摘 要： 英語跟漢語屬於兩種不同的語系，要學好這門語言，我國學生必須付出更多的努力。英語教學包括聽、說、讀、寫四大塊，其中，聽占據最重要的地位，是接受外界信息的最主要渠道，也是跟別人交流的第一步，首先得聽得懂。本文就此闡述培養初中學生英語聽力能力的教學方法。
關鍵詞： 初中英語 聽力教學 教學方法
當今世界日益全球化，英語作為世界上適用範圍最廣、人數最多的語種之一，在國際交流中發揮著日益重要的作用，我國要想屹立於世界，必須努力跟上世界潮流，「師夷長技以制夷」，首先我們得聽得懂別人的說話，所以我國大力推行英語教學。英語跟語文、數學一直是我國中考和高考的三大主科。初中是英語學習的起始年級，英語教師要在這段時期幫學生打好基礎，為以後更深入地學習、學好英語做好鋪墊。
聽力一直是英語教學的薄弱環節。大部分學生學的是「啞巴英語」，只會讀寫，聽不懂又說不出。讀寫英語方面，只要肯下功夫，沒有太大的問題，但聽力水平一直不盡如人意，主要可以從以下幾個方面看出：基礎語音知識不紮實，聽不明白；捕捉不到重要的細節，缺乏必要的聽力技巧；詞彙儲備不足；對英語國家的文化背景、風俗不了解。現針對以上方面提出提高初中英語聽力教學效率的方法。
一、讓學生養成良好的聽聽力的習慣，培養預測和捕捉關鍵信息的能力。
聽聽力是有一定的策略的，指導學生一邊聽一邊用筆畫，及時把關鍵字詞記下來。至於有些聽力材料難度較大，教師可以把學生分層，不同層次的學生聽不同的題型，由易到難，以防部分學生經常做不出來，挫傷積極性，但是最終所有學生都要「一視同仁」，因為最後學生是要考一張中考試卷的，是一樣的測評標準。此外，較容易的聽力練習，聽一遍就可以，一些有難度的可以放上兩遍，甚至三遍，直至所有學生都能聽懂，再回過頭來反思這段材料的關鍵，總結經驗，以備以後學習之用。
在這期間，老師以巡視的方法了解全班學生的答題情況，因材施教。根據不同學生薄弱點，給予他們適當的點撥，讓學生有醍醐灌頂的感覺。練習結束之後，還要給予同學們適當的鼓勵性評價，無論學生取得多少進步，都要肯定，鼓勵他們戰勝英語聽力這隻「攔路虎」，收穫成功的喜悅。
預測是聽力技巧中非常重要的一部分，包括聽前預測、聽中預測和聽後預測。聽前預測是通過快讀題目與選項，提前預測待會兒聽力中可能出現的問題和對話或文章的大致方向。聽中預測是邊聽，邊通過起始句、時間、地點、人物、事件等關鍵字眼預測文章內容，同時修正、整理及再預測聽前預測的內容。聽後預測一般是回顧及推理性補充聽後仍不確定的選項或漏聽內容。堅持讓學生養成預測的習慣，根據題干與選項所提供的信息對可能的正確答案做出推斷，充分發揮想像力，爭取快速理解材料所表達的意思，做到心中有數。
二、注重語音教學，讓學生具備必要的語音知識和詞彙量。
在聽力學習中，語音知識是基礎。英語發音不標準，會造成單詞記憶、辨別混淆，由此造成學生辨音能力不強，也就不能正確辨別聽力材料中的語音變化。語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低，所以要打好語音基礎，對語音嚴格把關。掌握一定的詞彙量，有利於快速理解聽力材料大意，進而達到捕捉關鍵詞句的目的。因此，平時教學中教師要有意識地叫學生儲備知識，讓學生有針對性地記憶詞彙，為聽力理解做好準備。
三、擴充社會文化背景知識，縮小文化差異。
社會文化背景知識對聽力理解起著非常大的作用，可以在一定程度上減少學生對聲音的依賴，增強描述及推理聽力材料的能力，從而更好地理解聽力材料。要提高聽力水平，必須首先消除由文化差異所造成的文化障礙，有意識地培養英語思維，努力避免在聽的過程中受本族語言的干擾。聽力材料內容一般包括西方國家的歷史、地理、經濟、文化、風土人情及生活常識等，內容繁多，包羅萬象。在聽力教學中，教師需先講解西方國家的文化背景，讓學生學會適應東西方文化間的差異。另外，廣泛閱讀也是一種值得推廣的方法，教師可向學生推薦適合他們的西方雜誌，大量閱讀以熟悉其背景知識，提高對聽力材料的熟悉度，進而更準確地理解所聽內容。
