【摘 要】小學階段是學生各方面能力以及思想形成的重要時期，所以，小學教育對學生將來的學習以及發展具有重要的意義。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該注重培養學生的閱讀能力，並使學生掌握正確的閱讀方式，注重學生的閱讀體驗，帶動其閱讀學習的興趣，強化學生的閱讀練習，通過多樣化的方式，使學生的閱讀能力得到有效的提升。
【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 閱讀能力 重要性 策略
隨著新課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學明確提出，教師應該重點培養小學生的閱讀理解能力，並引導且鼓勵學生掌握良好的閱讀方式，強化學生閱讀過程中的感悟和體會，促進學生情感體驗的加強。在小學語文閱讀教學中，教師不單單要培養小學生的語言表達以及交流能力，同時也要促進小學生掌握正確的閱讀方式和技巧，進而使學生的語文閱讀思維能力的到增強。小學生語文閱讀能力的培養並不是一蹴而就的，而是需要長期不斷的訓練。本文就培養小學生閱讀能力的重要性以及策略開展了重要的分析，希望能夠在促進小學生閱讀能力的同時，為小學語文教育事業的發展提供有價值的借鑑。
一、小學語文課堂教學中培養小學生閱讀能力的重要性分析
一方面，有助於幫助學生理解與鞏固課堂所學的知識。對於小學生來說，其理解能力的強弱是衡量其語文閱讀能力的重要標準，因為，小學生處在較為特殊的年齡層次中，其創造性思維尚且比較弱，所以理解的知識也僅僅局限於文字的基礎上。在小學語文教學中促進學生的閱讀能力，能夠幫助學生對所學的漢字、詞語以及語言等加深理解和印象。使學生能夠對課堂所學的內容進行概括、思考、對比以及判斷，進而提升學生對文章思想、詞句等內容的理解能力。
另一方面，有助提升學生的表達能力。在小學語文課堂上，學生表達能力的培養是一項十分重要的教學內容。當學生掌握了課文中生詞、生詞的含義以及全文的思想內容之後，教師就可以讓小學生對文章中的某一個詞語、句子或者段落闡述出自己的看法和見解，使學生能夠充分發揮自己的想像能力，將自己思考的結果儘量表達出來。通過這種方式，不僅可以使學生的表達能力得到良好的鍛鍊，同時也能夠有效帶動學生的學習興趣，進而提升課堂教學質量。
二、小學語文課堂教學中培養小學生閱讀能力的有效性策略探究
1.有效設置教學懸念，帶動學生閱讀的積極性
在傳統理念下的小學語文閱讀教學中，通常都是由學生對文章進行朗讀，然而，由於小學生的思維缺乏完整性和邏輯性，所以，這種以朗讀為主的閱讀學習方式會使學生感到乏味無趣，久而久之，就會對閱讀學習喪失熱情，甚至出對其產生厭惡的情緒。所以，在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師應該儘量激發學生對閱讀的興趣，通過設置良好的教學懸念，使學生的注意力能夠被吸引到課堂學習中，進而帶動學生閱讀學習的積極性。
例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材二年級上關於《太空生活趣事多》一課相關內容的時候，教師在課堂導學環節，就可以利用多媒體技術在大螢幕上為學生播放一些自己課前整理的關於我國太空人飛天的視頻，通過觀看視頻的方式將學生的注意力吸引到課堂上，並向學生提出這樣的問題：「同學們，你們還了解哪些關於太空生活的小故事呢？」然後，讓學生通過小組討論的方式對該問題進行研究，經過學生的共同討論，一同分享了關於太空的一些有趣事情。這時，教師大可不必急著判斷誰對誰錯，而是讓學生通過對課文閱讀來太空人在太空生活中的衣食住行。通過這種懸念的設計，能夠有效激發學生對學習的積極性，引導學生對課文進行閱讀，從而激發學生的閱讀興趣。
2.引導學生掌握正確的閱讀方法，使學生的閱讀能力得到提升
只有正確且合理的閱讀方法才能夠提升學生的閱讀能力，良好的閱讀方法可以促進學生的閱讀學習得到事半功倍的成效，相反的，倘若學生使用的閱讀方法不正確，那麼即使付出再多的努力，也不會收穫太多的成效，同時還會對學生閱讀學習的熱情產生消極的影響，阻礙著學生閱讀能力的提升。所以，作為一名小學語文教師，應該注重引導學生找到適合自己的閱讀學習技巧，在帶領學生分析文章的過程中，要儘量讓學生感受文章的思想、智慧以及情感，使學生掌握如何分析文章的方法。可見，教師不僅要培養學生掌握正確的閱讀技巧，同時也應該促進學生分析能力的提升。
