摘要：隨著時代以及新課改的不斷發展，教育教學的重要目標之一就是提高學生的綜合素質，學生審美能力的培養亦是其中的重要內容。在初中美術課堂教學中如何通過教學方式的改革與創新，進行學生審美能力的培養，逐漸成為教學界備受關注的熱議話題。
關鍵詞：初中美術；審美能力；教學
美術教育是培養審美能力的有效途徑，愛美之心人皆有之，「美」本身就是一種享受，美術教學就是告訴學生該如何去發現美、鑑賞美，培養學生的創造力和想像力。
一、初中美術教學的意義和作用
新課改要求，初中教學必須改變傳統應試教育模式，培養綜合性人才，使其在德智體美勞等方面都成為優秀的學生，而美的培養就主要體現在美術教學中對人才的培養。在進行初中美術教學時，教師要注重培養學生的審美能力和鑑賞能力。比如，課堂上可以通過畫楊桃的方法來擴散學生的思維，從多個角度來畫出楊桃的不同形態，同時也讓學生畫出他們認為最美的一面，之後再讓同學之間互相鑑賞，挑出最美的一幅畫送給老師。在此過程中，不僅培養了學生的思維擴展能力，還鍛鍊了學生的審美能力和鑑賞能力。像設計師這類職業要求從業人員具有一定的審美能力，可想而知，審美能力的培養對學生的意義很重大，不能因為中考不考而放棄美術學習，既然在初中課程體系中安排了美術教育，說明其有存在的必要性。在美術教學中，老師要對學生多引導，激發學生的創造力和想像力，為培養創造性人才做準備，為社會培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。
二、初中美術教學中審美素質的培養
眼睛攝取信息的最大特點是以形象思維過程相伴，對輸入形象的「知」與「美」從直覺上做出判斷，本能地從心理和情感上作出反應，通過大腦思維反射，留下記憶。
1、教學中，執教者要更新觀念，加強以學生為主體的意識。首先，執教者要樹立多元化的美術觀，其中包括課題、課型的多元化，教學材料的多樣化，教學方法、手段的綜合化。美術教學法中，內容的多元化已被人們公認。但仍有一些美術教師單純地認為美術就是欣賞、繪畫、色彩三大類；至於材料，就是單純的水彩、水粉、鉛筆，學生不能獲得各種材料的應用體驗與感受，往往由於內容、材料的單調與乏味而失去對美術的興趣。其次，在場地教學方面應有綜合化的概念，不僅要有課室內的學習，更應有課室外的自然美景薰陶。其實，大多數學生都喜歡到郊外、野外寫生觀察，而且對大自然往往流連忘返，表現出極大的興趣。由於年齡和閱歷的關係，他們的感覺特別直觀，幾乎是一種直覺，也就是我們常說的第一感覺，這種感覺是一種潛意識，是不具體的。在此理論基礎上，教師應培養和愛護學生的敏感性。
2、精心設計教學環境，包括教室內外，加強視覺衝擊力，激發審美興趣。美術教學中審美素質教育手段是多種多樣的，尊重學生的創造過程固然重要，但美術活動是一種視覺藝術活動，它通過視覺引發大腦的感覺、知覺，進而影響思維記憶。筆者每次與石灘一中學生外出寫生、參觀畫展，都有這樣的經驗：一到現場，學生第一反應就是：「嘩！」情境創設能有效地激發學生的審美情趣，使學生自覺地進入學習創造的角色。
3、欣賞創造相結合，因材施教，培養形式美感和審美意識，激發審美理想。在欣賞的過程中，教師和學生一起討論、剖析、欣賞與創作美術作品。學生越是參與討論和創造過程，其作品的審美特徵和創造特徵越發明顯。在討論中，教師的任務主要是塑造和促進相結合，既可以通過分析讓學生分享教師自己的感受與激情，也可以通過問答，誘發學生對美的思考和反應。如，你從畫上看到了什麼；畫中的線條、色彩、形態、構圖、空間怎樣；你認為畫中最主要的部分在哪裡，為什麼有這樣的感覺；畫家在畫此畫時想到了什麼；等等。這樣通過欣賞和有創造性的問答，不僅有效地調動了課堂的動態教學，又為學生作業留出了想像和創造的餘地，發揮了學生的個性。同時，由於天賦的不同，所受的教育和教養不同，每個人的思維特徵不同，所以對物象的審美判斷、創造也就有所不同。教師應該抓住創造性思維的閃光點，鼓勵學生大膽思索、勇於表現，培養其個性化的審美創造力。