四、組織多種活動，延伸課堂教學。
在英語教學中，教師應當將聽力能力的培養與其他能力的培養結合起來，並用聽力技能的培養促進其他各種能力的提高。因此，除了在課堂教學中創設形式多樣的「聽」的情境外，還充分利用課外時間創設形式多樣的英語學習情境，營造英語學習氛圍。具體做法如下：組織英語故事演講比賽，鼓勵學生多聽VOA、BBC，組織學生參加英語短劇表演比賽，並請其他老師和學生一起觀看他們的演出，讓學生在老師和同學面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的興趣和慾望。
總而言之，英語聽力理解能力不是一種單一的能力，而是一種由多項能力共同參與的複雜活動，由辨音能力，確定背景、預測信息範圍的能力，認定各信息之間語法和邏輯關係的能力，概括、歸納、綜合分析的能力構成，必須靠自身努力和後天環境的培養才能獲得。客觀的英語環境、有組織的聽說訓練、語感的培養、學習方法的運用，都對英語教學起著重要的作用。聽力教學是一項系統工程，在多種教學方法的運用過程中應十分注意多種方法的協同效應，以達到事半功倍的教學效果。學生必須具備良好的語言基礎為前提，加上聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷理解過程，才能有效地完成聽力理解的過程。只要我們在日常教學中多加強練習，使學生養成良好的聽力習慣，則學生的聽力一定能達到理想的水平。
參考文獻：
[1]蔡來華.改進初中英語聽力教學法.
[2]袁明華.初中英語聽力教學方法初探.
[3]盧瑩.淺談初中英語聽力教學方法.
關鍵詞： 初中英語 聽力教學 教學方法
當今世界日益全球化，英語作為世界上適用範圍最廣、人數最多的語種之一，在國際交流中發揮著日益重要的作用，我國要想屹立於世界，必須努力跟上世界潮流，「師夷長技以制夷」，首先我們得聽得懂別人的說話，所以我國大力推行英語教學。英語跟語文、數學一直是我國中考和高考的三大主科。初中是英語學習的起始年級，英語教師要在這段時期幫學生打好基礎，為以後更深入地學習、學好英語做好鋪墊。
聽力一直是英語教學的薄弱環節。大部分學生學的是「啞巴英語」，只會讀寫，聽不懂又說不出。讀寫英語方面，只要肯下功夫，沒有太大的問題，但聽力水平一直不盡如人意，主要可以從以下幾個方面看出：基礎語音知識不紮實，聽不明白；捕捉不到重要的細節，缺乏必要的聽力技巧；詞彙儲備不足；對英語國家的文化背景、風俗不了解。現針對以上方面提出提高初中英語聽力教學效率的方法。
一、讓學生養成良好的聽聽力的習慣，培養預測和捕捉關鍵信息的能力。
聽聽力是有一定的策略的，指導學生一邊聽一邊用筆畫，及時把關鍵字詞記下來。至於有些聽力材料難度較大，教師可以把學生分層，不同層次的學生聽不同的題型，由易到難，以防部分學生經常做不出來，挫傷積極性，但是最終所有學生都要「一視同仁」，因為最後學生是要考一張中考試卷的，是一樣的測評標準。此外，較容易的聽力練習，聽一遍就可以，一些有難度的可以放上兩遍，甚至三遍，直至所有學生都能聽懂，再回過頭來反思這段材料的關鍵，總結經驗，以備以後學習之用。
在這期間，老師以巡視的方法了解全班學生的答題情況，因材施教。根據不同學生薄弱點，給予他們適當的點撥，讓學生有醍醐灌頂的感覺。練習結束之後，還要給予同學們適當的鼓勵性評價，無論學生取得多少進步，都要肯定，鼓勵他們戰勝英語聽力這隻「攔路虎」，收穫成功的喜悅。
