古語云：親其師，信其道。建立民主平等的師生關係、生生關係是學生樂學的前提，創設和諧愉悅的教學氛圍是學生愛學的條件。學生只有在心靈完全獲得「自由」和「安全」的情況下，才會充分發揮自己的主觀能動性，使教育產生事半功倍的效果。
那麼，教師怎樣營造這種和諧的教學氛圍呢？我認為應注重以下幾點：
一、注重更新觀念，加強學習，提高自身素質。
傳統的教育觀念在一定程度上依然束縛著教師的手腳。受教學任務的限制，受教學時間的影響，學生主體的意識在課堂上還不能盡情地發揮。大多數的課堂還是順著老師的教案走，圍著教師設計的問題轉，學生的創造性思維受到壓制。因此，教師應該率先轉變觀念，把課堂還給學生，尊重學生的獨特見解，保護學生的創造性火花。現在的師生關係已經遠遠不是「一桶水」與「一杯水」的關係了。教師必須樹立終身學生的觀念，不斷吸收先進的教育思想和教學信息，更新教育觀念，練好紮實的教育教學基本功。我們在教師加開展了「四個四」工程：四心、四性、四些、四功。「四心」指教師要具有高潔的自尊心，堅定的事業心，高度的責任心，迫切的進取心；「四性」指教師有個性，教學有悟性，做人有品性，做事有韌性；「四些」是指對事業執著一些，對名利淡泊一些，對學生親切一些，對同事寬容一些；「四功」指教師基本功、教學基本功、科研基本功、科技基本功。學校為每位教師準備了小黑板、毛筆等用具，教師們堅持天天練功不間斷，周周練功成習慣，月月練功有進展，年年練功出典範。通過學習訓練，教師具備的紮實的理論基礎和業務功底，觀念更新了，認識提高了，對促進學生主體發展、培養學生創新意識奠定了堅實的基礎。
二、注重以人為本，因材施教，促進個性發展。
以往的教育觀念認為學生就是被教育的對象，完全忽視了學生的主體地位，忽視了學生作為學習主體的獨立自主性、主觀能動性和創造性。學生受到多方面的限制和束縛，獨立人格得不到尊重，自主權利得不到保證，個性差異得不到承認。傳統的「師道尊嚴」觀念還制約著學生的個性發展。品德課上往往以泛泛的說教包辦了教育，以學生聽話當做優秀學生的標準，因此導致學生千人一面，眾口一腔，膽小盲從。
解決這種現象的根本途徑就是教師要真正做到以人為本，將學生視為獨立的人，平等的人，發展中的人，尊重學生的獨立人格，保護學生的自尊心、好奇心和求知慾，對學生的離奇想法不要簡單粗暴或者嗤之以鼻。教師應該珍視這些創造性思維的火花，適當加以引導。無論學生的見解多麼「離譜」，教師也要找出值得肯定的地方，用激勵性的話語給以表揚，或者啟發誘導，或者因勢利導，或者補充完善，使學生的想法進一步開闊。尤其是對一些特殊的學生，更要及時抓住他的閃光點，用發展的眼光看待每一個學生。今天的「調皮大王」完全有可能成為明天的「國防部長」。一位教師上公開課時，提出的第一個問題學生就沒有答好。教師沒有批評，依然高興地表揚了他：「你是全班第一個舉手回答這個問題的學生，我為你的勇氣而喝彩。」相信在這樣的氛圍中，學生才能敢想敢說敢闖敢創，才能實現主動發展，全面發展。
那麼，教師怎樣營造這種和諧的教學氛圍呢？我認為應注重以下幾點：
一、注重更新觀念，加強學習，提高自身素質。
傳統的教育觀念在一定程度上依然束縛著教師的手腳。受教學任務的限制，受教學時間的影響，學生主體的意識在課堂上還不能盡情地發揮。大多數的課堂還是順著老師的教案走，圍著教師設計的問題轉，學生的創造性思維受到壓制。因此，教師應該率先轉變觀念，把課堂還給學生，尊重學生的獨特見解，保護學生的創造性火花。現在的師生關係已經遠遠不是「一桶水」與「一杯水」的關係了。教師必須樹立終身學生的觀念，不斷吸收先進的教育思想和教學信息，更新教育觀念，練好紮實的教育教學基本功。我們在教師加開展了「四個四」工程：四心、四性、四些、四功。「四心」指教師要具有高潔的自尊心，堅定的事業心，高度的責任心，迫切的進取心；「四性」指教師有個性，教學有悟性，做人有品性，做事有韌性；「四些」是指對事業執著一些，對名利淡泊一些，對學生親切一些，對同事寬容一些；「四功」指教師基本功、教學基本功、科研基本功、科技基本功。學校為每位教師準備了小黑板、毛筆等用具，教師們堅持天天練功不間斷，周周練功成習慣，月月練功有進展，年年練功出典範。通過學習訓練，教師具備的紮實的理論基礎和業務功底，觀念更新了，認識提高了，對促進學生主體發展、培養學生創新意識奠定了堅實的基礎。
二、注重以人為本，因材施教，促進個性發展。
以往的教育觀念認為學生就是被教育的對象，完全忽視了學生的主體地位，忽視了學生作為學習主體的獨立自主性、主觀能動性和創造性。學生受到多方面的限制和束縛，獨立人格得不到尊重，自主權利得不到保證，個性差異得不到承認。傳統的「師道尊嚴」觀念還制約著學生的個性發展。品德課上往往以泛泛的說教包辦了教育，以學生聽話當做優秀學生的標準，因此導致學生千人一面，眾口一腔，膽小盲從。
解決這種現象的根本途徑就是教師要真正做到以人為本，將學生視為獨立的人，平等的人，發展中的人，尊重學生的獨立人格，保護學生的自尊心、好奇心和求知慾，對學生的離奇想法不要簡單粗暴或者嗤之以鼻。教師應該珍視這些創造性思維的火花，適當加以引導。無論學生的見解多麼「離譜」，教師也要找出值得肯定的地方，用激勵性的話語給以表揚，或者啟發誘導，或者因勢利導，或者補充完善，使學生的想法進一步開闊。尤其是對一些特殊的學生，更要及時抓住他的閃光點，用發展的眼光看待每一個學生。今天的「調皮大王」完全有可能成為明天的「國防部長」。一位教師上公開課時，提出的第一個問題學生就沒有答好。教師沒有批評，依然高興地表揚了他：「你是全班第一個舉手回答這個問題的學生，我為你的勇氣而喝彩。」相信在這樣的氛圍中，學生才能敢想敢說敢闖敢創，才能實現主動發展，全面發展。
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