摘要：美術課堂教學中，教師常因為沒有把握重點部分，在解決難點時又缺乏方法和手段，使得課堂效率較低。一堂課的有效性，在於重點和難點是否得到解決。為了讓教師教得輕鬆，學生學得愉快，在課堂教學中如何準確把握和突破教學的重難點成為關鍵。
關鍵詞：初中美術；教學重難點；突破；初探
教學重難點在教學活動中舉足輕重。制定、處理、化解和突破教學重難點，對於教學順利進行、達到預期教學目標、提高教學質量都具有極其重要的意義，同時也是對教師教學水平的檢驗，是教學活動成功與否的重要評判標準。筆者結合多年的初中美術教學實踐，做如下探討性的總結。
1.通過演示、示範教學突破教學重難點
演示、示範教學是美術教師示範性地作畫、製作，展示給學生觀看並輔助講授，讓學生獲得感性認知，深化學習內容的教學方法。由於學科的特點，初中美術學科許多重難點是美術的技法。美術的技法問題僅用語言講述是不夠的，必須藉助演示、示範。在十幾年的美術教學中，筆者常常有這樣的感受：很多美術的知識、技能和技巧，說得再多學生也不清楚，而示範一遍，學生就基本懂了，正如古語所說"百聞不如一見"。如，在七年級《用明暗塑造立體》一課中，明暗變化規律和運用明暗變化規律塑造立體事物是重難點。暗面、灰面、亮面、明暗交界線的對比度是相對的，很難講清楚；明暗變化規律在作品中怎樣具體運用，也很難講述。通過教師的具體作品演示、示範，輔以語言講解，學生通過直觀的感受，這些知識點就迎刃而解了。還有對初中中國畫教學中筆墨技巧和設計應用教學中製作的關鍵步驟等重難點知識的理解，通過教師的演示、示範，都能達到事半功倍的效果。
2.通過分段多次實踐教學突破教學重難點
分段多次實踐教學是美術教師根據教學內容和學生的學情需要，把教學內容分成幾段進行教學，並結合學生的實踐層層深入的教學方式。分段可以有效地分解、降低教學的重難點。如：七年級《寫意山水——樹的畫法》一課的重點是樹的生長規律和寫意樹的畫法。在教學中，筆者實施了分段多次實踐教學，先教學有關樹幹的內容，要求學生在展示評價中發現問題並尋求解決策略，再實踐。樹幹的內容基本過關後，就是教學樹葉的畫法，最後是樹幹與樹葉組合，完成一棵樹的作品。通過分段，學生學習的壓力減輕了，在多次實踐中學生總結經驗、吸取教訓，掌握了知識技能。從學生完成作業的質量來看，教學效果十分理想。
3.通過信息技術輔助教學突破教學重難點
現代信息技術運用廣泛、功能強大，有著傳統教學媒體無法達到的效果。教學中充分利用多媒體，營造出學生感興趣的教學情境，把教學重難點通過現代的信息技術變抽象為直觀、變靜為動、化難為易，可有效突破重難點，提高課堂教學效果，從而達到預期的教學目的。筆者在教授七年級《服裝的色彩搭配》一課時，利用電腦、網絡設計服裝搭配的遊戲，讓學生在服裝搭配的塗色遊戲中感受色彩搭配帶來的不同效果。然後讓學生討論"你喜歡哪種色彩搭配的效果"，進一步分析色彩搭配的知識。在色彩搭配的塗色遊戲中學生可直接在電腦上操作，這樣就將電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機地結合起來，收到了一般課堂所達不到的效果，真正提高了教學的效率和質量，從而大大激發學生的學習興趣。最後，學生的作業也可以直接在電腦上繪製。在電腦上操作比在畫紙上繪畫的靈活性高，也更快捷。
4.通過小組合作學習突破教學重難點
小組合作學習是指在教學中把學生分成若干小組，組員共同完成學習任務的教學形式。小組合作學習可以促使不同層次的學生相互啟迪智慧、相互補充知識、相互給予幫助、相互吸收長處，集眾人的智慧解決學習中的問題，從而有效提高學生解決問題的能力，提高學習的效率和質量。如在六年級《色彩的聯想》一課中，課堂實踐是選擇一個成語，運用彩紙拼貼的方法創作一幅抽象作品，如"陽光明媚""興高采烈""興平氣和""悶悶不樂""月黑風高""春風得意"等；作品要求四開大小。考慮到作品創作的難度，筆者採用的是四人小組合作、競賽的形式。在這種小組合作、競賽的學習氛圍中，學生激活了表現慾望和創作衝動，在主動參與中展現了個性和創造才能，使想像力和創造性思維得以充分發揮，高效率、高質量地完成了作品。
5.通過自主探究，突破教學重難點
