摘 要： 有效教學是新課程改革給教師提出的要求和挑戰，教師必須以新課程標準為指導，樹立新的教學理念，尋求各種有效的教學策略和方法，提高課堂教學的有效性。本文對如何提高初中語文課堂教學有效性進行了研究。
關鍵詞： 初中語文 課堂教學 有效性
有效教學是語文課程改革倡導的核心理念，對教師提出更高的教學要求，要求教師改變以往陳舊的教學理念和方法，以新的教學理念、有效的教學方法組織和開展各種課堂教學活動，儘可能提高語文課堂教學的有效性。然而，現階段初中語文教學並未達到這一要求，很多教師仍在使用傳統的教學方法與手段，導致課堂教學出現許多問題，影響教學效果。那麼如何做才能真正提高初中語文課堂教學的有效性呢？
一、採取多種方式，激發學生的學習興趣
興趣是一種積極的心理因素，能夠增強學生的學習動力。只要學生對語文感興趣，就會積極、主動地學習。相反，如果他對語文不感興趣，就會產生厭學情緒，繼而放棄學習，可見興趣的重要性。下面筆者介紹幾種激發學生語文學習興趣的方法。
（一）巧設導入，激發興趣。導入是一節課的開端，是教師為了吸引學生的注意力而設計的。成功的導入，不僅能感染學生，活躍課堂教學氛圍，還能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，為一節課順利進行打下良好的基礎。因此，教師要重視課堂導入的設計。初中語文課堂教學導入方式多種多樣，教師可以巧設懸念導入新課，也可以講故事導入新課，還可以抓住新舊知識間的銜接點導入新課。只要根據教學內容，合理選用，就一定能牢牢吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的求知慾望，主動、積極地投入學習。
（二）創設情境，激發興趣。語文課堂教學離不開情境的創設，其是否成功關乎學生興趣濃厚與否。因此，教師要重視情境的創設。在初中語文教學中，教師要根據教學內容，靈活選擇合適的方式，創設教學情境，如以語言描繪情境、以生活展現情境、以圖畫再現情境、以實物演示情境、以表演體會情境等，讓學生在或生動形象，或真實具體的情境中學習，激發學生的學習興趣，使他們自覺走進新課的學習。
（三）組織競賽，激發興趣。初中生求知慾強烈，競爭意識強，在課堂教學中引入競爭機制，組織競賽活動，符合他們的心理特點，有利於激起他們的好勝心，引發他們的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，使他們在輕鬆的環境中更主動地學習。一般來說，初中語文教學中的競賽活動很多，如古詩背誦比賽、成語收集比賽、作文比賽、朗誦比賽等。教師只要根據教學需要合理選用，就一定能發揮每一位學生的特長，使他們產生濃厚的學習興趣，在比、趕、追、超的過程中掌握更多的語文知識。
二、以學為主，充分發揮學生的主體作用
（一）讓學生學會討論。課堂不是教師的一言堂，我們應將其還給學生，引導學生積極參與討論，培養他們多角度分析問題、解決問題的能力。如教學《背影》一課時，有學生提出文中父親身體肥胖、行動不便，而「我」是一個壯小伙子，買橘子一事應讓年輕力壯的「我」去，不應讓年老多病的「父親」去。對此，我並未直接給出答案，而是讓學生就這一獨特而新穎的見解進行討論。課堂上學生探究情緒高漲，經過激烈討論，深切地感悟到父愛的偉大。
（二）讓學生學會自主。蘇霍姆林斯基說：「課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在於教師忘記了，上課是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關係來決定的。」如果學習僅是學生通過教科書這個載體、教師的講解這個媒介進行的話，那麼學習起來被動枯燥，哪有興趣可言？在語文教學中，要讓學生學會自主學習，有意識地把課內的每一篇文章當做例子和媒介，由此引出課外那浩渺無邊的文學海洋，讓學生通過自己的努力感受文學之美。
三、合理運用多媒體教學手段，幫助學生理解和掌握語文知識
現今是信息化社會，多媒體作為信息化社會的產物之一，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻於一體，具有直觀性強、傳播速度快、容量大的特點，將其引入語文課堂，發揮其優勢，能夠把抽象的文字信息轉變為形象的圖像，把靜態的課堂轉化為動態的舞台，突出重點，解決難點，使學生更好地理解和掌握語文知識。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。一般來說，初中語文課堂教學中多媒體教學手段的應用需要注意三點：一是多媒體課件的製作要符合初中生的特點，避免眼花繚亂。初中生與小學生相比，已經從形象直觀思維進入邏輯思維階段，眼花繚亂的圖片、動畫等並不能幫助他們順利掌握語文知識，教師應著眼於語文知識的產生過程製作多媒體課件，使其發揮黑板、粉筆和教具沒有的作用。
總之，課堂教學是一門藝術、一門學問，只有大膽探索，勇於創新，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，靈活運用各種教學方法和手段，才能提高初中語文課堂教學的有效性，使之更上一層樓。