例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材六年級下關於《為人民服務》一課相關內容的時候，教師應該引導學生了解文章的寫作背景，讓學生里指導這篇文章是毛澤東同志在追悼張思德同志時發表的演講。然後讓學生重點體會毛澤東同志創作此篇文章時的內心思想與情感，並從文章整體把握毛澤東同志的智慧。在開張閱讀的過程中，學生可以由略讀到精讀，使學生能夠對文章整體有所把握，進而掌握良好的閱讀技巧。
3.培養學生的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提升
學生只有具有良好的閱讀學習習慣，其閱讀能力才能夠得到提升。小學生閱讀習慣的培養並不是一蹴而就的，而是經過長期的練習以及日積月累的沉澱而形成的。當學生具備良好的閱讀學習習慣後，對其閱讀能力的發展就會起著積極的推動作用。閱讀習慣的形成，不僅要求學生有著一定的閱讀量，同時也對學生閱讀的素材的質量有一定要求，需要學生大量的閱讀適合自身年齡、經典且優秀的作品。在不斷積累的過程中，學生的堅持力以及耐力也能得到一定的訓練。此外，小學語文閱讀教學不單單局限於課堂之上，教師也可以將一些優秀的課外閱讀素材推薦給學生，引導學生開展課外閱讀，帶動學生的閱讀的積極性，進而使學生的閱讀能力得到有效的提升。
總之，在小學語文課堂上，閱讀教學是一項非常重要的教學內容，需要教師不斷轉變教學理念以及教學方法，通過多樣化的教學手段，帶動學生閱讀學習的積極性。通過有效設置教學懸念，引導學生掌握正確的閱讀方法，培養學生的閱讀習慣等方式，促進學生閱讀能力的提升，培養學生形成良好的思想品質和個人素養，進而實現閱讀教學應用的價值。
參考文獻
[1]潘愛玲.淺析如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2017（45）：74.
[2]劉秀華.探究小學語文教學中加強學生閱讀能力的培養[J].中華少年，2015（24）：45-46.
【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 閱讀能力 重要性 策略
隨著新課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學明確提出，教師應該重點培養小學生的閱讀理解能力，並引導且鼓勵學生掌握良好的閱讀方式，強化學生閱讀過程中的感悟和體會，促進學生情感體驗的加強。在小學語文閱讀教學中，教師不單單要培養小學生的語言表達以及交流能力，同時也要促進小學生掌握正確的閱讀方式和技巧，進而使學生的語文閱讀思維能力的到增強。小學生語文閱讀能力的培養並不是一蹴而就的，而是需要長期不斷的訓練。本文就培養小學生閱讀能力的重要性以及策略開展了重要的分析，希望能夠在促進小學生閱讀能力的同時，為小學語文教育事業的發展提供有價值的借鑑。
一、小學語文課堂教學中培養小學生閱讀能力的重要性分析
一方面，有助於幫助學生理解與鞏固課堂所學的知識。對於小學生來說，其理解能力的強弱是衡量其語文閱讀能力的重要標準，因為，小學生處在較為特殊的年齡層次中，其創造性思維尚且比較弱，所以理解的知識也僅僅局限於文字的基礎上。在小學語文教學中促進學生的閱讀能力，能夠幫助學生對所學的漢字、詞語以及語言等加深理解和印象。使學生能夠對課堂所學的內容進行概括、思考、對比以及判斷，進而提升學生對文章思想、詞句等內容的理解能力。
另一方面，有助提升學生的表達能力。在小學語文課堂上，學生表達能力的培養是一項十分重要的教學內容。當學生掌握了課文中生詞、生詞的含義以及全文的思想內容之後，教師就可以讓小學生對文章中的某一個詞語、句子或者段落闡述出自己的看法和見解，使學生能夠充分發揮自己的想像能力，將自己思考的結果儘量表達出來。通過這種方式，不僅可以使學生的表達能力得到良好的鍛鍊，同時也能夠有效帶動學生的學習興趣，進而提升課堂教學質量。
二、小學語文課堂教學中培養小學生閱讀能力的有效性策略探究