預測是聽力技巧中非常重要的一部分，包括聽前預測、聽中預測和聽後預測。聽前預測是通過快讀題目與選項，提前預測待會兒聽力中可能出現的問題和對話或文章的大致方向。聽中預測是邊聽，邊通過起始句、時間、地點、人物、事件等關鍵字眼預測文章內容，同時修正、整理及再預測聽前預測的內容。聽後預測一般是回顧及推理性補充聽後仍不確定的選項或漏聽內容。堅持讓學生養成預測的習慣，根據題干與選項所提供的信息對可能的正確答案做出推斷，充分發揮想像力，爭取快速理解材料所表達的意思，做到心中有數。
二、注重語音教學，讓學生具備必要的語音知識和詞彙量。
在聽力學習中，語音知識是基礎。英語發音不標準，會造成單詞記憶、辨別混淆，由此造成學生辨音能力不強，也就不能正確辨別聽力材料中的語音變化。語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低，所以要打好語音基礎，對語音嚴格把關。掌握一定的詞彙量，有利於快速理解聽力材料大意，進而達到捕捉關鍵詞句的目的。因此，平時教學中教師要有意識地叫學生儲備知識，讓學生有針對性地記憶詞彙，為聽力理解做好準備。
三、擴充社會文化背景知識，縮小文化差異。
社會文化背景知識對聽力理解起著非常大的作用，可以在一定程度上減少學生對聲音的依賴，增強描述及推理聽力材料的能力，從而更好地理解聽力材料。要提高聽力水平，必須首先消除由文化差異所造成的文化障礙，有意識地培養英語思維，努力避免在聽的過程中受本族語言的干擾。聽力材料內容一般包括西方國家的歷史、地理、經濟、文化、風土人情及生活常識等，內容繁多，包羅萬象。在聽力教學中，教師需先講解西方國家的文化背景，讓學生學會適應東西方文化間的差異。另外，廣泛閱讀也是一種值得推廣的方法，教師可向學生推薦適合他們的西方雜誌，大量閱讀以熟悉其背景知識，提高對聽力材料的熟悉度，進而更準確地理解所聽內容。
四、組織多種活動，延伸課堂教學。
在英語教學中，教師應當將聽力能力的培養與其他能力的培養結合起來，並用聽力技能的培養促進其他各種能力的提高。因此，除了在課堂教學中創設形式多樣的「聽」的情境外，還充分利用課外時間創設形式多樣的英語學習情境，營造英語學習氛圍。具體做法如下：組織英語故事演講比賽，鼓勵學生多聽VOA、BBC，組織學生參加英語短劇表演比賽，並請其他老師和學生一起觀看他們的演出，讓學生在老師和同學面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的興趣和慾望。
總而言之，英語聽力理解能力不是一種單一的能力，而是一種由多項能力共同參與的複雜活動，由辨音能力，確定背景、預測信息範圍的能力，認定各信息之間語法和邏輯關係的能力，概括、歸納、綜合分析的能力構成，必須靠自身努力和後天環境的培養才能獲得。客觀的英語環境、有組織的聽說訓練、語感的培養、學習方法的運用，都對英語教學起著重要的作用。聽力教學是一項系統工程，在多種教學方法的運用過程中應十分注意多種方法的協同效應，以達到事半功倍的教學效果。學生必須具備良好的語言基礎為前提，加上聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷理解過程，才能有效地完成聽力理解的過程。只要我們在日常教學中多加強練習，使學生養成良好的聽力習慣，則學生的聽力一定能達到理想的水平。
參考文獻：
[1]蔡來華.改進初中英語聽力教學法.
[2]袁明華.初中英語聽力教學方法初探.
[3]盧瑩.淺談初中英語聽力教學方法.
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