即能有效地促進學生髮展的學習，都是自主學習。對美術學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。我認為在美術教學中，充分發揮學生自主學習的能動行。讓學生有明確的探究目標；該課的知識讓學生儘可能的自己去發掘； 教學過程讓學生參與儘可能的； 方法儘可能讓學生掌握；讓學生儘可能的探究並解決重難； 學生 能描述老師不替代； 學生能創造老師不示範。以《設計生活標誌》為例，教師課前讓學生收集大量的生活中的標誌，課前並要求學生對自己收集的標誌進行深入的了解。在教學過程中引導學生欣賞各種圖形標誌，讓學生在欣賞、觀察中發現問題、質疑問題、提出問題，真正深入到探究圖形標誌的認知過程，進而以小組討論的形式，探究圖形標誌的設計意圖和設計特點。通過生生間、師生間的討論、探究，全面了解圖形標誌的藝術特點，達到取長補短，教學互補以此突破本課的重難點。
6.通過分析學生作品，突破重難點
通過欣賞教材中的優秀學生作品、學生互評有問題的作業、拆組優秀手工作業等，一系列的學生欣賞、分析好壞的不同層次的作品引導學生突破重難點，同事拓寬學生的思路，激發學生的動手慾望。以《提袋的設計》為例，"掌握提袋的結構設計與製作方法並發揮想像力，設計製作出造型新穎美觀的手提袋"，這是本課的重難點。通過讓學生欣賞教材和課件中的提袋引導學生從提袋的結構設計拓寬思維，在通過讓學生拆自帶的紙紙提袋來探究製作步驟和方法，再通過我準備的製作方面存在問題的提袋，讓學生分析問題出在哪？該如何去改正？在製作過程中我們要避免哪些問題？學生在欣賞和分析的基礎上將本課的重難點突破。
7.融合學科教學，突破教學重難點
新課程標準中指出"以融合學科教學的方式改革我們的課堂教學，突破教學重難點。課程設計就要擺脫舊的教學模式，不應再是單純的美術課，而是在教學內容上綜合了音樂、語文、數學、自然及科學等學科知識。"所以，我們在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。例如：對歷史知識的了解可以讓學生更深刻地欣賞美術名作，藉助語言文字的描述可以激發學生豐富的想像能力；對通過音樂欣賞可以使畫面充滿韻律感；在教學中可以巧妙利用美術與語文學科聯繫，進行故事插畫、日記畫、詩配畫……這一堂堂與其他學科溝通、聯繫的教學內容，是學科間知識相互滲透、有機結合，更是美術教學內容更新的一種好方法。
關鍵詞：初中美術；教學重難點；突破；初探
教學重難點在教學活動中舉足輕重。制定、處理、化解和突破教學重難點，對於教學順利進行、達到預期教學目標、提高教學質量都具有極其重要的意義，同時也是對教師教學水平的檢驗，是教學活動成功與否的重要評判標準。筆者結合多年的初中美術教學實踐，做如下探討性的總結。
1.通過演示、示範教學突破教學重難點
演示、示範教學是美術教師示範性地作畫、製作，展示給學生觀看並輔助講授，讓學生獲得感性認知，深化學習內容的教學方法。由於學科的特點，初中美術學科許多重難點是美術的技法。美術的技法問題僅用語言講述是不夠的，必須藉助演示、示範。在十幾年的美術教學中，筆者常常有這樣的感受：很多美術的知識、技能和技巧，說得再多學生也不清楚，而示範一遍，學生就基本懂了，正如古語所說"百聞不如一見"。如，在七年級《用明暗塑造立體》一課中，明暗變化規律和運用明暗變化規律塑造立體事物是重難點。暗面、灰面、亮面、明暗交界線的對比度是相對的，很難講清楚；明暗變化規律在作品中怎樣具體運用，也很難講述。通過教師的具體作品演示、示範，輔以語言講解，學生通過直觀的感受，這些知識點就迎刃而解了。還有對初中中國畫教學中筆墨技巧和設計應用教學中製作的關鍵步驟等重難點知識的理解，通過教師的演示、示範，都能達到事半功倍的效果。
2.通過分段多次實踐教學突破教學重難點
分段多次實踐教學是美術教師根據教學內容和學生的學情需要，把教學內容分成幾段進行教學，並結合學生的實踐層層深入的教學方式。分段可以有效地分解、降低教學的重難點。如：七年級《寫意山水——樹的畫法》一課的重點是樹的生長規律和寫意樹的畫法。在教學中，筆者實施了分段多次實踐教學，先教學有關樹幹的內容，要求學生在展示評價中發現問題並尋求解決策略，再實踐。樹幹的內容基本過關後，就是教學樹葉的畫法，最後是樹幹與樹葉組合，完成一棵樹的作品。通過分段，學生學習的壓力減輕了，在多次實踐中學生總結經驗、吸取教訓，掌握了知識技能。從學生完成作業的質量來看，教學效果十分理想。
3.通過信息技術輔助教學突破教學重難點
