樂山新建小學 樂君慧
興趣是人類積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。是學生思維發展的巨大推動力。愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學生對某件事產生興趣，才能不斷的學習。如果學生對學習產生了興趣，就會在無意識中形成一種心理傾向，產生內在的動力，積極參與學習。因此，教師應利用學生這一心理特點，創設有助於激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的教學情境。在低年級的語文課堂上最主要的是培養學生對語文的興趣。那麼，如何才能具體做到培養學生學習語文的興趣，激發他們的求知慾呢？
一、 課堂問題趣味性，掀起學生學習熱情。
創設適當的問題情境就能幫助學生產生強烈的求知慾望。因為低年級學生很容易對帶有刺激性的問題發生興趣。所以我在教學設計時，不僅考慮到利用直觀道具、影像資料、彩色圖片等，而且還巧妙地利用語言藝術、肢體藝術去創設問題趣味性來激發學生濃濃的學習興趣。在教學過程中，我會精心選擇一兩個學生感興趣的問題，充分發揮教具和媒體的直觀作用，有意識地安排一些「猜一猜」、「想一想」、「寫一寫」、「畫一畫」、「說一說」、等活動，學生通過實際操作，使動手與思維活動緊密結合起來，讓每一個學生通過多種感官參與到解決老師提出的問題這一學習過程中來，不僅有利於激發學生學習語文的興趣，還調動了學生的學習主動性和積極性。
二、課堂情境趣味性，激發學生學習興趣。
低年級的課文簡短，在閱讀教學中，著重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的薰陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如在教《雪地里的小畫家》時，作了如下設計：（配樂，師描述並貼「小動物圖片」；生閉上眼睛根據描述想像小畫家們在雪地里活動留下的腳印的樣子）讓孩子們結合生活中看到的小動物們的腳的形狀，感受雪地里的小畫家就是不同的動物的腳印的不同。然後，我還要求孩子們把平時觀察到的小雞，小狗，小鴨的腳印畫下來，課上展示，學生們爭先恐後地向同桌介紹自己畫的畫，在這樣富有童趣的情境中說說畫畫；讓他們很快的悟出小雞的腳像竹葉，小狗的腳像梅花，小鴨的腳像楓葉，小馬的腳像月牙。學生學習興趣盎然。
三、課堂語言趣味性，促進學生學習主動。
教師的教學語言的趣味性會激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態，善於控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，並輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富於啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。
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