這是為什麼嗎？學生好奇馬上調動了起來，紛紛開動腦筋，很多計算方法如雨後春筍般說出：
應找①100-98+353=355、②453-100+2=55、③453-90-8=355等多種方法。接著讓學生說一說：（1）每一種方法為什麼可以這樣做？請講講你的道理？（2）這幾種方法哪一種比較簡便？為什麼？通過學生的討論，從而歸納出多加幾，減去幾;先湊整，再相加這兩種簡便計算的方法。通過生活情境培養了學生的簡算意識，同時也理解了簡便方法的算法。
四、利用多媒體以培養學生的學習興趣
針對小學生好動、好奇心強、注意力持續時間短的特點，老師可以利用多媒體進行圖文並茂的方式授課以刺激並吸引學生將其注意力轉移到學習中來，激發學生學習的興趣。例如，在開展「長方形面積公式」的推導教學中，可以利用多媒體教學軟體，幫助學生從不同角度對同一個問題進行分析，進而得到不同的解法，通過藉助多媒體的方式對長方形面積公式的推導過程進行演示，能夠啟發學生，充分發揮他們的空間想像力。此種方式不但能夠充分調動學生的學習積極性，還可以加深學生對知識的理解與掌握情況，進而有效提升課堂質量。除此之外，藉助多媒體還可以在課前設置相關故事情境，抓住學生好奇心，調動學生學習積極性，讓學生充分發揮其自主能動性，並促進其更快的參與到學習中來。同時，還有利於將部分抽象的問題生動化、形象化，促進學生更樂於學習，進而有利於提高學生的學習興趣[4]。
五、採取激勵法措施
在學習過程中，若能夠獲得老師及家長的表揚與鼓勵必然能夠激發小學生學習過程的能動性。因此，教師在實際教學時，注意多使用讚美之詞，多利用肯定性的動作與眼神以幫助學生在數學學習中建立信心。教師在實際課堂教學中應注意多肯定及鼓勵學生，即便是學生給出了錯誤的答案，也應當對其敢於積極回答問題的勇氣進行適當的鼓勵。在這種鼓勵性的氛圍中，學生更能充分發揮其自身學習的主動性及積極性，充分展示其聰明才智，進而有利於激發其學習的興趣，幫助其在學習中表現得更加活潑與生動，促進課堂獲得更理想的學習效果，為學生數學能力的提高奠定紮實基礎[5]。如1、每天的數學課堂上，拿出2—5分鐘的時間進行口算練習，持之以恆，常抓不懈，每天練的數量由少到多，由易到難，由慢到快。對那些連乘法口訣都背不熟的同學，還應安排成績優秀的同學與他們結成對子，利用課外時間幫他補課，讓他迅速跟上。另外一些特殊的乘法算式也必須掌握，如25×4=100、25×8=200、125×8=1000等。
2、每個月舉行一次班級口算比賽，讓學生都積極參與，並選出口算能手。平時，學完筆算後，把那些算得認真、仔細的學生作業貼在班級學習園地上，激發他們的學習興趣。
[總結]
總之，學生學習興趣在小學數學學習的過程中扮演著十分重要的角色，有利於充分調動學生的自主學習能動性，提高其學習水平，促進其能夠全面發展。教師在實際教學中應努力構建友好的師生關係、營造活躍的學習氛圍，藉助多媒體的教學手段不斷豐富自身授課方式以充分發揮學生的主體作用，同時注意在教學過程中及時發現學生的優點並適當給予鼓勵以進一步提升其學習興趣，進而促進其能夠更好的掌握數學知識，幫助其實現全面發展。
參考文獻
[1] 蘇秋香.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].學周刊，2016（3）：141.
[2] 王曉琴，王永松，王新民.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].內江師範學院學報，2014（4）：92-96.
[3] 王源發.小學數學教學中學生學習興趣的培養策略[J].現代閱讀（教育版），2013（11）：223.
[4] 吳劍鋒.小學數學學習興趣的培養及其實施途徑[J].學園，2013，22（36）：78-79.
[5] 李紅濤.淺談小學數學學習興趣的培養[J].信息教研周刊，2012，7（5）：63-64.