關鍵詞： 初中語文 課堂教學 有效性
有效教學是語文課程改革倡導的核心理念，對教師提出更高的教學要求，要求教師改變以往陳舊的教學理念和方法，以新的教學理念、有效的教學方法組織和開展各種課堂教學活動，儘可能提高語文課堂教學的有效性。然而，現階段初中語文教學並未達到這一要求，很多教師仍在使用傳統的教學方法與手段，導致課堂教學出現許多問題，影響教學效果。那麼如何做才能真正提高初中語文課堂教學的有效性呢？
一、採取多種方式，激發學生的學習興趣
興趣是一種積極的心理因素，能夠增強學生的學習動力。只要學生對語文感興趣，就會積極、主動地學習。相反，如果他對語文不感興趣，就會產生厭學情緒，繼而放棄學習，可見興趣的重要性。下面筆者介紹幾種激發學生語文學習興趣的方法。
（一）巧設導入，激發興趣。導入是一節課的開端，是教師為了吸引學生的注意力而設計的。成功的導入，不僅能感染學生，活躍課堂教學氛圍，還能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，為一節課順利進行打下良好的基礎。因此，教師要重視課堂導入的設計。初中語文課堂教學導入方式多種多樣，教師可以巧設懸念導入新課，也可以講故事導入新課，還可以抓住新舊知識間的銜接點導入新課。只要根據教學內容，合理選用，就一定能牢牢吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的求知慾望，主動、積極地投入學習。
（二）創設情境，激發興趣。語文課堂教學離不開情境的創設，其是否成功關乎學生興趣濃厚與否。因此，教師要重視情境的創設。在初中語文教學中，教師要根據教學內容，靈活選擇合適的方式，創設教學情境，如以語言描繪情境、以生活展現情境、以圖畫再現情境、以實物演示情境、以表演體會情境等，讓學生在或生動形象，或真實具體的情境中學習，激發學生的學習興趣，使他們自覺走進新課的學習。
（三）組織競賽，激發興趣。初中生求知慾強烈，競爭意識強，在課堂教學中引入競爭機制，組織競賽活動，符合他們的心理特點，有利於激起他們的好勝心，引發他們的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，使他們在輕鬆的環境中更主動地學習。一般來說，初中語文教學中的競賽活動很多，如古詩背誦比賽、成語收集比賽、作文比賽、朗誦比賽等。教師只要根據教學需要合理選用，就一定能發揮每一位學生的特長，使他們產生濃厚的學習興趣，在比、趕、追、超的過程中掌握更多的語文知識。
二、以學為主，充分發揮學生的主體作用
（一）讓學生學會討論。課堂不是教師的一言堂，我們應將其還給學生，引導學生積極參與討論，培養他們多角度分析問題、解決問題的能力。如教學《背影》一課時，有學生提出文中父親身體肥胖、行動不便，而「我」是一個壯小伙子，買橘子一事應讓年輕力壯的「我」去，不應讓年老多病的「父親」去。對此，我並未直接給出答案，而是讓學生就這一獨特而新穎的見解進行討論。課堂上學生探究情緒高漲，經過激烈討論，深切地感悟到父愛的偉大。
（二）讓學生學會自主。蘇霍姆林斯基說：「課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在於教師忘記了，上課是兒童和教師的共同勞動，首先是由師生間的相互關係來決定的。」如果學習僅是學生通過教科書這個載體、教師的講解這個媒介進行的話，那麼學習起來被動枯燥，哪有興趣可言？在語文教學中，要讓學生學會自主學習，有意識地把課內的每一篇文章當做例子和媒介，由此引出課外那浩渺無邊的文學海洋，讓學生通過自己的努力感受文學之美。
三、合理運用多媒體教學手段，幫助學生理解和掌握語文知識
現今是信息化社會，多媒體作為信息化社會的產物之一，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻於一體，具有直觀性強、傳播速度快、容量大的特點，將其引入語文課堂，發揮其優勢，能夠把抽象的文字信息轉變為形象的圖像，把靜態的課堂轉化為動態的舞台，突出重點，解決難點，使學生更好地理解和掌握語文知識。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。一般來說，初中語文課堂教學中多媒體教學手段的應用需要注意三點：一是多媒體課件的製作要符合初中生的特點，避免眼花繚亂。初中生與小學生相比，已經從形象直觀思維進入邏輯思維階段，眼花繚亂的圖片、動畫等並不能幫助他們順利掌握語文知識，教師應著眼於語文知識的產生過程製作多媒體課件，使其發揮黑板、粉筆和教具沒有的作用。
總之，課堂教學是一門藝術、一門學問，只有大膽探索，勇於創新，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，靈活運用各種教學方法和手段，才能提高初中語文課堂教學的有效性，使之更上一層樓。
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