摘 要：小學數學教學是培養學生數學能力的基礎階段，對學生數學能力、運算思維的形成起著至關重要的作用。數學教師在借鑑過去優秀教學經驗的同時，也要把握新時代創新型人才的培養方法，革新教學思想，開展創新型教學策略的研究與實踐，構建學生的創新型思維體系。文章探究如何在新課改的思想指導下，開展數學創新型教學方法。
關鍵詞：數學教學；教學方法；創新策略；數學能力
進入21世紀以來，我國對於創新在國家發展進步當中所起的作用了解得越來越深入，十二五規劃當中更是把建設創新型國家擺在了突出位置。我國的小學數學教學在經歷了幾十年的發展以後，形成了自己的特色，構建了自身的理論基礎，取得了令人矚目的成績，但在發展的過程中也不可避免地產生了諸如教學方法落後、與社會結合不緊密、對學生的創造性思維培養存在缺陷等問題，這些問題嚴重製約了數學教學的良好發展。面對這些問題，數學教師應該探究新的教學模式，通過引入創新型教學方法策略，提高學生的興趣，讓學生喜歡上數學，並讓他們在學習的過程中培養創新思維。
一、 打造高效課堂，培養學生合作學習能力
德國哲學家叔本華說：單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業。對於數學課堂教學來說，創建合理的分工協作組織單位可以建設起高效的學習課堂。設置讓學生共同參與、共同學習的數學課堂研討小組，能夠結合不同學生的學習特點、思維組織模式以及性格差異，通過有機組合把學生的個人能力發揮到最大，達到思維創新、共同進步的目的。例如，在教學「對於小數點的應用」時，教師在告訴學生小數點具有哪些特點和在生活中還有哪些簡單的運用以後，可以讓學生以課堂討論的形式，根據事先分好的小組分析小數點在生活中的應用。教師根據小組的討論結果，如銀行會在計算利息的時候使用小數點，測繪工程師會在精密測量當中使用小數點等生活中熟悉的案例來加深學生對於小數點的理解。以這種小組討論的形式來讓學生進行數學知識的學習，不僅充分發揮了學生學習的自主性，體現了民主教學方法，尊重了學生在課堂上的主體地位，也培養了學生的團結協作能力，加深了學生對於知識的記憶與理解。
二、 根據課程特點，合理設計教學方式
為了符合學生知識發展的全面性特點，小學教材在數學知識選擇上充分考慮學生的學習方式與習慣，在課程的設置上安排了算數知識、幾何初步知識、代數初步知識、計量初步知識、統計初步知識以及實踐綜合運用。這些知識有不同的特點，教師在安排這些知識內容的課程時，應該遵循這些知識的內在結構與規律，並結合學生的認知規律來安排組織課堂教學。比如，立體幾何的教學與統計教學就存在著很大的不同。立體幾何考查學生的空間想像能力，如長方體、正方體和球體在黑板上的畫圖就需要學生擁有很強的立體感才能理解，這是根據透視原理表現的。教師在向學生介紹的時候可以通過讓他們觀察教學模型，進而使他們理解立體幾何的知識。而統計這部分的知識則不同，它考查學生們的運算能力，需要他們計算和觀察數據，得出一組數據的平均值或者是最大值和最小值。因此，教師對這些內容進行配置時，就不能不加分析地隨意組合，而應該通過優化配置，根據課程的特點來安排教學，提高課堂教學的 效率。
三、 創新引進多媒體教學，豐富課堂內容
隨著我國經濟的不斷發展，中小學的教育資源投入也在不斷加大。引進多媒體教學設備已經成為許多學校教學的一種新型高效的教學方式。多媒體教學具有直觀、形象、有趣的特點，對於活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣具有顯著的作用。傳統的課堂教學是教師利用有限的教學資源對學生進行教育，在遇到一些抽象複雜的問題時往往需要大量的解釋，課堂效率比較低。多媒體在資源的豐富性上有明顯的優勢，如在安排學生課堂練習的時候，教師可以通過在網絡上檢索資源，找到最新、最具有代表性的題型案例來對學生進行專項訓練。在分析統計知識的時候，教師可以利用多媒體設備以扇形圖、柱狀圖等形式向學生展示，讓學生能夠充分把握知識點。利用多媒體設備表現知識的豐富多樣與生動形象的特點，能夠提高學生課堂學習的注意力，使他們更好地理解和掌握知識點。
四、 引入評價激勵機制，激發學生的學習熱情
心理學研究發現，設置合理的激勵機制對人的工作和學習效率有明顯的積極影響。在數學教學中引入評價激勵機制，對學生綜合素質的培養有巨大的提升作用。教師在課堂上要鼓勵學生髮表自己的不同見解，並多對這些見解加以鼓勵。學生在數學學習過程中難免出現錯誤，教師對學生的這些錯誤應該有更多的包容，少一點批評與否定。而建立高效的評價激勵機制，可以幫助學生建立學習數學的自信心，促進學生的全面發展。
五、結束語
隨著我國教育教學機制的不斷完善，學生的培養也越來越科學和高效。在我國推進國家創新的時代背景下，教師要抓住機遇，積極創新教學理念，從學生和教學實際出發，科學靈活地安排教學，通過設立小組、依據課程特點設計教學、引入多媒體教學、建立評價激勵機制，真正把學生的學習熱情激發出來，打造精品創新課堂。
參考文獻：
[1]高飛.小學數學教學方法在新課改下的創新[J].吉林教育，2017（25）.