現代信息技術運用廣泛、功能強大，有著傳統教學媒體無法達到的效果。教學中充分利用多媒體，營造出學生感興趣的教學情境，把教學重難點通過現代的信息技術變抽象為直觀、變靜為動、化難為易，可有效突破重難點，提高課堂教學效果，從而達到預期的教學目的。筆者在教授七年級《服裝的色彩搭配》一課時，利用電腦、網絡設計服裝搭配的遊戲，讓學生在服裝搭配的塗色遊戲中感受色彩搭配帶來的不同效果。然後讓學生討論"你喜歡哪種色彩搭配的效果"，進一步分析色彩搭配的知識。在色彩搭配的塗色遊戲中學生可直接在電腦上操作，這樣就將電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機地結合起來，收到了一般課堂所達不到的效果，真正提高了教學的效率和質量，從而大大激發學生的學習興趣。最後，學生的作業也可以直接在電腦上繪製。在電腦上操作比在畫紙上繪畫的靈活性高，也更快捷。
4.通過小組合作學習突破教學重難點
小組合作學習是指在教學中把學生分成若干小組，組員共同完成學習任務的教學形式。小組合作學習可以促使不同層次的學生相互啟迪智慧、相互補充知識、相互給予幫助、相互吸收長處，集眾人的智慧解決學習中的問題，從而有效提高學生解決問題的能力，提高學習的效率和質量。如在六年級《色彩的聯想》一課中，課堂實踐是選擇一個成語，運用彩紙拼貼的方法創作一幅抽象作品，如"陽光明媚""興高采烈""興平氣和""悶悶不樂""月黑風高""春風得意"等；作品要求四開大小。考慮到作品創作的難度，筆者採用的是四人小組合作、競賽的形式。在這種小組合作、競賽的學習氛圍中，學生激活了表現慾望和創作衝動，在主動參與中展現了個性和創造才能，使想像力和創造性思維得以充分發揮，高效率、高質量地完成了作品。
5.通過自主探究，突破教學重難點
即能有效地促進學生髮展的學習，都是自主學習。對美術學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。我認為在美術教學中，充分發揮學生自主學習的能動行。讓學生有明確的探究目標；該課的知識讓學生儘可能的自己去發掘； 教學過程讓學生參與儘可能的； 方法儘可能讓學生掌握；讓學生儘可能的探究並解決重難； 學生 能描述老師不替代； 學生能創造老師不示範。以《設計生活標誌》為例，教師課前讓學生收集大量的生活中的標誌，課前並要求學生對自己收集的標誌進行深入的了解。在教學過程中引導學生欣賞各種圖形標誌，讓學生在欣賞、觀察中發現問題、質疑問題、提出問題，真正深入到探究圖形標誌的認知過程，進而以小組討論的形式，探究圖形標誌的設計意圖和設計特點。通過生生間、師生間的討論、探究，全面了解圖形標誌的藝術特點，達到取長補短，教學互補以此突破本課的重難點。
6.通過分析學生作品，突破重難點
通過欣賞教材中的優秀學生作品、學生互評有問題的作業、拆組優秀手工作業等，一系列的學生欣賞、分析好壞的不同層次的作品引導學生突破重難點，同事拓寬學生的思路，激發學生的動手慾望。以《提袋的設計》為例，"掌握提袋的結構設計與製作方法並發揮想像力，設計製作出造型新穎美觀的手提袋"，這是本課的重難點。通過讓學生欣賞教材和課件中的提袋引導學生從提袋的結構設計拓寬思維，在通過讓學生拆自帶的紙紙提袋來探究製作步驟和方法，再通過我準備的製作方面存在問題的提袋，讓學生分析問題出在哪？該如何去改正？在製作過程中我們要避免哪些問題？學生在欣賞和分析的基礎上將本課的重難點突破。
7.融合學科教學，突破教學重難點
新課程標準中指出"以融合學科教學的方式改革我們的課堂教學，突破教學重難點。課程設計就要擺脫舊的教學模式，不應再是單純的美術課，而是在教學內容上綜合了音樂、語文、數學、自然及科學等學科知識。"所以，我們在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。例如：對歷史知識的了解可以讓學生更深刻地欣賞美術名作，藉助語言文字的描述可以激發學生豐富的想像能力；對通過音樂欣賞可以使畫面充滿韻律感；在教學中可以巧妙利用美術與語文學科聯繫，進行故事插畫、日記畫、詩配畫……這一堂堂與其他學科溝通、聯繫的教學內容，是學科間知識相互滲透、有機結合，更是美術教學內容更新的一種好方法。
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