4、多種教學媒介的綜合運用。美本教學是形象教學，特別應注意使用形象、直觀的教學手段，故而，執教者應考慮如何採用這些輔助手段。當然，也要與常規教學相結合，以使現代教學手段的媒體介入卓有成效。在美術課中，常用的教具有平面教具、實物、立體演示教具。在平面教具中，主要指教學挂圖，它是美術課直觀教學的主要教具，包括圖片資料、教師範畫和示意圖三大類。圖片資料可以提高學生的欣賞力，啟發他們的繪畫興趣，開闊他們的視野。圖片資料一方面源自美術教學，另一方面則為教師平時收集的學生作品、名作、複製品以及畫報、畫刊上的美術評論或介紹。教師範畫是教師在上課過程中進行的繪畫，為學生繪畫的範本，使其深入體會教材內容。值得一提的是現代立體演示教具，包括電腦、電影機、電視機、幻燈機和各種模型等，特別是計算機輔助教學，主要是指用計算機幫助學生學習。計算機輔助教學法是一種可以提供多種美術形式、提高教學效率、促進科學與藝術相結合的有效途徑。
5、評價與展示是藝術活動的重要一環。展示評價可以讓課堂內外氛圍更顯生動活潑，還可以提高學生的學習興趣。一般的教學展示與評價由課內外評價組成。課內可在學生作畫過程中加以分析引導，或作一些鼓勵性的評價。展示有班內作業展、校內作品展以及向報刊投寄稿件等，可以給學生帶來一種收穫的信心，激發學生對美的興趣及互相學習的意識習慣。審美意識是伴隨學生一生的重要的視覺意識。對學生進行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個長期潛移默化的過程。隨著社會的不斷發展，初中美術教師要科學地通過各種途徑，為學生創造以多種感官接觸外界事物的機會，從而更有效地提升學生的審美能力。初中階段的學生未諳世事、天真純樸，教學中有意識的審美導向可以使他們從小就形成正確的審美觀。
培養學生的審美能力不能一蹴而就，需要持續漸進。職高教師一定要通過美術教育讓學生進一步認識社會，理解人生，進而提高他們的道德修養，這樣才能達到美術教育的最終目的。
參考文獻
[1] 石榮艷.初中美術教學中培養學生審美能力的有效途徑.考試周刊，2013（27）.
[2] 張建國.淺談初中美術教學中學生審美能力的培養.教師，2014（21）.
關鍵詞：初中美術；審美能力；教學
美術教育是培養審美能力的有效途徑，愛美之心人皆有之，「美」本身就是一種享受，美術教學就是告訴學生該如何去發現美、鑑賞美，培養學生的創造力和想像力。
一、初中美術教學的意義和作用
新課改要求，初中教學必須改變傳統應試教育模式，培養綜合性人才，使其在德智體美勞等方面都成為優秀的學生，而美的培養就主要體現在美術教學中對人才的培養。在進行初中美術教學時，教師要注重培養學生的審美能力和鑑賞能力。比如，課堂上可以通過畫楊桃的方法來擴散學生的思維，從多個角度來畫出楊桃的不同形態，同時也讓學生畫出他們認為最美的一面，之後再讓同學之間互相鑑賞，挑出最美的一幅畫送給老師。在此過程中，不僅培養了學生的思維擴展能力，還鍛鍊了學生的審美能力和鑑賞能力。像設計師這類職業要求從業人員具有一定的審美能力，可想而知，審美能力的培養對學生的意義很重大，不能因為中考不考而放棄美術學習，既然在初中課程體系中安排了美術教育，說明其有存在的必要性。在美術教學中，老師要對學生多引導，激發學生的創造力和想像力，為培養創造性人才做準備，為社會培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。
二、初中美術教學中審美素質的培養
眼睛攝取信息的最大特點是以形象思維過程相伴，對輸入形象的「知」與「美」從直覺上做出判斷，本能地從心理和情感上作出反應，通過大腦思維反射，留下記憶。
1、教學中，執教者要更新觀念，加強以學生為主體的意識。首先，執教者要樹立多元化的美術觀，其中包括課題、課型的多元化，教學材料的多樣化，教學方法、手段的綜合化。美術教學法中，內容的多元化已被人們公認。但仍有一些美術教師單純地認為美術就是欣賞、繪畫、色彩三大類；至於材料，就是單純的水彩、水粉、鉛筆，學生不能獲得各種材料的應用體驗與感受，往往由於內容、材料的單調與乏味而失去對美術的興趣。其次，在場地教學方面應有綜合化的概念，不僅要有課室內的學習，更應有課室外的自然美景薰陶。其實，大多數學生都喜歡到郊外、野外寫生觀察，而且對大自然往往流連忘返，表現出極大的興趣。由於年齡和閱歷的關係，他們的感覺特別直觀，幾乎是一種直覺，也就是我們常說的第一感覺，這種感覺是一種潛意識，是不具體的。在此理論基礎上，教師應培養和愛護學生的敏感性。