[2]朱桂發.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].江西教育，2017（18）.
關鍵詞：數學教學；教學方法；創新策略；數學能力
進入21世紀以來，我國對於創新在國家發展進步當中所起的作用了解得越來越深入，十二五規劃當中更是把建設創新型國家擺在了突出位置。我國的小學數學教學在經歷了幾十年的發展以後，形成了自己的特色，構建了自身的理論基礎，取得了令人矚目的成績，但在發展的過程中也不可避免地產生了諸如教學方法落後、與社會結合不緊密、對學生的創造性思維培養存在缺陷等問題，這些問題嚴重製約了數學教學的良好發展。面對這些問題，數學教師應該探究新的教學模式，通過引入創新型教學方法策略，提高學生的興趣，讓學生喜歡上數學，並讓他們在學習的過程中培養創新思維。
一、 打造高效課堂，培養學生合作學習能力
德國哲學家叔本華說：單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業。對於數學課堂教學來說，創建合理的分工協作組織單位可以建設起高效的學習課堂。設置讓學生共同參與、共同學習的數學課堂研討小組，能夠結合不同學生的學習特點、思維組織模式以及性格差異，通過有機組合把學生的個人能力發揮到最大，達到思維創新、共同進步的目的。例如，在教學「對於小數點的應用」時，教師在告訴學生小數點具有哪些特點和在生活中還有哪些簡單的運用以後，可以讓學生以課堂討論的形式，根據事先分好的小組分析小數點在生活中的應用。教師根據小組的討論結果，如銀行會在計算利息的時候使用小數點，測繪工程師會在精密測量當中使用小數點等生活中熟悉的案例來加深學生對於小數點的理解。以這種小組討論的形式來讓學生進行數學知識的學習，不僅充分發揮了學生學習的自主性，體現了民主教學方法，尊重了學生在課堂上的主體地位，也培養了學生的團結協作能力，加深了學生對於知識的記憶與理解。
二、 根據課程特點，合理設計教學方式
為了符合學生知識發展的全面性特點，小學教材在數學知識選擇上充分考慮學生的學習方式與習慣，在課程的設置上安排了算數知識、幾何初步知識、代數初步知識、計量初步知識、統計初步知識以及實踐綜合運用。這些知識有不同的特點，教師在安排這些知識內容的課程時，應該遵循這些知識的內在結構與規律，並結合學生的認知規律來安排組織課堂教學。比如，立體幾何的教學與統計教學就存在著很大的不同。立體幾何考查學生的空間想像能力，如長方體、正方體和球體在黑板上的畫圖就需要學生擁有很強的立體感才能理解，這是根據透視原理表現的。教師在向學生介紹的時候可以通過讓他們觀察教學模型，進而使他們理解立體幾何的知識。而統計這部分的知識則不同，它考查學生們的運算能力，需要他們計算和觀察數據，得出一組數據的平均值或者是最大值和最小值。因此，教師對這些內容進行配置時，就不能不加分析地隨意組合，而應該通過優化配置，根據課程的特點來安排教學，提高課堂教學的 效率。
三、 創新引進多媒體教學，豐富課堂內容
隨著我國經濟的不斷發展，中小學的教育資源投入也在不斷加大。引進多媒體教學設備已經成為許多學校教學的一種新型高效的教學方式。多媒體教學具有直觀、形象、有趣的特點，對於活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣具有顯著的作用。傳統的課堂教學是教師利用有限的教學資源對學生進行教育，在遇到一些抽象複雜的問題時往往需要大量的解釋，課堂效率比較低。多媒體在資源的豐富性上有明顯的優勢，如在安排學生課堂練習的時候，教師可以通過在網絡上檢索資源，找到最新、最具有代表性的題型案例來對學生進行專項訓練。在分析統計知識的時候，教師可以利用多媒體設備以扇形圖、柱狀圖等形式向學生展示，讓學生能夠充分把握知識點。利用多媒體設備表現知識的豐富多樣與生動形象的特點，能夠提高學生課堂學習的注意力，使他們更好地理解和掌握知識點。
四、 引入評價激勵機制，激發學生的學習熱情
心理學研究發現，設置合理的激勵機制對人的工作和學習效率有明顯的積極影響。在數學教學中引入評價激勵機制，對學生綜合素質的培養有巨大的提升作用。教師在課堂上要鼓勵學生髮表自己的不同見解，並多對這些見解加以鼓勵。學生在數學學習過程中難免出現錯誤，教師對學生的這些錯誤應該有更多的包容，少一點批評與否定。而建立高效的評價激勵機制，可以幫助學生建立學習數學的自信心，促進學生的全面發展。
五、結束語
隨著我國教育教學機制的不斷完善，學生的培養也越來越科學和高效。在我國推進國家創新的時代背景下，教師要抓住機遇，積極創新教學理念，從學生和教學實際出發，科學靈活地安排教學，通過設立小組、依據課程特點設計教學、引入多媒體教學、建立評價激勵機制，真正把學生的學習熱情激發出來，打造精品創新課堂。
參考文獻：
[1]高飛.小學數學教學方法在新課改下的創新[J].吉林教育，2017（25）.
[2]朱桂發.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].江西教育，2017（18）.
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