摘要：興趣是重要的非智力因素，是學生學習的動力，能最大限度地調動學生學習的積極性，促進學生主動地參與到教學中來，對學生綜合能力的發展與教育教學效果的提高有著舉足輕重的作用。因此，作為初中生物學教師，在教學中要善於運用各種手段和方式，深入到教材和實踐中去引導學生趣味性學習，增強學生學習興趣，讓學生「樂」學，能減輕學生學習壓力，提高學習熱情，提升學習效率。
關鍵詞：初中生物；培養；初中學生；學習興趣
《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》明確提出：「使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠使他們對今後的職業選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。」教師怎麼才能在教學中取得事半功倍的效果呢？教學實踐證明，在生物教學中有目的地激發、培養學生的學習興趣是關鍵。
一、創設教學情境，激發學生學習興趣
在初中生物教學中，將學生興趣引入到教學過程中，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣。對於剛接觸《生物學》的初中學生來說，《生物學》讓他們感到既陌生又新鮮。「興趣是最好的老師」，要想提高學生學習興趣，教師就必須充分利用學生的好奇心，抓住學生興趣點來開展教學工作，從而激發學生內在的自主學習潛能，讓其在興趣學習中掌握知識。課前，教師要充分研究不同年齡階段學生的身心發展規律，了解學生個性特點。學生的個性特點和興趣愛好往往又存在很大差異，教師在教學中要針對學生的不同個性特點和興趣愛好進行專項教育，建立起新興的教學模式，成功地將學習知識與學生的個性特點、興趣愛好和好奇心進行有機的結合，到達讓學生「樂」學並發揮學習的主觀能動性。在教學七年級的《食物中的營養物質》時，抓住七年級學生好奇心強的特點，結合生活現象，在導學過程中提出：病人不能正常進食時，往往要輸葡萄糖液；病人幾天不吃食物，身體會明顯消瘦；中老年人，尤其是中老年婦女容易患骨質疏鬆症症……我的話音未落，不少同學就迫不及待地問：那是什麼原因呢？「什麼原因？這正是我們今天所要學習的知識呀！」接下來，在好奇心和興趣的支配下，同學們通過自主學習，基本掌握了本課時學習重點和難點。本堂課，我只作了適當的引導和點撥，課堂教學效果卻十分理想。
二、設置疑難問題，激發學生求知慾望
在初中生物教學中，要針對知識要點對學生設置疑難問題，促進學生髮散思維，並在求知慾的指引下對問題進行探究。長期如此，學生會建立起一種積極的思考方式，求知的慾望會越來越強，從而增強學習興趣，養成良好的學習習慣。用這種方式開展學生興趣培養，能在很大程度上加快學生學習方式的轉變，成功地將「要我學」轉變為「我要學」。在學習七年級的《生物的遺傳與變異》前，我開展了學前導入活動，向學生提出了系列問題：諺語「種瓜得瓜，種豆得豆」、「龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞」有什麼科學依據？為什麼父母都是雙眼皮，生下的孩子卻有可能是單眼皮？你知道「克隆技術」嗎？為什麼父母都正常，卻生出一個傻兒子？一對夫妻在一次生育過程中，有些人認為「生男還是生女，責任全在女方」，這種說法正確嗎？通過設問質疑，既調動了學生好奇心，又激發了學生求知慾。在好奇心和求知慾的驅使下，在學習興趣的帶動下，學生自然能夠主動地去探究所要學習的知識，並通過親身體驗與感悟，順理成章地將課本知識的學習內化為了自身的需求。
三、藉助生物實驗教學，培養學生學習興趣
生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。如教學《細胞是生命活動的基礎單位》時，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，讓學生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞，將微觀世界展現在學生面前。將學生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。在實驗過程中，學生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索：「其它的動植物的細胞會是什麼樣的呢？」「為什麼會有這種現象？」「從中可以得出什麼結論？」生物實驗中充滿了發現的樂趣和未知的魅力，學生必然會興趣大增。在教學過程中還可以創新演示實驗，增加設計實驗，布置家庭實驗，進一步強化學生的興趣。實驗，能讓學生從中領略到類似科學家般的成功感受，誘發學生產生研究生物現象的強烈慾望。
四、利用多媒體教學，培養學生學習興趣
在初中生物教學中，教師可以採用多媒體教學，使教學過程直觀化、形象化。製作微課視頻，可以將所授內容劃分為幾個不同的片段，通過對每個部分的講解，讓同學們加深記憶和理解。在播放視頻過程中，教師要將知識點和問題結合起來，通過適當情景對學生進行提問，師生互動，增強學習樂趣。在講授難點知識時，學生們可能很難理解其意思，這就需要教師在製作視頻時對難點知識進行註解，讓學生易於理解。利用多媒體教學，可以在很大程度上將圖、文、聲很好的聯繫在一起，使得生物教學課更加具有生動性。在教學七年級的《開花和結果》時，在學生課前預習的基礎上，我以動畫的方式展示了桃花的基本結構，演示了傳份和受精過程以及果實與種子的形成過程。通過動畫演示，既突出了教學重點又突破了教學難點，讓學生輕鬆地掌握了花的傳份和受精過程，掌握了受精後子房的發育情況，大大提高了課堂教學實效。
總之，初中生物教學中加強培養學生學習興趣，不但是促進教學改革、提高學科教學質量的一個必要手段，還是促進學生健康成長的重要途徑。因此，生物教師要善於使學生變被動學習為主動學習，調動學生學習的積極性和主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高同學們的思維能力，並加深對生物體結構的認識，為學好生物學知識打下堅實的基礎。
參考文獻
[1] 丁友龍.生物教學中如何培養學生的學習興趣[J].學生之友.2010.10.
