知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量並計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
過程與方法：讓學生結合具體事物或圖形，在觀察、「描一描」「摸一摸」等操作活動中進行獨立思考，並與同伴進行交流的過程中認識周長；結合具體情境，小組同學通過觀察、度量、計算等活動，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
情感態度與價值觀：能結合具體情境，感知周長與生活的密切聯繫。
教學過程：
（一） 創設情境，導入新課
師：同學們，動物園裡要舉行運動會，兩隻螞蟻正在進行跑步比賽，想去看嗎？
生：想
師：你們在觀看比賽的同時老師要布置你們一個任務，1號螞蟻和2號螞蟻誰最快跑完樹葉的一周？能理解一周嗎？
生：就是一圈
師：比賽看完了，誰來說一說！
生：2號螞蟻沿著邊線爬沒有回到起點，不到一周。
生：1號螞蟻從起點出發，沿著樹葉的邊線爬，又回到了起點，跑的才是樹葉的一周。
(二)探究新知，理解新知
1、感知、理解「一周」
活動一：描一描，說一說
⑴描一描
師：師：現在同學們能不能像1號小螞蟻一樣從你收集到的樹葉中挑一片，在本上沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓。
（學生獨立描出樹葉的一周）
⑵彙報交流
師：誰願意來為大家展示你是怎麼描的？請用筆指著，說清楚從哪裡開始到哪裡結束？
生：我是從這一點開始描，然後沿著邊一直描，到這一點結束。
師：我是從起點開始又回到了起點。誰也來說一說你是怎麼描的？
生：我是從樹葉的尖這一點開始，沿著邊描，又到這點結束。
……
師：看來，大家都是從起點出發，沿樹葉的邊線繞一圈，最後又回到起點，這就是樹葉的一周。（板書：一周）
2、感知周長的概念
⑴揭示樹葉的周長
師：樹葉一周的長度就是樹葉的周長。（板書課題）
⑵揭示圖形的周長
師：你們知道了什麼是樹葉的周長，今天我們還要來研究一些平面圖形的周長。請拿出1號信封，4個大組有4種不同的圖形，請你們用最快的速度描出你手中圖形的周長
生活動
師：引導說出怎樣描三角形的周長，長方形的周長，月亮的周長。一起解決第4大組的疑惑，
生：我認為沒有周長，他沒有從起點回到起點。
師：要使圖形有周長，圖形必須是封閉的！（板書封閉圖形一周的長度是周長）
師：自己讀一讀。
⑶辨一辨
師：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？
（出示小兔子）
生：是。
師：汽車
生：不是，周長不包括車輪裡邊的線。
師：蘑菇
生：不是，蘑菇沒有封口，線條的長度不到一周。
生：其它的圖形都是封閉的，這個蘑菇不封閉。
師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來只有封閉圖形才有周長啊。
3、量一量，理解周長的意義
師：通過剛才的學習，同學們認識並理解了什麼是周長，現在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。這些圖形的周長是多少？怎麼才能知道呢？
⑴量一量
師：每組同桌面前有一個圖形，請你們想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？
（學生測量）
⑵彙報交流
師：誰來說一說你們測量的方法和測量的結果？
生1：我的是長方形，我測量了四條邊的長度，然後加在了一起，周長是--。
生2：我的也是長方形，因為長方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長也是--。
生3：我的是三角形，我測量了3條邊的長度，再把它們加起來，周長是—
……
⑶小結
師：剛才都用不同的方法測量並計算出圖形的周長，但是不管用什麼方法，我們都是先測量了圖形的邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。
⑷解決問題
師：這幾個圖形誰的周長長，答案已經揭曉了，誰呢？
生：三角形。
師：它們聽了同學們的評判後，心服口服，還為大家鼓掌呢。
（三）聯繫實際，應用周長
活動：量、估腰圍
師：看來，周長在我們生活中無處不在，它還有著廣泛的應用。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。你們知道測量的方法嗎？
師：測量腰圍時為了得到準確的數據，可以貼著裡面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要鬆緊適當，看0刻度和哪個刻度重合，老師的腰圍是XXCM。
生：65CM。
師：根據老師的腰圍，請你也估計一下你的腰圍大約是多少厘米？
生1：我估計我的腰圍大約是54厘米。
生2：我估計我的腰圍大約是60厘米。
生3：我估計我的腰圍大約是50厘米。
……
師：這些都是估計的結果，你的腰圍具體是多少呢？這個問題作為我們的實踐作業回家在家長的幫助下測量，並把測量的結果記在書上。
（四）提高練習、鞏固新知
師：剛才我們在活動中掌握了許多本領，圖形家族的朋友們想知道我們同學誰的本領大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？
生：有。
師：這裡有兩個形狀不同的圖形，（P45 3（1））小螞蟻要圍著這兩個圖形各爬一周，爬的長度一樣嗎？
（學生獨立思考）
師：利用你小組內的圖形卡片，小組同學動腦筋想一想它們的周長一樣嗎？為什麼？
（學生討論）
師：哪一組來說一說你們組討論的結果。
生1：我們組認為不一樣。因為它們的形狀都不一樣。
生2：我們組認為一樣。因為把這兩條邊向外移，就和另一個一樣了。
師：其他同學認為誰的想法對呢？現在，都同意第二位同學的想法了，看來，認為不一樣的同學也認同他的想法了。
師：我們一起來看一看。
（師演示教具）
師：通過這道題，你有什麼收穫嗎？
生：兩個圖形不一樣，周長有可能一樣。
師：你總結的真好。
（五）課堂小結
師：連這道題都沒有難住大家，看來同學們的本領真的很大，誰願意跟老師同學們說一說，通過今天這節課，你增長了哪些本領。
生1：我知道了什麼是周長。
生2：我知道只有封閉圖形才有周長。
生3：我知道了圖形不一樣，周長有可能一樣。
希望同學們做個有心人，用你今天的收穫解決生活中的問題吧。
收藏