藏區高中生漢語文閱讀能力現狀及提高方法
一、提高西藏地區高中學生漢語文閱讀能力的重要性
我國西藏地區的漢語文教學，閱讀幾乎占用了60%以上的時間，在近五年的西藏自治區高考試題中，考查閱讀能力的分值都占了總分的近三分之一。就藏族高中生個人來說，無論是將來繼續深造學習還是步入社會，都離不開漢語以及涉及漢語的各種知識。顯然，提高他們的漢語文閱讀能力是該地區漢語文教學的重頭戲。
二、西藏地區高中學生漢語閱讀能力現狀
在西藏地區，80%的學生來自於農牧區，有些家長思想保守，因為家裡缺乏勞力，對孩子的上學支持力度不夠，要求不高，加之在基礎教育階段一些學校的教學水平較低，造成了大部分學生漢語文基礎知識較差，閱讀量很小，知識面狹窄。儘管上高中的學生們性格開朗、樸實善良，但由於受到上述各種原因的制約，他們學習漢語文的主動性不強，羞於張口用漢語和其他人溝通，從而影響了口語表達與寫作能力的提高。
三、提高西藏地區高中學生漢語閱讀能力的方法
1.讓學生懂得提高漢語文閱讀能力的重要性
曾有過這樣一個問卷調查，你為什麼學英語？，竟然有近40%的學生的回答是必學科目之一。如果抱著這種被動的心態去學習，我們就不難理解這些學生英語成績不理想的原因了。一位擁有豐富教學經驗的中學英語教師說過：在所帶班級的第一節課上，我都要精心設置幾個問題，來誘導他們深刻理解學習這一學科的重要意義，我發現在以後的教學中，大多數孩子們都很主動、很情願地學習，我的教學工作也就輕鬆多了。
同理，我們在培養西藏地區學生進行漢語文閱讀能力的時候，應該做好充分的思想工作，讓他們深刻領會提高這種能力的必要性及重要意義，他們就不會把閱讀當作負擔，進而主動積極地投入到閱讀活動中來。
2.培養學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，親其師，信其道，這兩句話值得我們深思並付諸教學實踐。一個寬容、和藹、幽默的教師會讓學生輕鬆愉悅地投入學習，如果再輔以激發閱讀興趣的良策，就會取得事半功倍的效果。總體來說，激發學生閱讀興趣主要有以下幾種方法：
（1）傾聽
傾聽是閱讀的基礎，有表情地朗讀是閱讀的升華，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中，曾反覆強調有表情地大聲朗讀的諸多益處。可以讓學生傾聽老師、同學有表情地朗讀，也可以傾聽各種各樣的有聲讀物。
（2）給學生專門的閱讀時間，給學生創設展示才華的環境與機會
可以每周固定某節課，用講故事、演講、討論等多種方式，大家互相介紹好的書目，背誦精彩片段、說出自己喜歡的作家及作品，交流讀書心得與經驗等，也是激發學生閱讀興趣的好辦法，這樣，學生們就會逐漸養成展示閱讀成果的習慣，口語表達和寫作能力也會隨之得到提升。但需要注意的是，課堂上的教師，應是一個鼓勵者、欣賞者和學習者，應引導學生加深對漢語言文字的理解和思考，要尊重學生的個性化閱讀行為，珍視學生獨特的感受和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀。
（3）結合新課標，指定與自選學生感興趣的讀物
教師應該根據西藏地區學生的實際情況，結合課標和高考的要求，和同學們共同商討所讀書目，以學生們的意見為主要參考。所推薦的書目中，古今中外、詩詞歌賦均有所涉及，但缺少名人傳記、中國現代詩歌、當代優秀作品，這時教師的引導就顯得很重要了，但必須注意的是，所選書目必須是學生感興趣的，或者通過教師的引導可以感興趣的。
3. 指導讀書方法
俗話說：做事沒技巧，費力不討好，只有講究科學的閱讀方法，才能獲得更多、更新、更有價值的知識，才能提高閱讀的效率與能力。
（1）做讀書摘記。在閱讀過程中，把好的詞句、段落、創意隨手記錄下來，日後隨時翻閱，反覆揣摩，會使自己的閱讀水平大有長進，也可以逐漸培養舉一反三的寫作能力，否則讀過的書很快就會忘記，好記性不如爛筆頭說的就是這個道理。
（2）鍛鍊書寫讀書心得。每一本好書總會給人一些啟示，讀完後冷靜思考一下：哪一部分、哪個人物性格或特點、哪個觀點令人深思？作者的寫作意圖和手法與其他人有何不同之處？然後用自己的語言寫出來，如果能夠結合與同學老師的商討，就會更利於激發學生的自我判斷力，才能達到閱讀的最高目的獲得獨立思想，產生自我人生觀與價值觀。
總之，教學有法，教無定法， 我們有理由相信，好辦法就會帶來好效果。只要我們不斷在教學實踐中思考探究，總結摸索，就會找到更好地提高西藏地區少數民族高中生的漢語文閱讀能力的教育教學方法，從而提高該地區的教育水平與人口素質，促進我國少數民族地區的全面發展。
一、提高西藏地區高中學生漢語文閱讀能力的重要性