2、精心設計教學環境，包括教室內外，加強視覺衝擊力，激發審美興趣。美術教學中審美素質教育手段是多種多樣的，尊重學生的創造過程固然重要，但美術活動是一種視覺藝術活動，它通過視覺引發大腦的感覺、知覺，進而影響思維記憶。筆者每次與石灘一中學生外出寫生、參觀畫展，都有這樣的經驗：一到現場，學生第一反應就是：「嘩！」情境創設能有效地激發學生的審美情趣，使學生自覺地進入學習創造的角色。
3、欣賞創造相結合，因材施教，培養形式美感和審美意識，激發審美理想。在欣賞的過程中，教師和學生一起討論、剖析、欣賞與創作美術作品。學生越是參與討論和創造過程，其作品的審美特徵和創造特徵越發明顯。在討論中，教師的任務主要是塑造和促進相結合，既可以通過分析讓學生分享教師自己的感受與激情，也可以通過問答，誘發學生對美的思考和反應。如，你從畫上看到了什麼；畫中的線條、色彩、形態、構圖、空間怎樣；你認為畫中最主要的部分在哪裡，為什麼有這樣的感覺；畫家在畫此畫時想到了什麼；等等。這樣通過欣賞和有創造性的問答，不僅有效地調動了課堂的動態教學，又為學生作業留出了想像和創造的餘地，發揮了學生的個性。同時，由於天賦的不同，所受的教育和教養不同，每個人的思維特徵不同，所以對物象的審美判斷、創造也就有所不同。教師應該抓住創造性思維的閃光點，鼓勵學生大膽思索、勇於表現，培養其個性化的審美創造力。
4、多種教學媒介的綜合運用。美本教學是形象教學，特別應注意使用形象、直觀的教學手段，故而，執教者應考慮如何採用這些輔助手段。當然，也要與常規教學相結合，以使現代教學手段的媒體介入卓有成效。在美術課中，常用的教具有平面教具、實物、立體演示教具。在平面教具中，主要指教學挂圖，它是美術課直觀教學的主要教具，包括圖片資料、教師範畫和示意圖三大類。圖片資料可以提高學生的欣賞力，啟發他們的繪畫興趣，開闊他們的視野。圖片資料一方面源自美術教學，另一方面則為教師平時收集的學生作品、名作、複製品以及畫報、畫刊上的美術評論或介紹。教師範畫是教師在上課過程中進行的繪畫，為學生繪畫的範本，使其深入體會教材內容。值得一提的是現代立體演示教具，包括電腦、電影機、電視機、幻燈機和各種模型等，特別是計算機輔助教學，主要是指用計算機幫助學生學習。計算機輔助教學法是一種可以提供多種美術形式、提高教學效率、促進科學與藝術相結合的有效途徑。
5、評價與展示是藝術活動的重要一環。展示評價可以讓課堂內外氛圍更顯生動活潑，還可以提高學生的學習興趣。一般的教學展示與評價由課內外評價組成。課內可在學生作畫過程中加以分析引導，或作一些鼓勵性的評價。展示有班內作業展、校內作品展以及向報刊投寄稿件等，可以給學生帶來一種收穫的信心，激發學生對美的興趣及互相學習的意識習慣。審美意識是伴隨學生一生的重要的視覺意識。對學生進行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個長期潛移默化的過程。隨著社會的不斷發展，初中美術教師要科學地通過各種途徑，為學生創造以多種感官接觸外界事物的機會，從而更有效地提升學生的審美能力。初中階段的學生未諳世事、天真純樸，教學中有意識的審美導向可以使他們從小就形成正確的審美觀。
培養學生的審美能力不能一蹴而就，需要持續漸進。職高教師一定要通過美術教育讓學生進一步認識社會，理解人生，進而提高他們的道德修養，這樣才能達到美術教育的最終目的。
參考文獻
[1] 石榮艷.初中美術教學中培養學生審美能力的有效途徑.考試周刊，2013（27）.
[2] 張建國.淺談初中美術教學中學生審美能力的培養.教師，2014（21）.
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