1.有效設置教學懸念，帶動學生閱讀的積極性
在傳統理念下的小學語文閱讀教學中，通常都是由學生對文章進行朗讀，然而，由於小學生的思維缺乏完整性和邏輯性，所以，這種以朗讀為主的閱讀學習方式會使學生感到乏味無趣，久而久之，就會對閱讀學習喪失熱情，甚至出對其產生厭惡的情緒。所以，在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師應該儘量激發學生對閱讀的興趣，通過設置良好的教學懸念，使學生的注意力能夠被吸引到課堂學習中，進而帶動學生閱讀學習的積極性。
例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材二年級上關於《太空生活趣事多》一課相關內容的時候，教師在課堂導學環節，就可以利用多媒體技術在大螢幕上為學生播放一些自己課前整理的關於我國太空人飛天的視頻，通過觀看視頻的方式將學生的注意力吸引到課堂上，並向學生提出這樣的問題：「同學們，你們還了解哪些關於太空生活的小故事呢？」然後，讓學生通過小組討論的方式對該問題進行研究，經過學生的共同討論，一同分享了關於太空的一些有趣事情。這時，教師大可不必急著判斷誰對誰錯，而是讓學生通過對課文閱讀來太空人在太空生活中的衣食住行。通過這種懸念的設計，能夠有效激發學生對學習的積極性，引導學生對課文進行閱讀，從而激發學生的閱讀興趣。
2.引導學生掌握正確的閱讀方法，使學生的閱讀能力得到提升
只有正確且合理的閱讀方法才能夠提升學生的閱讀能力，良好的閱讀方法可以促進學生的閱讀學習得到事半功倍的成效，相反的，倘若學生使用的閱讀方法不正確，那麼即使付出再多的努力，也不會收穫太多的成效，同時還會對學生閱讀學習的熱情產生消極的影響，阻礙著學生閱讀能力的提升。所以，作為一名小學語文教師，應該注重引導學生找到適合自己的閱讀學習技巧，在帶領學生分析文章的過程中，要儘量讓學生感受文章的思想、智慧以及情感，使學生掌握如何分析文章的方法。可見，教師不僅要培養學生掌握正確的閱讀技巧，同時也應該促進學生分析能力的提升。
例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材六年級下關於《為人民服務》一課相關內容的時候，教師應該引導學生了解文章的寫作背景，讓學生里指導這篇文章是毛澤東同志在追悼張思德同志時發表的演講。然後讓學生重點體會毛澤東同志創作此篇文章時的內心思想與情感，並從文章整體把握毛澤東同志的智慧。在開張閱讀的過程中，學生可以由略讀到精讀，使學生能夠對文章整體有所把握，進而掌握良好的閱讀技巧。
3.培養學生的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提升
學生只有具有良好的閱讀學習習慣，其閱讀能力才能夠得到提升。小學生閱讀習慣的培養並不是一蹴而就的，而是經過長期的練習以及日積月累的沉澱而形成的。當學生具備良好的閱讀學習習慣後，對其閱讀能力的發展就會起著積極的推動作用。閱讀習慣的形成，不僅要求學生有著一定的閱讀量，同時也對學生閱讀的素材的質量有一定要求，需要學生大量的閱讀適合自身年齡、經典且優秀的作品。在不斷積累的過程中，學生的堅持力以及耐力也能得到一定的訓練。此外，小學語文閱讀教學不單單局限於課堂之上，教師也可以將一些優秀的課外閱讀素材推薦給學生，引導學生開展課外閱讀，帶動學生的閱讀的積極性，進而使學生的閱讀能力得到有效的提升。
總之，在小學語文課堂上，閱讀教學是一項非常重要的教學內容，需要教師不斷轉變教學理念以及教學方法，通過多樣化的教學手段，帶動學生閱讀學習的積極性。通過有效設置教學懸念，引導學生掌握正確的閱讀方法，培養學生的閱讀習慣等方式，促進學生閱讀能力的提升，培養學生形成良好的思想品質和個人素養，進而實現閱讀教學應用的價值。
參考文獻
[1]潘愛玲.淺析如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2017（45）：74.
[2]劉秀華.探究小學語文教學中加強學生閱讀能力的培養[J].中華少年，2015（24）：45-46.
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