[2] 劉曉梅.初中生物教學中學生學習興趣的培養[J].新課程學習.2010.01.
關鍵詞：初中生物；培養；初中學生；學習興趣
《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》明確提出：「使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠使他們對今後的職業選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。」教師怎麼才能在教學中取得事半功倍的效果呢？教學實踐證明，在生物教學中有目的地激發、培養學生的學習興趣是關鍵。
一、創設教學情境，激發學生學習興趣
在初中生物教學中，將學生興趣引入到教學過程中，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣。對於剛接觸《生物學》的初中學生來說，《生物學》讓他們感到既陌生又新鮮。「興趣是最好的老師」，要想提高學生學習興趣，教師就必須充分利用學生的好奇心，抓住學生興趣點來開展教學工作，從而激發學生內在的自主學習潛能，讓其在興趣學習中掌握知識。課前，教師要充分研究不同年齡階段學生的身心發展規律，了解學生個性特點。學生的個性特點和興趣愛好往往又存在很大差異，教師在教學中要針對學生的不同個性特點和興趣愛好進行專項教育，建立起新興的教學模式，成功地將學習知識與學生的個性特點、興趣愛好和好奇心進行有機的結合，到達讓學生「樂」學並發揮學習的主觀能動性。在教學七年級的《食物中的營養物質》時，抓住七年級學生好奇心強的特點，結合生活現象，在導學過程中提出：病人不能正常進食時，往往要輸葡萄糖液；病人幾天不吃食物，身體會明顯消瘦；中老年人，尤其是中老年婦女容易患骨質疏鬆症症……我的話音未落，不少同學就迫不及待地問：那是什麼原因呢？「什麼原因？這正是我們今天所要學習的知識呀！」接下來，在好奇心和興趣的支配下，同學們通過自主學習，基本掌握了本課時學習重點和難點。本堂課，我只作了適當的引導和點撥，課堂教學效果卻十分理想。
二、設置疑難問題，激發學生求知慾望
在初中生物教學中，要針對知識要點對學生設置疑難問題，促進學生髮散思維，並在求知慾的指引下對問題進行探究。長期如此，學生會建立起一種積極的思考方式，求知的慾望會越來越強，從而增強學習興趣，養成良好的學習習慣。用這種方式開展學生興趣培養，能在很大程度上加快學生學習方式的轉變，成功地將「要我學」轉變為「我要學」。在學習七年級的《生物的遺傳與變異》前，我開展了學前導入活動，向學生提出了系列問題：諺語「種瓜得瓜，種豆得豆」、「龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞」有什麼科學依據？為什麼父母都是雙眼皮，生下的孩子卻有可能是單眼皮？你知道「克隆技術」嗎？為什麼父母都正常，卻生出一個傻兒子？一對夫妻在一次生育過程中，有些人認為「生男還是生女，責任全在女方」，這種說法正確嗎？通過設問質疑，既調動了學生好奇心，又激發了學生求知慾。在好奇心和求知慾的驅使下，在學習興趣的帶動下，學生自然能夠主動地去探究所要學習的知識，並通過親身體驗與感悟，順理成章地將課本知識的學習內化為了自身的需求。
三、藉助生物實驗教學，培養學生學習興趣
生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。如教學《細胞是生命活動的基礎單位》時，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，讓學生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞，將微觀世界展現在學生面前。將學生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。在實驗過程中，學生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索：「其它的動植物的細胞會是什麼樣的呢？」「為什麼會有這種現象？」「從中可以得出什麼結論？」生物實驗中充滿了發現的樂趣和未知的魅力，學生必然會興趣大增。在教學過程中還可以創新演示實驗，增加設計實驗，布置家庭實驗，進一步強化學生的興趣。實驗，能讓學生從中領略到類似科學家般的成功感受，誘發學生產生研究生物現象的強烈慾望。
四、利用多媒體教學，培養學生學習興趣
在初中生物教學中，教師可以採用多媒體教學，使教學過程直觀化、形象化。製作微課視頻，可以將所授內容劃分為幾個不同的片段，通過對每個部分的講解，讓同學們加深記憶和理解。在播放視頻過程中，教師要將知識點和問題結合起來，通過適當情景對學生進行提問，師生互動，增強學習樂趣。在講授難點知識時，學生們可能很難理解其意思，這就需要教師在製作視頻時對難點知識進行註解，讓學生易於理解。利用多媒體教學，可以在很大程度上將圖、文、聲很好的聯繫在一起，使得生物教學課更加具有生動性。在教學七年級的《開花和結果》時，在學生課前預習的基礎上，我以動畫的方式展示了桃花的基本結構，演示了傳份和受精過程以及果實與種子的形成過程。通過動畫演示，既突出了教學重點又突破了教學難點，讓學生輕鬆地掌握了花的傳份和受精過程，掌握了受精後子房的發育情況，大大提高了課堂教學實效。
總之，初中生物教學中加強培養學生學習興趣，不但是促進教學改革、提高學科教學質量的一個必要手段，還是促進學生健康成長的重要途徑。因此，生物教師要善於使學生變被動學習為主動學習，調動學生學習的積極性和主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高同學們的思維能力，並加深對生物體結構的認識，為學好生物學知識打下堅實的基礎。
參考文獻
[1] 丁友龍.生物教學中如何培養學生的學習興趣[J].學生之友.2010.10.
[2] 劉曉梅.初中生物教學中學生學習興趣的培養[J].新課程學習.2010.01.
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