教材分析： 這部分內容是在學習了商是一位數的除法以後學的。商是兩位數的，讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。本單元加強了「解決問題」的教學。首先，把計算內容置於實際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。之後，為學生提供豐富、有趣、有意義的、聯繫生活的情境材料，讓學生髮現、提出問題，並運用所學計算方法解決問題。讓學生感受數學與現實生活的密切聯繫，同時培養用數學解決問題的能力。 教學目標： 1.使學生掌握商是兩位數的除法的計算方法。 2.培養學生用所學知識解決實際生活的能力。 3.培養用數學知識解決實際問題的能力。 教學重點： 1.掌握商是兩位數的除法的計算方法。2.培養學生用所學知識解決實際生活的能力。教學難點： 1. 培養學生的遷移類推能力和抽象概括能力。2. 培養學生用數學語言表達數學結論的能力，培養學生初步的抽象概括能力。
教學過程：
一、複習舊知中喚起提醒 口算1.用課件出示如下幾題，學生搶答(開始上課，搶答題目，用於調動學生本節課學習的情緒)。 180÷30= 420÷60= 240÷80= 183÷30≈ 420÷59≈ 240÷77≈ 2．( )里最大能填幾？ 40×( )<316 90×( )<643 20×( )<165 3．筆算：指名學生板演，教師出示如下幾題： 22 40 51 74 師：選一題，說產筆算的方法師強調以下幾項注意點： ①要看被除數的前一位或兩位；②商的書寫位置；③餘數必須比除數小。
二、在生活情境中提出目標 1.創設情境： 生活問題知多少調查：我校二與四年段共有多少個同學？（330人） 有多少個老師？（15人） 課間操共排多少排？（11排） 能根據以上條件提出數學問題嗎？ 學生的人數老師人數的幾倍？ 課間操每排多少人？ …… 引導列出算式：330÷15= 330÷11= 口述試商，發現什麼？ 前兩位夠除，商是兩位數。 對，這節課我們就來學習除數是兩位數、商也是兩位數的除法.(揭題) 2、提出學習目標： 師：除數是兩位數、商也是兩位數的除法有哪些值得我們研究呢？ 讓學生說一說,再出示學習目標： （1）、商是兩位數的除法的計算方法。 （2）、商是兩位數的除法的計算方法與一位數的除法有什麼相同點，有什麼不同點。
三、在互動交流中展示成果 1、學生獨立列豎式計算，有疑問可在小組中進行交流探討，教師相機進行指導。 2、全班交流展示。 （1）、算法展示：學生邊板書邊說算法，教師組織引導：「先算18除什麼數?」「商怎樣寫？」 （2）、錯題展示：錯題展示後，引導說改正過程，.請學生彙報嘗試及討論的結果，注重讓學生說一說筆算過程。 （3）、要點強調：除到十位餘下數是〇怎麼辦？學生通過討論和計算，弄明白高個位應該寫〇的道理。 （4）、你議我論：除數是一位數筆算方法及除數是兩位數的筆算方法的異同。 （5）共同總結：除數是兩位數(商是兩位數)的除法筆算方法。及注意要點：①試商 ②商的書寫位置 ③餘數比除數小 三、在檢測成效中拓展延伸 1.練習十六 第1題，學生獨立完成集體講評 2.練習十六 第2題，請學生口答並說一說自已試商及完成本題的方法，在班級里交流。
四、在總結反思中加深理解 今天我們在解決了兩個生活問題中，學習了除數是兩位數、商也是兩位數的除法，大家想想你理解得最深的是什麼？還有什麼疑問嗎？ 引導相互交流、相互提示。
五、作業： 練習十六 第4題和第8題
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