一、調動學生學習興趣的評價：
興趣，是學生學習心理中最活躍的因素。學生是學習的主人，也是評價的主體，怎樣發揮好他們的主體作用呢？還應歸結在教師的引導上，調動孩子的學習興趣是關鍵。是孩子都希望得到表揚，都希望自己的行為得到別人中肯的評價，尤其是老師的評價。讓孩子感受到溫暖與得到關注是每位音樂教師首先應擁有的一劑良方，作為音樂教師面對的一般都是多個年級且每班都幾乎在六十人左右的學生，怎樣使他們在每周的一兩節音樂課上感受到你在關注他呢？教師一定要做個「有心人」！
二、激發學生創作思維的評價：
音樂教材在安排上體現了學生為主體的思想，每個單元融演唱、表演、欣賞、實踐、創造等為一體，為不同水平的學生提供展示自己的機會。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。」
當學生對音樂課充滿興趣時，我再鼓勵他們挑戰自我，探究音樂。每一次課都是一項挑戰內容，如在欣賞賀綠汀的《搖籃曲》時，我允許孩子們用自己喜歡的方式表現音樂，他們有的律動、有的模仿聲音、有的模擬情境、有的畫圖形譜等形式，孩子們幾乎都參與到活動中，我便向孩子們翹起拇指：「你們也都將成小音樂家了！」
三、讓學生充分享受音樂的評價：
音樂是聽覺的藝術、心靈的藝術……當學生能對音樂持獨特的理解時，他已經聆聽了音樂，享受了音樂。我在教學舒伯特的《搖籃曲》時，孩子們通過聆聽，選出了符合歌曲的詞語，有的選擇親切、慢；有的選擇溫柔、深情；有的選擇稍慢等，他們都能體會歌曲的速度與情緒。這時一個學生站了起來：「老師，我的答案和他們不一樣，我還選了有力。」同學們都 「啊？」驚奇的望著他，但我始終做他忠實的聽眾，尊重他，並對他說：「你能大膽表述自己觀點是老師最欣賞的，那讓我們帶著你的答案再聽聽怎樣？」當他再次回答時便省去了「有力」這詞，並說明了他先選擇的原因……我不由自主的為他鼓掌，並把支持與信任的目光投向他，孩子們也為他的表現送上掌聲。
教學中，評價的方式是多樣的，或許你的一句話就發現了一個「音樂天才」，或許一個動作將讓學生學會終生學習的方法，或許……帶給我們的思考太多。作為音樂教師，決不要吝惜你的微笑、動作、眼神、語言等等。學習中沒有絕對的「差生」，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。」採用合理有效的多元化評價，充滿興趣的學習、投入的學習，才能激發創新的思維，培養能力，才能充分享受音樂。在時代的召喚，素質教育改革推進的今天，教育對我們提出了更高的要求：努力探索、大膽創新，為培養具有良好素質的接班人而努力吧！
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