【關鍵詞】 小學 數學 學習興趣 教學質量
在實際小學數學教學中，決定教學效果好壞的一個直接影響因素便是學生的學習興趣。在素質教育的推進下，傳統的課堂教學模式已然無法激發學生的學習興趣，無法滿足學生日益增長的教學需求。因此，採取有效措施培養學生的數學學習興趣，促使其積極主動的參與到數學知識學習中來，以達到增強課堂教學效果，提升學生學習能力，最終促進學生全面發展具有重大價值，現將方法報告如下。
一、努力構建友好師生關係
在實際教學中，老師需多鼓勵學生進行自主學習以幫助學生充分認識到自主學習的重要性，此過程需要教師與學生改變以往傳統單一的教與學的關係，老師需主動轉變自身地位，積極與學生建立友好的相處模式。傳統的教學模式通常為教師在課堂上授課以及在課堂上指導學生開展日常練習，雖然在一定程度上可以幫助學生提高學習能力，但此種方式無法拉近教師與學生之間的距離，師生之間無法很好的建立一種合作機制。因此，在實際教學中，教師應充分發揮自身的積極性與主動性，多參與到學生的討論及活動中來以促進師生建立友好的相處模式。一旦建立了友好的相處模式，學生便會主動的諮詢老師;自主解決學習中遇到的難題，進而幫助學生更順利的開展後續的學習。此過程不僅可以充分體現教師的價值，還能夠促進學生更加積極的參與到數學的學習中來，進而有利於提升學習興趣[1]。
二、營造活躍的學習氛圍
傳統的小學數學教學模式通常表現為老師不停的在講台上講課，並機械性的對小學生進行知識的灌輸，同時，小學生也處在被動以及消極的學習氛圍中，缺乏學習的動力，大部分學生認為小學數學學習屬於一項枯燥無趣的活動，無法激發學生的自主學習積極性，進而導致教學效果不理想。若想解決這一問題，老師需努力營造一個輕鬆、良好的學習氛圍以提高學生的活躍性，這在激發小學生的學習興趣方面具有重大價值。這就要求老師在教學過程中做到熱情，授課語言上力求典型與簡潔;同時，在數學教學中，可設置問題情境並對學生進行恰當引導，幫助其發現數學中的奧妙之處，進而充分激發學生的求知慾。注意在設置情境時需結合學生的實際生活情況進行生動有趣的設置，唯有如此方可提高其學習的熱情[2]。
在教學中可以採用兒歌融入教學，增強趣味性、靈活性。例如在教學中試著運用「自編兒歌」的形式來幫助教學，幫助孩子們理解和運用簡便計算的方法。下面，舉一些例子：
1、只有加減，或只有乘除，帶著符號齊搬家。
如： 8.4×3.7÷4.2 如： 638 +549-238
=8.4÷4.2×3.7 =638-238+549
=2×3.7 =400+549
=7.4 =949
2、加括號去括號，括號外面是減、除，括號裡面改符號，打開括號也變號。
如： 745-263+163 如：250÷（25×5 ）
=745-（263-163 ） =250÷25÷5
=745-100 =10÷5
=645 =2
3、加括號、去括號，括號外面是加、乘，括號裡面不改號。
發現孩子們藉助兒歌進行計算，不僅可以提高計算的靈活性和合理性，而且達到了計算的最優化，收到了較好的教學效果。
三、充分調動學生的主體作用
以往傳統小學數學教學模式中通常以小學生為教學對象，進而極易忽略小學生在數學學習中的主體地位，僅認為將知識單純的傳輸給學生就算完全工作任務，進而極易忽略小學生在學習過程中的能動性，無法有效挖掘小學生的潛力。因此，老師在教學過程中需有意識、有針對性的採取科學有效的教學手段以將學生的自身潛力充分激發出來，進而幫助學生獲得學習的信心與滿足感，促進其得到進一步發展。老師在實際教學中需時刻以學生為中心，努力通過科學合理的手段以發揮學生的潛能，進而促進學生樂於學習，並有效提高其自身學習的興趣[3]。在教學中創設生活情境，激起學生進行簡便計算的意識。《新課程標準》對簡便計算的要求是「探索和理解運算定律，能運用運算定律進行簡便運算。」在簡便計算教學中，我創設具體的生活情境，讓學生通過生活原型的體驗，經歷探究計算方法的形成過程，經歷算法「優化」的過程，喚起他們進行簡算的意識，收到了較好的效果。