我國西藏地區的漢語文教學，閱讀幾乎占用了60%以上的時間，在近五年的西藏自治區高考試題中，考查閱讀能力的分值都占了總分的近三分之一。就藏族高中生個人來說，無論是將來繼續深造學習還是步入社會，都離不開漢語以及涉及漢語的各種知識。顯然，提高他們的漢語文閱讀能力是該地區漢語文教學的重頭戲。
二、西藏地區高中學生漢語閱讀能力現狀
在西藏地區，80%的學生來自於農牧區，有些家長思想保守，因為家裡缺乏勞力，對孩子的上學支持力度不夠，要求不高，加之在基礎教育階段一些學校的教學水平較低，造成了大部分學生漢語文基礎知識較差，閱讀量很小，知識面狹窄。儘管上高中的學生們性格開朗、樸實善良，但由於受到上述各種原因的制約，他們學習漢語文的主動性不強，羞於張口用漢語和其他人溝通，從而影響了口語表達與寫作能力的提高。
三、提高西藏地區高中學生漢語閱讀能力的方法
1.讓學生懂得提高漢語文閱讀能力的重要性
曾有過這樣一個問卷調查，你為什麼學英語？，竟然有近40%的學生的回答是必學科目之一。如果抱著這種被動的心態去學習，我們就不難理解這些學生英語成績不理想的原因了。一位擁有豐富教學經驗的中學英語教師說過：在所帶班級的第一節課上，我都要精心設置幾個問題，來誘導他們深刻理解學習這一學科的重要意義，我發現在以後的教學中，大多數孩子們都很主動、很情願地學習，我的教學工作也就輕鬆多了。
同理，我們在培養西藏地區學生進行漢語文閱讀能力的時候，應該做好充分的思想工作，讓他們深刻領會提高這種能力的必要性及重要意義，他們就不會把閱讀當作負擔，進而主動積極地投入到閱讀活動中來。
2.培養學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，親其師，信其道，這兩句話值得我們深思並付諸教學實踐。一個寬容、和藹、幽默的教師會讓學生輕鬆愉悅地投入學習，如果再輔以激發閱讀興趣的良策，就會取得事半功倍的效果。總體來說，激發學生閱讀興趣主要有以下幾種方法：
（1）傾聽
傾聽是閱讀的基礎，有表情地朗讀是閱讀的升華，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中，曾反覆強調有表情地大聲朗讀的諸多益處。可以讓學生傾聽老師、同學有表情地朗讀，也可以傾聽各種各樣的有聲讀物。
（2）給學生專門的閱讀時間，給學生創設展示才華的環境與機會
可以每周固定某節課，用講故事、演講、討論等多種方式，大家互相介紹好的書目，背誦精彩片段、說出自己喜歡的作家及作品，交流讀書心得與經驗等，也是激發學生閱讀興趣的好辦法，這樣，學生們就會逐漸養成展示閱讀成果的習慣，口語表達和寫作能力也會隨之得到提升。但需要注意的是，課堂上的教師，應是一個鼓勵者、欣賞者和學習者，應引導學生加深對漢語言文字的理解和思考，要尊重學生的個性化閱讀行為，珍視學生獨特的感受和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀。
（3）結合新課標，指定與自選學生感興趣的讀物
教師應該根據西藏地區學生的實際情況，結合課標和高考的要求，和同學們共同商討所讀書目，以學生們的意見為主要參考。所推薦的書目中，古今中外、詩詞歌賦均有所涉及，但缺少名人傳記、中國現代詩歌、當代優秀作品，這時教師的引導就顯得很重要了，但必須注意的是，所選書目必須是學生感興趣的，或者通過教師的引導可以感興趣的。
3. 指導讀書方法
俗話說：做事沒技巧，費力不討好，只有講究科學的閱讀方法，才能獲得更多、更新、更有價值的知識，才能提高閱讀的效率與能力。
（1）做讀書摘記。在閱讀過程中，把好的詞句、段落、創意隨手記錄下來，日後隨時翻閱，反覆揣摩，會使自己的閱讀水平大有長進，也可以逐漸培養舉一反三的寫作能力，否則讀過的書很快就會忘記，好記性不如爛筆頭說的就是這個道理。
（2）鍛鍊書寫讀書心得。每一本好書總會給人一些啟示，讀完後冷靜思考一下：哪一部分、哪個人物性格或特點、哪個觀點令人深思？作者的寫作意圖和手法與其他人有何不同之處？然後用自己的語言寫出來，如果能夠結合與同學老師的商討，就會更利於激發學生的自我判斷力，才能達到閱讀的最高目的獲得獨立思想，產生自我人生觀與價值觀。
總之，教學有法，教無定法， 我們有理由相信，好辦法就會帶來好效果。只要我們不斷在教學實踐中思考探究，總結摸索，就會找到更好地提高西藏地區少數民族高中生的漢語文閱讀能力的教育教學方法，從而提高該地區的教育水平與人口素質，促進我國少數民族地區的全面發展。
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