多媒體課件以其巨大的容量、直觀的表現形式豐富了語文教學的形式，在優化教學過程的同時提高了教學質量。在實踐中，筆者總結了幾點利用多媒體促進語文教學的做法和體會。
一、用多媒體讓語文課堂充滿趣味
調動學生的積極性是順利完成教學任務的前提。如在教學怎樣寫通知時，教師可以先播放錄音創設情境：「通知：全體同學，今天上午第三節課時，在操場進行街舞比賽，請全體同學按時參加。特此通知，9月21日。」學生馬上就被通知的內容吸引住了。此時，教師宣布本節課的學習目標，引導學生學習通知的特點和寫法，並請學生在掌握之後自行擬定通知念一念。這樣，學習過程就變得輕鬆了。
又如在講《春》一文時，正值深秋，教師卻可以利用PPT課件再現文中春日的景象。學生從螢幕上見到小草從土裡鑽出來的過程；看見風吹楊柳，枝條擺動；看見桃花、杏花、梨花怎樣競相開放；看見綿綿的細雨滋潤著農田，農民披蓑戴笠辛勤地勞作；看見孩子們扯著風箏線開心地跑著……這樣，學生對於課文中「一碧千里」「流水淙淙」的內涵就深刻地理解了。
二、用多媒體把語文課堂變得生動
「水嘗無華，相盪乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。」有經驗的語文教師都知道，一堂成功的語文課，不僅僅要通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，還要引導學生形成思想和情感的交流、碰撞。語文教材中的許多經典文章，都很適宜讓學生在特定的情境里感受學習。如教學《沁園春·雪》時，教師可以讓學生在音樂聲中，一邊聽唐國強老師的朗讀，一邊欣賞螢幕上北國風光的畫面，然後讓學生分組朗誦，使學生自然而然地理解詞的意境美，這比教師範讀或單純地聽錄音朗讀效果要好得多。
三、用多媒體拓寬語文課堂的空間
在複習課上，課堂內容多，包括知識點的羅列、講解，還有練習的出示、訓練等。這時，光靠教師的一支筆、一張嘴是不夠的，只有運用多媒體，才能最大限度地展示教學內容，完成教學任務。教師可以利用多媒體出示習題，節省學生抄寫的時間，在評講中重點內容也可以多強調、多訓練，避免學生記不住、走神的現象；還可以把錯題和知識點橫向、縱向反覆比較，從而大大提高課堂效率。
多媒體教學化繁為簡，變抽象為形象，拓展了語文學習的時間和空間，提高了教學的質量和效率。但教師必須把握好語言學習的特點，不能用聲音、圖像代替語言，忽略了語文教學的根本目的。多媒體技術只是一種教學輔助手段，而不是教學的全部。如果在教學中過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件，容易把課堂變得過於熱鬧或者表面化，與語文教學的目標背道而馳。
一、用多媒體讓語文課堂充滿趣味
調動學生的積極性是順利完成教學任務的前提。如在教學怎樣寫通知時，教師可以先播放錄音創設情境：「通知：全體同學，今天上午第三節課時，在操場進行街舞比賽，請全體同學按時參加。特此通知，9月21日。」學生馬上就被通知的內容吸引住了。此時，教師宣布本節課的學習目標，引導學生學習通知的特點和寫法，並請學生在掌握之後自行擬定通知念一念。這樣，學習過程就變得輕鬆了。
又如在講《春》一文時，正值深秋，教師卻可以利用PPT課件再現文中春日的景象。學生從螢幕上見到小草從土裡鑽出來的過程；看見風吹楊柳，枝條擺動；看見桃花、杏花、梨花怎樣競相開放；看見綿綿的細雨滋潤著農田，農民披蓑戴笠辛勤地勞作；看見孩子們扯著風箏線開心地跑著……這樣，學生對於課文中「一碧千里」「流水淙淙」的內涵就深刻地理解了。
二、用多媒體把語文課堂變得生動
「水嘗無華，相盪乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。」有經驗的語文教師都知道，一堂成功的語文課，不僅僅要通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，還要引導學生形成思想和情感的交流、碰撞。語文教材中的許多經典文章，都很適宜讓學生在特定的情境里感受學習。如教學《沁園春·雪》時，教師可以讓學生在音樂聲中，一邊聽唐國強老師的朗讀，一邊欣賞螢幕上北國風光的畫面，然後讓學生分組朗誦，使學生自然而然地理解詞的意境美，這比教師範讀或單純地聽錄音朗讀效果要好得多。
三、用多媒體拓寬語文課堂的空間
在複習課上，課堂內容多，包括知識點的羅列、講解，還有練習的出示、訓練等。這時，光靠教師的一支筆、一張嘴是不夠的，只有運用多媒體，才能最大限度地展示教學內容，完成教學任務。教師可以利用多媒體出示習題，節省學生抄寫的時間，在評講中重點內容也可以多強調、多訓練，避免學生記不住、走神的現象；還可以把錯題和知識點橫向、縱向反覆比較，從而大大提高課堂效率。
多媒體教學化繁為簡，變抽象為形象，拓展了語文學習的時間和空間，提高了教學的質量和效率。但教師必須把握好語言學習的特點，不能用聲音、圖像代替語言，忽略了語文教學的根本目的。多媒體技術只是一種教學輔助手段，而不是教學的全部。如果在教學中過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件，容易把課堂變得過於熱鬧或者表面化，與語文教學的目標背道而馳。
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