如：在教學計算「453-98」時，我結合這題設置一個懸念生活情境：昨天，姚老師帶著453元錢到超市給同學們買學習獎品，一共花了98元，可是，超市營業員很快地算出了要找回我355元，孩子你們知道這是為什麼嗎？學生好奇馬上調動了起來，紛紛開動腦筋，很多計算方法如雨後春筍般說出：
應找①100-98+353=355、②453-100+2=55、③453-90-8=355等多種方法。接著讓學生說一說：（1）每一種方法為什麼可以這樣做？請講講你的道理？（2）這幾種方法哪一種比較簡便？為什麼？通過學生的討論，從而歸納出多加幾，減去幾;先湊整，再相加這兩種簡便計算的方法。通過生活情境培養了學生的簡算意識，同時也理解了簡便方法的算法。
四、利用多媒體以培養學生的學習興趣
針對小學生好動、好奇心強、注意力持續時間短的特點，老師可以利用多媒體進行圖文並茂的方式授課以刺激並吸引學生將其注意力轉移到學習中來，激發學生學習的興趣。例如，在開展「長方形面積公式」的推導教學中，可以利用多媒體教學軟體，幫助學生從不同角度對同一個問題進行分析，進而得到不同的解法，通過藉助多媒體的方式對長方形面積公式的推導過程進行演示，能夠啟發學生，充分發揮他們的空間想像力。此種方式不但能夠充分調動學生的學習積極性，還可以加深學生對知識的理解與掌握情況，進而有效提升課堂質量。除此之外，藉助多媒體還可以在課前設置相關故事情境，抓住學生好奇心，調動學生學習積極性，讓學生充分發揮其自主能動性，並促進其更快的參與到學習中來。同時，還有利於將部分抽象的問題生動化、形象化，促進學生更樂於學習，進而有利於提高學生的學習興趣[4]。
五、採取激勵法措施
在學習過程中，若能夠獲得老師及家長的表揚與鼓勵必然能夠激發小學生學習過程的能動性。因此，教師在實際教學時，注意多使用讚美之詞，多利用肯定性的動作與眼神以幫助學生在數學學習中建立信心。教師在實際課堂教學中應注意多肯定及鼓勵學生，即便是學生給出了錯誤的答案，也應當對其敢於積極回答問題的勇氣進行適當的鼓勵。在這種鼓勵性的氛圍中，學生更能充分發揮其自身學習的主動性及積極性，充分展示其聰明才智，進而有利於激發其學習的興趣，幫助其在學習中表現得更加活潑與生動，促進課堂獲得更理想的學習效果，為學生數學能力的提高奠定紮實基礎[5]。如1、每天的數學課堂上，拿出2—5分鐘的時間進行口算練習，持之以恆，常抓不懈，每天練的數量由少到多，由易到難，由慢到快。對那些連乘法口訣都背不熟的同學，還應安排成績優秀的同學與他們結成對子，利用課外時間幫他補課，讓他迅速跟上。另外一些特殊的乘法算式也必須掌握，如25×4=100、25×8=200、125×8=1000等。
2、每個月舉行一次班級口算比賽，讓學生都積極參與，並選出口算能手。平時，學完筆算後，把那些算得認真、仔細的學生作業貼在班級學習園地上，激發他們的學習興趣。
[總結]
總之，學生學習興趣在小學數學學習的過程中扮演著十分重要的角色，有利於充分調動學生的自主學習能動性，提高其學習水平，促進其能夠全面發展。教師在實際教學中應努力構建友好的師生關係、營造活躍的學習氛圍，藉助多媒體的教學手段不斷豐富自身授課方式以充分發揮學生的主體作用，同時注意在教學過程中及時發現學生的優點並適當給予鼓勵以進一步提升其學習興趣，進而促進其能夠更好的掌握數學知識，幫助其實現全面發展。
參考文獻
[1] 蘇秋香.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].學周刊，2016（3）：141.
[2] 王曉琴，王永松，王新民.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].內江師範學院學報，2014（4）：92-96.
[3] 王源發.小學數學教學中學生學習興趣的培養策略[J].現代閱讀（教育版），2013（11）：223.
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[5] 李紅濤.淺談小學數學學習興趣的培養[J].信息教研周刊，2012，7（5）：63-64.
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